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一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“成长故事”为主题，安排了4篇课文。两篇精读课文《文言文二则》《小
英雄雨来（节选）》，两篇略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，4篇课文展示了不
同时代少年儿童成长的故事。
本单元的语文要素：阅读方面是“学习把握长文章的主要内容”，习作方面是“按一
定顺序把事情的过程写清楚”。围绕“学习把握长文章的主要内容”这一语文要素，除了
《文言文二则》一文，其他3篇课文都安排了列小标题的任务。《小英雄雨来（节选）》是根据课文给出的例子，尝试给其他4个部分列出小标题，旨在让学生知道可以从哪些方面列小标题。《我们家的男子汉》提出的要求是更换小标题。《芦花鞋》是让学生尝试给每个部分都列出小标题。这样的梯度安排实现了从阅读中习得方法到实践运用方法这一过程。列小标题对四年级学生来说难度较大，教师可让学生默读课文，在了解课文内容的基础上学习如何列小标题。后两篇文章则是在学习了《小英雄雨来（节选）》，掌握列小标题的方法后进行的延伸和巩固，只要学生列的小标题贴合内容即可，教师不宜拔高要求，要多引导，多鼓励。
本单元的习作要求是“按一定顺序把事情的过程写清楚”，要求既要按照一定的顺序写，又要把事情的经过写清楚，还要写出学会做这件事的体会。本次习作话题是“我学会了_______“，也契合了“成长”这个单元主题，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。
2.丛书分析
与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册3《向成长致敬》中
的“专题阅读二·少年啊，少年”，共有8篇“范文阅读”、3篇“组文阅读”和1个“整本书阅读”。其中，“范文阅读”中的《匡衡勤学》《怀素写字》两篇古文写的是古人刻苦学习的事，可以与课文《文言文二则》整合阅读；《小英雄雨来（节选）》《小侦察员》两篇文章对应课文《小英雄雨来（节选）》，旨在让学生学会如何列小标题；《我们家的男子汉（节选）》《铜号和一张脸》两篇文章对应课文《我们家的男子汉》，通过换小标题的方式让学生学会把握长文章的主要内容；《迷路》《无法道歉》两篇文章则对应课文《芦花鞋》，旨在训练学生自己列小标题。阅读时，要充分运用小标题来把握长文章的主要内容。
二、单元教学目标
1.认识37个生字，读准5个多音字，会写24个字，积累“芦花、劫难”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.用较快的速度默读课文，学会利用小标题把握长文章的主要内容，感受人物的美好品质。
4.能记录重要信息和分类整理小组意见，有条理地汇报与朋友相处的秘诀。
5.能按一定顺序把学做某件事的过程写清楚。能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
三、总结反思
让学生掌握按照一定顺序把事情的过程写清楚，并学会写做这件事的体会。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元为科普单元，安排了4篇课文。《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》旨在讲述自然的奥秘；《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》旨在讲述科技的精彩。
本单元的语文要素有两个：一个是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，这是在四年级上册阅读策略单元“学习提问”的基础上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问的基础上，本单元还提出了“试着解决”的进一步要求。另一个是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，可以根据教材上给出的思维导图引导学生做到习作的言之有物、言之有序。
4篇课文鼓励学生从不同角度提出对理解课文有帮助的问题，并能记录、梳理问题；也从联系上下文、抓关键词句、查资料等方面引导学生学习如何解决问题，如何将质疑、解惑同时推进，培养学生的逻辑推理能力及对语言敏锐的感知力。教学时，教师要紧扣单元教学目标、以课文为依托，培养学生的学习能力，激发学生勇于尝试、探索的兴趣。
