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新一年级的语文教学计划。
本教材以语文知识、语文能力的发展为主线，以提高学生的整体素质为目标。基于新的课程理念，重视学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的自主建构，鼓励综合性学习、探究性学习。在学习内容中，增加了拼音、识字、读写等语文学习内容。另外，为语文学习开辟了新的道路。将语文教学拓展到其他学科，通过学生寓教于乐的方式，培养学生的主动探究意识和创新能力。在学习方式上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。
1.使学生掌握汉语拼音，能借助汉语拼音认字，正音，学说普通话。
2.认识400个字，能写其中的100个字。
3.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，初步理解汉字的间架结构。
4.初步培养学生的读书兴趣，让他们喜欢读书，感受读书的乐趣。
5.重视写字教育，掌握写字的基本功。
6.能用普通话正确流畅地阅读课文。
7.养成勤于观察、勤于思考、乐于表达、勤于书写的习惯。
1.识字教育
(1)教学时引导学生借助拼音和词典学习生字，发现生字和熟字的联系，用所学的识字方法、偏旁部件记住字形。教师要相信学生能独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最熟悉的方法认识汉字。教师根据一年级学生的心理生理特点，采用多种教学方法和手段，激发和巩固识字的积极性，使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，从而提高学生的识字、写字能力提高铃声。
(2)教师要重视范写的作用，范写好指导。自己写规范的字，不断提高字的质量，让学生心中有标准，起到示范作用。教师还通过组织各种比赛(如书写比赛、展示会等)，激发学生书写规范字的兴趣，增强文字教学的趣味性。充实写作课，使课堂活跃起来。培养学生学习的积极性和主动性。通过“三姿”比赛和展示、竞赛，激发学生的书写兴趣，提高书写水平。认真组织写字比赛，激发学生写字热情，提高写字水平。精心开展“优秀作业”评比活动，激发学生的书写热情，培养良好的书写习惯。
2.阅读课程。
(1)重视朗读的指导。在正确、流畅地阅读的基础上，指导学生解读情感。这种感情不是通过单纯的模仿和朗读技巧的训练就能获得的，而是学生进入感情，在充分阅读、领悟的基础上，自己领悟，带着语感去阅读。朗读的方式要多样:自由朗读、按角色朗读、阅读等，变换形式进行训练，使学生充分参加朗读实践，培养他们浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。孩子的歌曲和童话等，我也会根据自己的感觉来读。在课堂上，给学生充分的时间读书、交流、体验。让学生爱上书，让他们感受到书的快乐。逐渐养成阅读课外书的兴趣和习惯。鼓励学生多读书，多思考，多谈自己的理解和见解。
(2)重视读书与识字教学的有机结合，正确处理“读书”与“识字”的关系。“易懂的文字”是这本教材的重要特征。低年级教学中要把文字阅读放在语言环境中进行，做到字不离词，词不离句;要正确处理读写和识字的关系在语言环境中识字容易理解区分字义和字形;同时它又是阅读教育的有机组成部分——阅读是基础，以具体的语言文字为依托;识字是在阅读中进行的它们是相辅相成、相互促进、相得益彰的统一整体。“随文识字”有助于提高学生的阅读能力;有助于提高识字能力有助于提高学生的写字质量;提高自学能力，养成自学的习惯。但是，不能为了“能随意阅读”而教“能随意阅读”。教孩子是为了不教而教，只有当孩子具备一定的阅读能力时，才能读懂文字，这才是教孩子的方法。在教授学生一些基本方法和步骤后，让学生学会自力更生的探索和创造，自我积累，自我运用。在课堂上，教师要改变对学生讲课的单向传递信息，多交流信息，运用多种感受参与学生的学习活动，使学生的知识更牢固，更灵活，激发学生的创新精神和实践精神培养能力。
(3)在课堂教学中尽量利用好插图或挂图等直观的教学手段创设良好的教学情境;通过观察图片和实物来引导学生。获得丰富的表象;在教师的指导下，大胆地想象一下。这样加深对课文内容的理解帮助学生建立表象和概念的关系;培养他们从具体到抽象的概括的能力;诱发求知欲望激发学习欲望，仔细观察习惯。提高他们的学习积极性，养成勤动脑的习惯。在培养合作学习习惯的同时，也能提高思考能力。
3 .写作指导
(1)对于一年级学生来说，培养对写作的兴趣是很重要的。写朋友的事，写在学校的一天的事等，对写作感兴趣。
(2)指导孩子正确使用逗号、句号、问号、感叹号，把学习标点符号和朗读、说话的训练结合起来。学习标点符号最根本的方法还是通过阅读来理解和体会。课文中出现的各种标点符号的用法和作用，都要使学生能够理解和体会。引导学生注意规范使用，养成正确使用标点符号的好习惯。
(3)鼓励学生大胆表达，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。不要一开始就过分强调书面语言，也不要让孩子写几百字的短文，重要的是让他有写下去的心情，让他有写下去的心情。在写作的初期阶段，教师要多鼓励，让学生树立写作的信心。
1 .评价方式的多样化:在评价学生的学习成果时，需要采用多种方式。不仅要关注学生的作业和考试成绩，还要关注学生在课堂上的表现、学习态度、与同学的合作精神等。学生的自评、互评和家长的评价也应该纳入评价体系。
3.及时反馈:教师应及时对学生的作业、考试等进行评价和反馈。及时的反馈可以帮助学生及时了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并采取措施加以改进。同时，教师也要注意反馈的方式和语气。要以鼓励和引导为主，避免过于严厉或消极的评价影响学生的学习积极性。
