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圆的认识优秀教学设计目录
《圆的认识》讲稿
内江八小吗?陈?瓶子
一、讲教材
1、教育内容及其位置和作用:\\“圆的认识\\”，\\“人教育版\\”六年级第四单元的内容是几何学的初步知识内容，以及第一节课的后续学习\\\"圆的周长\\\"，\\\"圆的面积\\\"，\\\"圆柱\\\"，\\\"圆锥\\\"的基础。
2、学生情况分析:低年级学生在日常生活中接触的是圆形物体，有一个初步的认识过程，就是对直观表象的认识。
3、教学难点:进一步认识圆的特征和内在联系，使学生深刻体会圆与我们生活的密切关系，学习用圆规画标准的圆。
二、讲教学目标。
1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径和半径的关系。
2、可以用工具画圆。
3、培养学生观察、分析、综合、归纳及动手操作能力。
三、说教法和学习法
这个课采用了各种各样的教学方法进行授课。
“情境教学法”引入新课程，激发学生的兴趣，深入研究圆与我们生活的密切关系;“活动探索法”引导学生主动探索圆各部分的名称和特征，并进行实践。
运用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性地用不同的方法画圈。
按照以上方法进行教学，学生在学习过程中通过主动尝试、自主探索、小组交流，就能对圆有更深刻的理解。
四、讲教学过程。
我的设计本着不仅要关心学生的知识和技能的训练，还要关心学生的学习过程和方法，情感和态度以及价值观的形成的教学思想，本节课的教学设计了两个主要环节。
(1)创设情境，导入新课。
首先，以前学过的平面图形是什么?这些图形是用什么线围起来的?简单说明这些图形的特征。
(二)突出主体，探索新事物
1、初始知觉圆
首先让学生举生活中的例子。
“日常生活中圆形的东西是什么?”硬币、圆盘、路标、时钟、车轮等，都是圆形的。
使学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。
下面给大家展示的两个图形，一个是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，另一个是第一次知道的圆，比较一下就会发现，一个是线段的首尾相连的图形，圆是由曲线包围的。应。
2、认识圆的各部分名称和特征
(1)找一个圆。
首先，将事先准备好的圆纸对折打开，一边用笔和尺子画出折痕，一边在圆纸的其他地方重复折纸两三次。
工作后，“发现了什么?”这样问。学生试着动手做了一下，发现所有的折痕都相交于一点。
这个折痕的交点正好位于圆的中心，在数学上称为圆心，用英文字母“O”表示。
(设计意图:通过学生的直观操作，调动学生的多种感官参与学习，有意识地设置一些认知冲突，使学生积极参与知识的形成过程。是。
)。
(2)认识半径和直径。
连接圆心和圆上任意点的线段叫做半径，半径一般用字母r来表示。
让学生们动手画画，小组讨论，得出“在同一个圆中可以画出无数个半径，所有半径的长度都相等”的结论。
穿过圆心，两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。
这里的半径知识是基础，所以我大胆地让学生小组探讨直径的知识，推导出在同一个圆中，可以画出无数个直径，所有直径的长度都相等的结论。
(3)研究半径和直径的关系。
在圆圈内进行小组讨论时，半径和直径有什么关系?通过测量和比较，理解同一个圆中半径和直径的关系?让他们掌握半径是直径的一半，直径是半径的2倍，用带字母的公式表示这一关系。
d = 2r和r =推出d/2字母公式，并在练习中填表强调圆中的半径和直径的对应关系，还要求学生在圆中的几个线段中，找出半径和直径。
(设计意图:合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成和发展，并及时巩固学习成果。
)。
3、掌握画圆的方法
在教画圈的时候，也让他们动动脑筋，动手摸索各种各样的画圈方法。
比如用圆的东西画圆，用钉子画圆，用圆规画圆等等。
最后让他们用圆规画圆，并告诉他们想边画边圆时的步骤。
通过学生的演示，我总结了画圆的一般顺序:(1)定点(决定圆心的位置)、(2)长度(决定半径的长度)、(3)旋转画圆。
接下来，试着画一次圆。画完后，强调表示中心、半径、直径。
五、巩固练习:这些问题进一步加深了对圆的认识，并培养了学生的分析、推理和判断能力。
活动名称:认识椭圆形。
认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。
准备:教具:圆形、椭圆形各1个，纸1张。
学具:人手相同大小的圆形、椭圆形各一个，纸一条(长度与圆形直径相同);第一组和第二组在椭圆形上涂颜色。第3、4组，给最多的圆点打“*”第5、6组:看符号填圆点。
过程。
一、集体活动
1、认识椭圆形。
给他看椭圆形，“是圆的吗?”(不是)“从哪里知道不是圆的?”“我们一起试试。
引导幼儿将前面的两个图形重叠比较，确认椭圆形比圆形长。
)“那么，这个图形的名字是什么?”“椭圆形除了比圆长之外，还有什么和圆不一样的地方吗?”引导幼儿先把圆形折左右再折上下，用纸测量两次折的记号，验证圆形两条折的记号相同长度;然后将椭圆形上下对折，再次测量印章，验证椭圆形印章的长度是否不同。
2、小结的椭圆形特征。
“椭圆形的两端比圆形长，上下对折和左右对折的形状长度不同。
吗?”
3、是指日常生活中类似椭圆形的东西。
“你在家里或幼儿园看到椭圆形的东西吗?”
二、小组活动。
1、第1、第2组，在椭圆形上涂颜色。
“找一个椭圆形，涂上同样的颜色。
吗?”