本单元还安排了一个“口语交际”——“说新闻”，要求学生说清楚新闻的来源，说准确新闻的内容。在学生提升口语表达能力的同时，也对查阅资料解决问题的学法进行了巩固并学会自主规划阅读。
“语文园地”中的“交流平台”是对学法——解决问题的一个小结，并补充了结合生活经验和向别人请教两种方法，帮助学生梳理出解决问题的更多可能性。“词句段运用”则是借用新生词语和老词新解的方式引导学生质疑、探究，结合生活经验理解；继而拿出示例说明方法，让学生了解运用，再次体现了单元知识的统一性与融合性。“快乐读书吧”中推荐的是科普作品《十万个为什么》，内容有趣、语言生动，在呼应单元人文主题的同时也能激发学生探索的兴趣，拓宽学生阅读面。
2.丛书分析
与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册1《探索自然》中的“专题阅读二·探索与发现”，共有17篇文章，以及“整本书阅读”。
其中，课文《琥珀》可以与“范文阅读”中的《黄河象》《琥珀珠》组合进行“1+X”整合教学，使学生进一步感受化石形成的过程，迁移学法试着提出问题并找到解决的方法：课文《飞向蓝天的恐龙》可以与《鸟类不认恐龙做祖宗了》《翅膀，为了天空的进化（节选）》进行整合，强化提出问题并解决问题的学习重点和运用两种以上的方法介绍一件事物的表达能力；课文《纳米技术就在我们身边》可以与《纳米技术走进生活（节选）》《徜在人体里的小小机器人（节选）》进行整合，让学生感受纳米技术的先进及无处不在；课文《千年梦圆在今朝》可以与《中国“嫦娥奔月”》《嫦娥奔月梦想启程》进行整合让学生感受中国航天人圆梦之路的执着与伟大。
学习是个以例悟法的过程，“语文主题学习”丛书走进课堂既能拓展学生的阅读宽度，更能承担学法的实践。将课外阅读放进课内讲时，教师应做好整合取舍。
二、单元教学目标
1.认识“琥、珀”等55个生字，认准“扎、率、着”3个多音字，会写“怒、吼”等45个要求写的字，理解“包裹”等词语，积累“怒吼、松脂”等46个课后词语，培养学生自主识字和归类书写的能力。
2.读懂课文内容，能大胆提出不懂的问题并尝试着用不同的方式解决。
3.朗读课文，借助关键词句体会作者表达的准确性及推测的严谨性。
4.让学生树立热爱科学的思想，对阅读科普作品产生兴趣，关注科技发展。
5.以例悟法，学会借助思维导图写文章。
6.通过“说新闻”的口语交际，学习把新闻讲清楚，提升口语表达能力。
三、反思
1.培养学生主动提问尝试解决的习惯。
2.培养学生大胆想象能力，把想象的事物写出来。
3.充分利用思维导图写文章。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
作为习作单元，本单元安排了两篇精读课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，此外还有两篇习作例文《颐和园》和《七月的天山》。4篇文章都指向“有序描写景物”这一习作训练要素。
本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。两篇精读课文各有侧重：《海上日出》重在按照景物变化的顺序来写，《记金华的双龙洞》强调按照游览的顺序来写。两篇课文还把特别吸引人的地方作为重点来写，如《海上日出》中日出时的景象特别精彩，《记金华的双龙洞》中外洞、孔隙和内洞给读者留下了深刻印象。教学两篇精读课文时，在理解内容、积累语言的基础上，要把重点放在引导学生体会课文在写作顺序、写作方法上的特点，学习课文的这些表达方法。
本单元的习作要素是“学习按游览的顺序写景物”。除两篇精读课文之外，两篇习作例文《颐和园》和《七月的天山》的课后习题都有通过找起过渡作用的句子，体会并理清游览顺序的要求，而且两篇例文都有旁批，阅读批注既有利于从文中借鉴方法，又有利于写作时模仿。教师切忌上成阅读课，而应着力于用习作例文指导学生习作实践和评改。
本单元“交流平台”与“初试身手”两个板块可以作为习作前的预热环节，最终落脚在“学习按游览的顺序写景物”上。本单元中的各项内容都是围绕这一目标编排的，各项内容之间环环相扣，体现出单元的整体性和综合性的特点。
2.丛书分析
与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册3《向成长致敬》中的“专题阅读一·一步一景一世界”，共有11篇文章，包含4篇“范文阅读”、4篇“组文阅读”和3篇“自由阅读”。材中的《海上日出》一文。这3篇文章都体现了“按照景物变化的顺序描写景物”的特点。
