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致橡树教案目录
致橡树教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解诗歌中使用的象征和比喻手法，了解诗歌中“橡树”和“木棉”的象征意义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、教师讲解等方式，学生能够深入理解诗歌主题，提高文学鉴赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自由、平等、尊严的追求，树立正确的爱情观和人生观。
二、教学重点和难点
1. 重点：诗歌中象征和比喻手法的运用，橡树和木棉的象征意义。
2. 难点：诗歌主题的深入理解，如何将诗歌中的思想情感与现实生活相结合。
三、教学过程
1. 导入：通过播放致橡树歌曲，引导学生进入诗歌情境。
2. 讲解：教师讲解诗歌背景、作者介绍、诗歌主题等内容，帮助学生理解诗歌内涵。
3. 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的象征手法、意象运用等方面，通过互动交流加深理解。
4. 角色扮演：学生扮演诗歌中的角色，通过表演形式再现诗歌情境，提高学生对诗歌的感受力。
四、教学方法和手段
1. 讲解法：教师对诗歌背景、作者介绍等内容进行讲解，帮助学生建立对诗歌的基本认识。
2. 讨论法：小组讨论是本课的重要教学方法之一，通过讨论可以促进学生之间的交流与合作，提高学生对诗歌的理解能力。
3. 角色扮演法：通过角色扮演的方式可以增强学生的参与感和体验感，提高学生对诗歌的感受力。
4. 多媒体辅助：利用多媒体播放致橡树歌曲，增强学生对诗歌的感性认识。
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 课堂练习：根据所学内容，学生可以尝试自己写一首以“自由”为主题的诗歌，模仿致橡树中的象征和比喻手法。
2. 作业：课后要求学生背诵致橡树诗歌，并撰写一篇不少于300字的读后感。
3. 评价方式：对学生的评价将采用多种方式进行，包括课堂表现、小组讨论参与度、作业完成情况等。在评价过程中，教师应注重学生的思考能力和表达能力，鼓励学生发表自己的见解和感受。同时，教师应尊重学生的个性差异和不同意见，鼓励学生之间的互相学习和交流。通过评价方式的多元化，可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。同时，评价方式的多元化也有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。
舒婷《致橡树》赏析
致橡树
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰籍；
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，
也像戟，
我有我的红硕花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬，
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭流岚、虹霓，
仿佛永远分离，
却又终身相依，
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，脚下的土地。
赏析：
舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建石码镇。
1969年下乡插队， 1972年返城当工人。
1979年开始发表诗歌作品。
1980年至福建省文联 工作，从事专业写作。
主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
舒婷长于自我情感律动的内省、在把捉复杂细致的情感体验方面特别表现出女性独有的敏感。
情感的复杂、丰富性常常通过假设、让步等特殊句式表现得曲折尽致。
舒婷又能在一些常常被人们漠视的常规现象中发现尖锐深刻的诗化哲理（《神女峰》、《惠安女子》），并把这种发现写得既富有思辩力量，又楚楚动人。
舒婷的诗，有明丽隽美的意象，缜密流畅的思维逻辑，从这方面说，她的诗并不“朦胧”。
只是多数诗的手法采用隐喻、局部或整体象征，很少以直抒告白的方式，表达的意象有一定的多义性。
《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。
“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉显然体现着具有新的审美气质的女性人格，她脱弃了旧式女性纤柔、抚媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。
在艺术表现上，诗歌采用了内心独白的抒情方式，便于坦诚、开朗地直抒诗人的心灵世界：同时，以整体象征的手法构造意象（全诗以橡树、木棉的整体形象对应地象征爱情双方的独立人格和真挚爱情），使得哲理性很强的思想、意念得以在亲切可感的形象中生发、诗化，因而这首富于理性气质的诗却使人感觉不到任何说教意味，而只是被其中丰美动人的形象所征服。
《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。
诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。
“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。
在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。
根据不同标准有不同分类：
根据格律：自由诗
根据时代：现代诗