2、3、4组，给最多的创意打“*”。
3、5、6组，看符号填点。
三、活动评价。
幼儿正在涂椭圆形的颜色。
圆的认识优秀教学设计目录
《圆的认识》讲稿
内江八小吗?陈?瓶子
一、讲教材
1、教育内容及其位置和作用:\\“圆的认识\\”，\\“人教育版\\”六年级第四单元的内容是几何学的初步知识内容，以及第一节课的后续学习\\\"圆的周长\\\"，\\\"圆的面积\\\"，\\\"圆柱\\\"，\\\"圆锥\\\"的基础。
2、学生情况分析:低年级学生在日常生活中接触的是圆形物体，有一个初步的认识过程，就是对直观表象的认识。
3、教学难点:进一步认识圆的特征和内在联系，使学生深刻体会圆与我们生活的密切关系，学习用圆规画标准的圆。
二、讲教学目标。
1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径和半径的关系。
2、可以用工具画圆。
3、培养学生观察、分析、综合、归纳及动手操作能力。
三、说教法和学习法
这个课采用了各种各样的教学方法进行授课。
“情境教学法”引入新课程，激发学生的兴趣，深入研究圆与我们生活的密切关系;“活动探索法”引导学生主动探索圆各部分的名称和特征，并进行实践。
运用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性地用不同的方法画圈。
按照以上方法进行教学，学生在学习过程中通过主动尝试、自主探索、小组交流，就能对圆有更深刻的理解。
四、讲教学过程。
我的设计本着不仅要关心学生的知识和技能的训练，还要关心学生的学习过程和方法，情感和态度以及价值观的形成的教学思想，本节课的教学设计了两个主要环节。
(1)创设情境，导入新课。
首先，以前学过的平面图形是什么?这些图形是用什么线围起来的?简单说明这些图形的特征。
(二)突出主体，探索新事物
1、初始知觉圆
首先让学生举生活中的例子。
“日常生活中圆形的东西是什么?”硬币、圆盘、路标、时钟、车轮等，都是圆形的。
使学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。
下面给大家展示的两个图形，一个是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，另一个是第一次知道的圆，比较一下就会发现，一个是线段的首尾相连的图形，圆是由曲线包围的。应。
2、认识圆的各部分名称和特征
(1)找一个圆。
首先，将事先准备好的圆纸对折打开，一边用笔和尺子画出折痕，一边在圆纸的其他地方重复折纸两三次。
工作后，“发现了什么?”这样问。学生试着动手做了一下，发现所有的折痕都相交于一点。
这个折痕的交点正好位于圆的中心，在数学上称为圆心，用英文字母“O”表示。
(设计意图:通过学生的直观操作，调动学生的多种感官参与学习，有意识地设置一些认知冲突，使学生积极参与知识的形成过程。是。
)。
(2)认识半径和直径。
连接圆心和圆上任意点的线段叫做半径，半径一般用字母r来表示。
让学生们动手画画，小组讨论，得出“在同一个圆中可以画出无数个半径，所有半径的长度都相等”的结论。
穿过圆心，两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。
这里的半径知识是基础，所以我大胆地让学生小组探讨直径的知识，推导出在同一个圆中，可以画出无数个直径，所有直径的长度都相等的结论。
(3)研究半径和直径的关系。
在圆圈内进行小组讨论时，半径和直径有什么关系?通过测量和比较，理解同一个圆中半径和直径的关系?让他们掌握半径是直径的一半，直径是半径的2倍，用带字母的公式表示这一关系。
d = 2r和r =推出d/2字母公式，并在练习中填表强调圆中的半径和直径的对应关系，还要求学生在圆中的几个线段中，找出半径和直径。
(设计意图:合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成和发展，并及时巩固学习成果。
)。
3、掌握画圆的方法
在教画圈的时候，也让他们动动脑筋，动手摸索各种各样的画圈方法。
比如用圆的东西画圆，用钉子画圆，用圆规画圆等等。
最后让他们用圆规画圆，并告诉他们想边画边圆时的步骤。
通过学生的演示，我总结了画圆的一般顺序:(1)定点(决定圆心的位置)、(2)长度(决定半径的长度)、(3)旋转画圆。
接下来，试着画一次圆。画完后，强调表示中心、半径、直径。
五、巩固练习:这些问题进一步加深了对圆的认识，并培养了学生的分析、推理和判断能力。
活动名称:认识椭圆形。
认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。
准备:教具:圆形、椭圆形各1个，纸1张。
学具:人手相同大小的圆形、椭圆形各一个，纸一条(长度与圆形直径相同);第一组和第二组在椭圆形上涂颜色。第3、4组，给最多的圆点打“*”第5、6组:看符号填圆点。
过程。
一、集体活动
1、认识椭圆形。
给他看椭圆形，“是圆的吗?”(不是)“从哪里知道不是圆的?”“我们一起试试。
引导幼儿将前面的两个图形重叠比较，确认椭圆形比圆形长。
)“那么，这个图形的名字是什么?”“椭圆形除了比圆长之外，还有什么和圆不一样的地方吗?”引导幼儿先把圆形折左右再折上下，用纸测量两次折的记号，验证圆形两条折的记号相同长度;然后将椭圆形上下对折，再次测量印章，验证椭圆形印章的长度是否不同。
2、小结的椭圆形特征。
“椭圆形的两端比圆形长，上下对折和左右对折的形状长度不同。
吗?”
3、是指日常生活中类似椭圆形的东西。
“你在家里或幼儿园看到椭圆形的东西吗?”
二、小组活动。
1、第1、第2组，在椭圆形上涂颜色。
“找一个椭圆形，涂上同样的颜色。
吗?”
2、3、4组，给最多的创意打“*”。
3、5、6组，看符号填点。
三、活动评价。
幼儿正在涂椭圆形的颜色。