新一年级的语文教学计划。
本教材以语文知识、语文能力的发展为主线，以提高学生的整体素质为目标。基于新的课程理念，重视学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的自主建构，鼓励综合性学习、探究性学习。在学习内容中，增加了拼音、识字、读写等语文学习内容。另外，为语文学习开辟了新的道路。将语文教学拓展到其他学科，通过学生寓教于乐的方式，培养学生的主动探究意识和创新能力。在学习方式上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。
1.使学生掌握汉语拼音，能借助汉语拼音认字，正音，学说普通话。
2.认识400个字，能写其中的100个字。
3.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，初步理解汉字的间架结构。
4.初步培养学生的读书兴趣，让他们喜欢读书，感受读书的乐趣。
5.重视写字教育，掌握写字的基本功。
6.能用普通话正确流畅地阅读课文。
7.养成勤于观察、勤于思考、乐于表达、勤于书写的习惯。
1.识字教育
(1)教学时引导学生借助拼音和词典学习生字，发现生字和熟字的联系，用所学的识字方法、偏旁部件记住字形。教师要相信学生能独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最熟悉的方法认识汉字。教师根据一年级学生的心理生理特点，采用多种教学方法和手段，激发和巩固识字的积极性，使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，从而提高学生的识字、写字能力提高铃声。
(2)教师要重视范写的作用，范写好指导。自己写规范的字，不断提高字的质量，让学生心中有标准，起到示范作用。教师还通过组织各种比赛(如书写比赛、展示会等)，激发学生书写规范字的兴趣，增强文字教学的趣味性。充实写作课，使课堂活跃起来。培养学生学习的积极性和主动性。通过“三姿”比赛和展示、竞赛，激发学生的书写兴趣，提高书写水平。认真组织写字比赛，激发学生写字热情，提高写字水平。精心开展“优秀作业”评比活动，激发学生的书写热情，培养良好的书写习惯。
2.阅读课程。
(1)重视朗读的指导。在正确、流畅地阅读的基础上，指导学生解读情感。这种感情不是通过单纯的模仿和朗读技巧的训练就能获得的，而是学生进入感情，在充分阅读、领悟的基础上，自己领悟，带着语感去阅读。朗读的方式要多样:自由朗读、按角色朗读、阅读等，变换形式进行训练，使学生充分参加朗读实践，培养他们浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。孩子的歌曲和童话等，我也会根据自己的感觉来读。在课堂上，给学生充分的时间读书、交流、体验。让学生爱上书，让他们感受到书的快乐。逐渐养成阅读课外书的兴趣和习惯。鼓励学生多读书，多思考，多谈自己的理解和见解。
(2)重视读书与识字教学的有机结合，正确处理“读书”与“识字”的关系。“易懂的文字”是这本教材的重要特征。低年级教学中要把文字阅读放在语言环境中进行，做到字不离词，词不离句;要正确处理读写和识字的关系在语言环境中识字容易理解区分字义和字形;同时它又是阅读教育的有机组成部分——阅读是基础，以具体的语言文字为依托;识字是在阅读中进行的它们是相辅相成、相互促进、相得益彰的统一整体。“随文识字”有助于提高学生的阅读能力;有助于提高识字能力有助于提高学生的写字质量;提高自学能力，养成自学的习惯。但是，不能为了“能随意阅读”而教“能随意阅读”。教孩子是为了不教而教，只有当孩子具备一定的阅读能力时，才能读懂文字，这才是教孩子的方法。在教授学生一些基本方法和步骤后，让学生学会自力更生的探索和创造，自我积累，自我运用。在课堂上，教师要改变对学生讲课的单向传递信息，多交流信息，运用多种感受参与学生的学习活动，使学生的知识更牢固，更灵活，激发学生的创新精神和实践精神培养能力。
(3)在课堂教学中尽量利用好插图或挂图等直观的教学手段创设良好的教学情境;通过观察图片和实物来引导学生。获得丰富的表象;在教师的指导下，大胆地想象一下。这样加深对课文内容的理解帮助学生建立表象和概念的关系;培养他们从具体到抽象的概括的能力;诱发求知欲望激发学习欲望，仔细观察习惯。提高他们的学习积极性，养成勤动脑的习惯。在培养合作学习习惯的同时，也能提高思考能力。
3 .写作指导
(1)对于一年级学生来说，培养对写作的兴趣是很重要的。写朋友的事，写在学校的一天的事等，对写作感兴趣。
(2)指导孩子正确使用逗号、句号、问号、感叹号，把学习标点符号和朗读、说话的训练结合起来。学习标点符号最根本的方法还是通过阅读来理解和体会。课文中出现的各种标点符号的用法和作用，都要使学生能够理解和体会。引导学生注意规范使用，养成正确使用标点符号的好习惯。
(3)鼓励学生大胆表达，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。不要一开始就过分强调书面语言，也不要让孩子写几百字的短文，重要的是让他有写下去的心情，让他有写下去的心情。在写作的初期阶段，教师要多鼓励，让学生树立写作的信心。
1 .评价方式的多样化:在评价学生的学习成果时，需要采用多种方式。不仅要关注学生的作业和考试成绩，还要关注学生在课堂上的表现、学习态度、与同学的合作精神等。学生的自评、互评和家长的评价也应该纳入评价体系。
3.及时反馈:教师应及时对学生的作业、考试等进行评价和反馈。及时的反馈可以帮助学生及时了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并采取措施加以改进。同时，教师也要注意反馈的方式和语气。要以鼓励和引导为主，避免过于严厉或消极的评价影响学生的学习积极性。