根据表达方式：抒情诗
根据其他标准还有不同归属。
致橡树教案目录
致橡树教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解诗歌中使用的象征和比喻手法，了解诗歌中“橡树”和“木棉”的象征意义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、教师讲解等方式，学生能够深入理解诗歌主题，提高文学鉴赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自由、平等、尊严的追求，树立正确的爱情观和人生观。
二、教学重点和难点
1. 重点：诗歌中象征和比喻手法的运用，橡树和木棉的象征意义。
2. 难点：诗歌主题的深入理解，如何将诗歌中的思想情感与现实生活相结合。
三、教学过程
1. 导入：通过播放致橡树歌曲，引导学生进入诗歌情境。
2. 讲解：教师讲解诗歌背景、作者介绍、诗歌主题等内容，帮助学生理解诗歌内涵。
3. 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的象征手法、意象运用等方面，通过互动交流加深理解。
4. 角色扮演：学生扮演诗歌中的角色，通过表演形式再现诗歌情境，提高学生对诗歌的感受力。
四、教学方法和手段
1. 讲解法：教师对诗歌背景、作者介绍等内容进行讲解，帮助学生建立对诗歌的基本认识。
2. 讨论法：小组讨论是本课的重要教学方法之一，通过讨论可以促进学生之间的交流与合作，提高学生对诗歌的理解能力。
3. 角色扮演法：通过角色扮演的方式可以增强学生的参与感和体验感，提高学生对诗歌的感受力。
4. 多媒体辅助：利用多媒体播放致橡树歌曲，增强学生对诗歌的感性认识。
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 课堂练习：根据所学内容，学生可以尝试自己写一首以“自由”为主题的诗歌，模仿致橡树中的象征和比喻手法。
2. 作业：课后要求学生背诵致橡树诗歌，并撰写一篇不少于300字的读后感。
3. 评价方式：对学生的评价将采用多种方式进行，包括课堂表现、小组讨论参与度、作业完成情况等。在评价过程中，教师应注重学生的思考能力和表达能力，鼓励学生发表自己的见解和感受。同时，教师应尊重学生的个性差异和不同意见，鼓励学生之间的互相学习和交流。通过评价方式的多元化，可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。同时，评价方式的多元化也有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。
舒婷《致橡树》赏析
致橡树
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰籍；
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，
也像戟，
我有我的红硕花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬，
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭流岚、虹霓，
仿佛永远分离，
却又终身相依，
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，脚下的土地。
赏析：
舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建石码镇。
1969年下乡插队， 1972年返城当工人。
1979年开始发表诗歌作品。
1980年至福建省文联 工作，从事专业写作。
主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
舒婷长于自我情感律动的内省、在把捉复杂细致的情感体验方面特别表现出女性独有的敏感。
情感的复杂、丰富性常常通过假设、让步等特殊句式表现得曲折尽致。
舒婷又能在一些常常被人们漠视的常规现象中发现尖锐深刻的诗化哲理（《神女峰》、《惠安女子》），并把这种发现写得既富有思辩力量，又楚楚动人。
舒婷的诗，有明丽隽美的意象，缜密流畅的思维逻辑，从这方面说，她的诗并不“朦胧”。
只是多数诗的手法采用隐喻、局部或整体象征，很少以直抒告白的方式，表达的意象有一定的多义性。
《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。
“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉显然体现着具有新的审美气质的女性人格，她脱弃了旧式女性纤柔、抚媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。
在艺术表现上，诗歌采用了内心独白的抒情方式，便于坦诚、开朗地直抒诗人的心灵世界：同时，以整体象征的手法构造意象（全诗以橡树、木棉的整体形象对应地象征爱情双方的独立人格和真挚爱情），使得哲理性很强的思想、意念得以在亲切可感的形象中生发、诗化，因而这首富于理性气质的诗却使人感觉不到任何说教意味，而只是被其中丰美动人的形象所征服。
《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。
诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。
“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。
在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。
根据不同标准有不同分类：
根据格律：自由诗
根据时代：现代诗
根据表达方式：抒情诗
根据其他标准还有不同归属。
