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散步教学设计及反思目录
“散步”的例子。
铜陵县流潭中学:我是芮小兵。
设计说明:本篇教学设计分为五部分，第一部分为情景导入，创设情境。
第二部分是师生交流，学习新课。
第三部分为学生表演，激发兴趣。
第四部分是刺激感情的课外辅导。
在第五部分中，想象并动手。
本教学设计贯彻了新课程标准所倡导的互帮、合作、交流、探究的精神和理念，将知识与能力、过程与方法、情感与价值观三位一体，着力提高学生的语文素养，特别是通过教师的设计，提高学生的语文素养来突出。
培养情感。
设计意图。
标记在我们的生活中随处可见，大人看惯了，但幼儿却没有完全理解其中的含义。
《兔子散步》是日本作家五味太郎的撕纸故事，里面有很多标记，是一个非常好的故事。
第一次读到这个故事，就被作者的巧妙构思所吸引。
让幼儿对标志感兴趣，感受标志和生活的关系。
运动的目标。
1.激发幼儿对标志的兴趣。
2.认识生活中常见的标识，理解标识的含义。
活动的准备。
1.《兔子先生散步》的电子文档，是故事中的标志图像。
2.生活的象征ppt。
过程。
1.标志激趣。
给我看兔子家的画，这里是谁的家?你是怎么知道的?
老师:孩子们真聪明。这里是兔子的家。兔子家的门上有兔子的标志。
今天兔子邀请我去散步，孩子想去吗?
2.听故事，认标识。
(1)听一听故事，根据情节他们猜对了什么标志，它告诉兔子什么?
(2)回顾故事，说话:和兔子散步的时候，看到了什么标记?根据幼儿的回答贴上标记。
)。
(3)根据标记回顾故事。
3.联系生活，认识各种标志。
(1)在我们的生活中也有很多标记，你知道它们吗?它能告诉我们什么呢?
(2)你知道标志吗?
(3)师小结:生活中还有很多各种各样的标志，请孩子们多观察，让孩子和老师认识你的标志。
4.活动的延伸:你也设计几个标志，兔子和你一起去散步吗?想设置的孩子可以在图书角设计。
活动反思。
在认识标志的过程中，幼儿的注意力非常集中，他们的反应很快，仔细观察，根据画面的提示很快就能猜出标志的意思。
从孩子们对故事的专注程度就可以看出那个故事是多么有趣。幼儿喜欢故事，故事激发了幼儿认识标志的兴趣和创造的热情。他们做各种各样的标记，互相说话。
散步教学设计及反思目录
“散步”的例子。
铜陵县流潭中学:我是芮小兵。
设计说明:本篇教学设计分为五部分，第一部分为情景导入，创设情境。
第二部分是师生交流，学习新课。
第三部分为学生表演，激发兴趣。
第四部分是刺激感情的课外辅导。
在第五部分中，想象并动手。
本教学设计贯彻了新课程标准所倡导的互帮、合作、交流、探究的精神和理念，将知识与能力、过程与方法、情感与价值观三位一体，着力提高学生的语文素养，特别是通过教师的设计，提高学生的语文素养来突出。
培养情感。
设计意图。
标记在我们的生活中随处可见，大人看惯了，但幼儿却没有完全理解其中的含义。
《兔子散步》是日本作家五味太郎的撕纸故事，里面有很多标记，是一个非常好的故事。
第一次读到这个故事，就被作者的巧妙构思所吸引。
让幼儿对标志感兴趣，感受标志和生活的关系。
运动的目标。
1.激发幼儿对标志的兴趣。
2.认识生活中常见的标识，理解标识的含义。
活动的准备。
1.《兔子先生散步》的电子文档，是故事中的标志图像。
2.生活的象征ppt。
过程。
1.标志激趣。
给我看兔子家的画，这里是谁的家?你是怎么知道的?
老师:孩子们真聪明。这里是兔子的家。兔子家的门上有兔子的标志。
今天兔子邀请我去散步，孩子想去吗?
2.听故事，认标识。
(1)听一听故事，根据情节他们猜对了什么标志，它告诉兔子什么?
(2)回顾故事，说话:和兔子散步的时候，看到了什么标记?根据幼儿的回答贴上标记。
)。
(3)根据标记回顾故事。
3.联系生活，认识各种标志。
(1)在我们的生活中也有很多标记，你知道它们吗?它能告诉我们什么呢?
(2)你知道标志吗?
(3)师小结:生活中还有很多各种各样的标志，请孩子们多观察，让孩子和老师认识你的标志。
4.活动的延伸:你也设计几个标志，兔子和你一起去散步吗?想设置的孩子可以在图书角设计。
活动反思。
在认识标志的过程中，幼儿的注意力非常集中，他们的反应很快，仔细观察，根据画面的提示很快就能猜出标志的意思。
从孩子们对故事的专注程度就可以看出那个故事是多么有趣。幼儿喜欢故事，故事激发了幼儿认识标志的兴趣和创造的热情。他们做各种各样的标记，互相说话。