我们可以把《海上日出》作为精读课例，再拓展《养马岛日出》一文，进行“按照景物变化的顺序描写景物”的学习。第3、4两篇范文《苏州漫步（节选）》《天然湖与果子沟》对应课文《记金华的双龙洞》，这3篇文章都是“按游览的顺序描写景物”，且文章中都有起过渡作用的语句，学习时可以把《记金华的双龙洞》作为精读课例，再拓展另两篇中的一篇进行学习。“组文阅读”中的4篇文章《长江三日（节选）》《记金华的两个岩洞（节选）》《黄山记（节选）》《青石小街》都是按照一定的顺序、结构描写景物，4篇文章可以作为一组，用一节课进行对比阅读学习，引导学生体会作者是如何抓住景物写出特点的，并通过关键词句判断作者写景的顺序。“自由阅读”中的3篇文章《山阴道上》《我爱生趣园》《游峨眉》作为一组，旨在让学生进行自由阅读，进一步体会如何写一处景物。
二、单元教学目标
1.认识本单元课文中出现的“扩、刹”等9个生字，会写“扩、范、努”等24个要求写的字；能正确辨析1个多音字“荷”；掌握“清静、扩大”等24个词语。
2.了解课文按景物变化的顺序写景的方法。
3.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
4.把握课文内容，感受景物特点，了解课文是如何把印象深刻的景物写清楚的。
5.能按顺序说出游览路线，并能按顺序介绍一处景物。
三、反思
按照顺序介绍一处景物，按照顺序写景物是本单元的重点。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“乡村生活”为主题，编排了3首古诗词《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》，两篇精读课文《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》。它们从不同侧面展示了乡村独特的风景，展开了一幅幅和谐优美的田园画卷，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。它提示了学生阅读课文体会情感的方法，“关键语句”主要是指对表达文章意思、作者情感或想法等起重要作用的语句，“初步”一词强调了教师教学时应把握好教学目标的尺度。从三年级上册的“借助关键语句理解一段话的意思”到三年级下册的“借助关键语句概括一段话的大意”，再到本单元的“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，对学生理解与把握关键语句的要求在逐层深入。
本单元重在引导学生由关键语句出发，结合课文内容体悟作者的情感。学习《古诗词三首》，可以引导学生根据诗句想象画面，体会诗人对田园生活的喜爱之情；学习《乡下人家》，可以引导学生从泡泡语提示的句子入手，把握课文表达的思想感情，再交流形象生动的描写，体会情感；学习《天窗》，可以引导学生关注课文中反复出现的句子，体会课文表达的思想感情，再结合描写“想象”的语句，感受小小天窗给孩子带来的无限快乐；学习《三月桃花水》，可以引导学生自主品味课文优美的语言，体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。习作话题是“我的乐园”，可以用表格引导学生思考乐园在哪里，是什么样子，在那儿最爱干什么，给自己带来了怎样的快乐，为学生提示写作内容，搭建写作框架。《天窗》一文中的一些段落可以给学生提供写作方法的借鉴。
“语文园地”中的“交流平台”，梳理了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法；“词句段运用”，旨在引导学生表达自己的感受。
2.从书分析
与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册1《探索自然》中的“专题阅读一·乡村意趣”，共有17篇文章，以及“经典诵读”中的4首古诗。
二、单元教学目标
1.认识“杂、篱”等20个生字，会写“稀、蝶”等40个要求写的字，正确读写“蜻蜓、茅檐、翁媪”等词语，能够联系上下文，结合生活经验，理解“篱落、构成、装饰、慰藉”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》，积累优美的句段。
3.学习“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法，能够抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.能从“乐园的样子”“乐园给自己带来的乐趣”等多个方面，具体地介绍自己喜爱的某个地方，表达自己的感受。
5.学会转述，做到弄清要点、不遗漏主要信息、人称转换恰当。
三、反思
本单位要让学生抓关键词句来体会作者的情感。习作方面要给学生提示写作内容，搭建框架。把自己喜爱的地方写出感受来。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“成长故事”为主题，安排了4篇课文。两篇精读课文《文言文二则》《小
