让我们为快乐画画

    幼儿作品是最美、最纯、最真的，它最能反映儿童心理内在的真、善、美。它总是以自我独特的艺术语言释义着生活的真谛。今天，现代社会对人才不断提出综合性素质、高素质的要求，而幼儿期的孩子们没有功 课的压力，对精彩的外部世界又感到分外好奇。这让我深深意识到这正是培养艺术素质的大好契机。加之，幼儿绘画又有其独特的优势，我们提出了“为快乐画 画”。让孩子们在画画中流露真情、释放自我！

    一、喜欢画≠喜欢学画

幼儿随着年龄地增长，认知视野地拓 展，情感的丰富，会产生表现自己成长、及周围活动的强烈欲望。当他们不会洋洋洒洒挥笔作书，而言语又不足以表达时，他们便依赖画笔来表达自我了。然而，我 们的成人往往以“成长的技法”来拘束孩子，为他们积极创造临摹的机会。让孩子们模仿自己陌生的绘画语言。成人的绘画语言和儿童的绘画语言难以双轨运行。孩 子们在被压抑、被领导中又如何来真真喜欢画画呢？因此，本学期我们力求为孩子们营造一个宽松的绘画天地。在孩子们绘画中做到多理解、多赞赏、多引导，帮助 孩子们不受技法拘泥，不求横平竖直，色彩规矩，画面干净。努力呵护着孩子一生最宝贵的财富——个性创造。让个性创造成为幼儿绘画的灵魂。例如：在想象画 “小狗去看戏”中，由于我们采用了无范例创编性教学，幼儿发挥也特别自由。其中有这样一幅画让我印象尤为深刻：一只小狗在台阶飞跑，头上全是气形，路呢弯 弯曲曲象迷宫一样。天上的小鸟、水中的海龟……全看着小狗为它加油！创作这幅画的孩子平时并不是特别喜欢画画，但这次他却画的象模象样、头头是道让人惊 叹。抓住这大好契机，我们加以赞赏，大大吹捧了一番。没想到这孩子一发不可收，接连创作了“胖胖鱼”、“大肚子公鸡”。其技法在勤画中大有长进。而那奔放 流畅的线条、绝妙的表现角度让我们视觉产生了不可回避的冲击力。犹如现代艺术大师的手笔。如今喜欢画画已成为孩子们生活不可缺少的一页。

    二、多手段作画，让幼儿进入绘画新天地。

    水彩笔、油画棒作画都是信手拿来的，随着幼儿色彩造型能力、审美意识的提高，已不满足原色的局限。所以，我们在绘画中又为幼儿提供了多工具作画。如：塑 料管、木棍、毛笔、水粉……让幼儿随心所欲。如“刺绣人面鱼”“蝴蝶找花”等作品，由于作画工具的不同，材料的多样，作品的风格也迥然不同、斑斓眩目。一 条线一朵花，孩子们扎染得有板有眼。刮画“海底世界”开始了，孩子们先做粉刷匠，用水粉刷底。再做小泥匠用油画棒涂色。最后冲刺了，孩子们有的拿竹针、有 的拿吸管、有的拿木刀，个个摩拳擦掌地开始工作了。不一会，美丽的海星闪起了耀眼的光芒，美人鱼们轻歌曼舞。海马、海葵、小章鱼……来回穿梭。孩子们那专 注是来自于内心的流露，而不是教师意志的体现。多手段作画已成为幼儿绘画的新天地，在这里的每一次都让孩子们感到新奇和跃跃欲试。

    三、重视内在引导，让孩子们不做早熟的果实。

    卢梭说过早熟的果实既不丰满也不甜美，那是拔苗助长的恶果。在美术领域中，每一个儿童都先天具有艺术发展的潜在可能性。而美术的东西很多是靠感悟，艺术 创造和欣赏的主体必须有深切的内在体验、充分的想象空间。才能进入创作领域，找到创作的感觉。因此，在美术活动中我们非常重视名优作品的欣赏。让幼儿自由 联想不同的事物、以及给人的不同的感觉。例：蒙德里安的《红黄蓝构成》，孩子们通过欣赏这幅色彩明快、冷暖色搭配和谐、构图均衡的抽象作，了解了画面的构 图色彩、冷暖色的概念、对称、对比等等。各类知识水到渠成，而不是老师填鸭硬塞给他们的专业美术技能。通过欣赏讨论，孩子们不停地流露出对美的感受和赞 美，无负担地收获着、积累着意象。在今后的美术创作中获益无穷，而教师罗罗嗦嗦、没完没了地技巧性传授。例：“我是插花师”我给孩子们带来了一些郁金香， 菊花孔雀羽毛金吊种。让孩子们在画面上做一回插花师，孩子们可起劲了，插出来的花造型各不相同，插花的容器也千姿百态，有大钉鞋、地铁瓶、月光杯……让孩 子们的思维自由流畅、大胆无拘束表达，让孩子们通过教师的内在引导在每一次创作过程中，不知不觉地积累并形成必要的技巧。不做一颗早熟的果实。

    我喜欢“异想天开”的孩子们，喜欢看轻松自如地挥动画笔，驰骋、翱翔在童话天地里。我也常常情不自禁地为对绘画地执着、纯真而感动。我希望所有的孩子们在绘画中品尝快乐，同时，也为快乐而画画。