幼教随笔:当分身无术时

2014-08-28 14:50:31

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导读:日常生活中的孩子是最自然、最真实的,在—言一行中流露真实的心情,我班的好多孩子,喜欢表达自己的想法,我也很愿意去了解孩子的心思,走进他们的心灵。因为,在每个孩子内心深处都蕴藏着无尽的述说渴望。

      日常生活中的孩子是最自然、最真实的,在—言一行中流露真实的心情,我班的好多孩子,喜欢表达自己的想法,我也很愿意去了解孩子的心思,走进他们的心灵。因为,在每个孩子内心深处都蕴藏着无尽的述说渴望。

    “许老师,我家里有……”——这是一个爱交流的孩子最寻常的开场白。

    “许老师,恐龙是怎么来的?就是恐龙妈妈的妈妈是从哪里来的?”——这是最令教师头疼的声音,很多时候你根本毫无准备。

     “许老师,XX不肯让我玩她的玩具……”——这是求助的紧急呼叫。

    “许老师,我想妈妈了……”——这是最容易“传染”的声音。

     对每一种声音的倾听、每—个场景的处理,都需要消耗教师许多时间利精力。因此,当几个声音同时响起、几个场面并列呈现时,有时我也会感到心有余而力不足。 记得有—回,我正在洗手间处理孩子们的冲突,几个孩子兴奋地冲过来,一个要跟我说刚才发现的—件趣事,一个来告诉谁的玩具坏了。—声声“许老师”的呼唤使 我心烦气躁,真恨不得学学孙悟空拔根毛、吹口气,变出几个替身来—…应付。情急之下,我生气地把他们打发了。

     但事后我觉得自己做得不妥当,进行的反思中使我对不同孩子的相似需求有了深刻的认识。我认识到:中班孩子还未脱离自我为中心的心理特点,他们有较为强烈的 与教师分享、有求于教师的愿望,这是十分正常的现象。教师应力求给予满足,如果分身无术,可以明确告知孩子,让孩子先藏——藏自己的想法,耐心等待。这样 既尊重了孩子们希望与教师分享的愿望,满足了他们的需求,又留出了让孩子学习交往的机会。

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