英雄雨来（节选）》，两篇略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，4篇课文展示了不
同时代少年儿童成长的故事。
本单元的语文要素：阅读方面是“学习把握长文章的主要内容”，习作方面是“按一
定顺序把事情的过程写清楚”。围绕“学习把握长文章的主要内容”这一语文要素，除了
《文言文二则》一文，其他3篇课文都安排了列小标题的任务。《小英雄雨来（节选）》是根据课文给出的例子，尝试给其他4个部分列出小标题，旨在让学生知道可以从哪些方面列小标题。《我们家的男子汉》提出的要求是更换小标题。《芦花鞋》是让学生尝试给每个部分都列出小标题。这样的梯度安排实现了从阅读中习得方法到实践运用方法这一过程。列小标题对四年级学生来说难度较大，教师可让学生默读课文，在了解课文内容的基础上学习如何列小标题。后两篇文章则是在学习了《小英雄雨来（节选）》，掌握列小标题的方法后进行的延伸和巩固，只要学生列的小标题贴合内容即可，教师不宜拔高要求，要多引导，多鼓励。
本单元的习作要求是“按一定顺序把事情的过程写清楚”，要求既要按照一定的顺序写，又要把事情的经过写清楚，还要写出学会做这件事的体会。本次习作话题是“我学会了_______“，也契合了“成长”这个单元主题，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。
2.丛书分析
与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册3《向成长致敬》中
的“专题阅读二·少年啊，少年”，共有8篇“范文阅读”、3篇“组文阅读”和1个“整本书阅读”。其中，“范文阅读”中的《匡衡勤学》《怀素写字》两篇古文写的是古人刻苦学习的事，可以与课文《文言文二则》整合阅读；《小英雄雨来（节选）》《小侦察员》两篇文章对应课文《小英雄雨来（节选）》，旨在让学生学会如何列小标题；《我们家的男子汉（节选）》《铜号和一张脸》两篇文章对应课文《我们家的男子汉》，通过换小标题的方式让学生学会把握长文章的主要内容；《迷路》《无法道歉》两篇文章则对应课文《芦花鞋》，旨在训练学生自己列小标题。阅读时，要充分运用小标题来把握长文章的主要内容。
二、单元教学目标
1.认识37个生字，读准5个多音字，会写24个字，积累“芦花、劫难”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.用较快的速度默读课文，学会利用小标题把握长文章的主要内容，感受人物的美好品质。
4.能记录重要信息和分类整理小组意见，有条理地汇报与朋友相处的秘诀。
5.能按一定顺序把学做某件事的过程写清楚。能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
三、总结反思
让学生掌握按照一定顺序把事情的过程写清楚，并学会写做这件事的体会。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元为科普单元，安排了4篇课文。《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》旨在讲述自然的奥秘；《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》旨在讲述科技的精彩。
本单元的语文要素有两个：一个是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，这是在四年级上册阅读策略单元“学习提问”的基础上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问的基础上，本单元还提出了“试着解决”的进一步要求。另一个是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，可以根据教材上给出的思维导图引导学生做到习作的言之有物、言之有序。
4篇课文鼓励学生从不同角度提出对理解课文有帮助的问题，并能记录、梳理问题；也从联系上下文、抓关键词句、查资料等方面引导学生学习如何解决问题，如何将质疑、解惑同时推进，培养学生的逻辑推理能力及对语言敏锐的感知力。教学时，教师要紧扣单元教学目标、以课文为依托，培养学生的学习能力，激发学生勇于尝试、探索的兴趣。
本单元还安排了一个“口语交际”——“说新闻”，要求学生说清楚新闻的来源，说准确新闻的内容。在学生提升口语表达能力的同时，也对查阅资料解决问题的学法进行了巩固并学会自主规划阅读。
“语文园地”中的“交流平台”是对学法——解决问题的一个小结，并补充了结合生活经验和向别人请教两种方法，帮助学生梳理出解决问题的更多可能性。“词句段运用”则是借用新生词语和老词新解的方式引导学生质疑、探究，结合生活经验理解；继而拿出示例说明方法，让学生了解运用，再次体现了单元知识的统一性与融合性。“快乐读书吧”中推荐的是科普作品《十万个为什么》，内容有趣、语言生动，在呼应单元人文主题的同时也能激发学生探索的兴趣，拓宽学生阅读面。
2.丛书分析
与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册1《探索自然》中的“专题阅读二·探索与发现”，共有17篇文章，以及“整本书阅读”。
其中，课文《琥珀》可以与“范文阅读”中的《黄河象》《琥珀珠》组合进行“1+X”整合教学，使学生进一步感受化石形成的过程，迁移学法试着提出问题并找到解决的方法：课文《飞向蓝天的恐龙》可以与《鸟类不认恐龙做祖宗了》《翅膀，为了天空的进化（节选）》进行整合，强化提出问题并解决问题的学习重点和运用两种以上的方法介绍一件事物的表达能力；课文《纳米技术就在我们身边》可以与《纳米技术走进生活（节选）》《徜在人体里的小小机器人（节选）》进行整合，让学生感受纳米技术的先进及无处不在；课文《千年梦圆在今朝》可以与《中国“嫦娥奔月”》《嫦娥奔月梦想启程》进行整合让学生感受中国航天人圆梦之路的执着与伟大。
学习是个以例悟法的过程，“语文主题学习”丛书走进课堂既能拓展学生的阅读宽度，更能承担学法的实践。将课外阅读放进课内讲时，教师应做好整合取舍。
二、单元教学目标
1.认识“琥、珀”等55个生字，认准“扎、率、着”3个多音字，会写“怒、吼”等45个要求写的字，理解“包裹”等词语，积累“怒吼、松脂”等46个课后词语，培养学生自主识字和归类书写的能力。
2.读懂课文内容，能大胆提出不懂的问题并尝试着用不同的方式解决。
3.朗读课文，借助关键词句体会作者表达的准确性及推测的严谨性。
4.让学生树立热爱科学的思想，对阅读科普作品产生兴趣，关注科技发展。
5.以例悟法，学会借助思维导图写文章。
6.通过“说新闻”的口语交际，学习把新闻讲清楚，提升口语表达能力。
三、反思
1.培养学生主动提问尝试解决的习惯。
2.培养学生大胆想象能力，把想象的事物写出来。
3.充分利用思维导图写文章。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
作为习作单元，本单元安排了两篇精读课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，此外还有两篇习作例文《颐和园》和《七月的天山》。4篇文章都指向“有序描写景物”这一习作训练要素。
本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。两篇精读课文各有侧重：《海上日出》重在按照景物变化的顺序来写，《记金华的双龙洞》强调按照游览的顺序来写。两篇课文还把特别吸引人的地方作为重点来写，如《海上日出》中日出时的景象特别精彩，《记金华的双龙洞》中外洞、孔隙和内洞给读者留下了深刻印象。教学两篇精读课文时，在理解内容、积累语言的基础上，要把重点放在引导学生体会课文在写作顺序、写作方法上的特点，学习课文的这些表达方法。
本单元的习作要素是“学习按游览的顺序写景物”。除两篇精读课文之外，两篇习作例文《颐和园》和《七月的天山》的课后习题都有通过找起过渡作用的句子，体会并理清游览顺序的要求，而且两篇例文都有旁批，阅读批注既有利于从文中借鉴方法，又有利于写作时模仿。教师切忌上成阅读课，而应着力于用习作例文指导学生习作实践和评改。
本单元“交流平台”与“初试身手”两个板块可以作为习作前的预热环节，最终落脚在“学习按游览的顺序写景物”上。本单元中的各项内容都是围绕这一目标编排的，各项内容之间环环相扣，体现出单元的整体性和综合性的特点。
2.丛书分析
与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册3《向成长致敬》中的“专题阅读一·一步一景一世界”，共有11篇文章，包含4篇“范文阅读”、4篇“组文阅读”和3篇“自由阅读”。材中的《海上日出》一文。这3篇文章都体现了“按照景物变化的顺序描写景物”的特点。
我们可以把《海上日出》作为精读课例，再拓展《养马岛日出》一文，进行“按照景物变化的顺序描写景物”的学习。第3、4两篇范文《苏州漫步（节选）》《天然湖与果子沟》对应课文《记金华的双龙洞》，这3篇文章都是“按游览的顺序描写景物”，且文章中都有起过渡作用的语句，学习时可以把《记金华的双龙洞》作为精读课例，再拓展另两篇中的一篇进行学习。“组文阅读”中的4篇文章《长江三日（节选）》《记金华的两个岩洞（节选）》《黄山记（节选）》《青石小街》都是按照一定的顺序、结构描写景物，4篇文章可以作为一组，用一节课进行对比阅读学习，引导学生体会作者是如何抓住景物写出特点的，并通过关键词句判断作者写景的顺序。“自由阅读”中的3篇文章《山阴道上》《我爱生趣园》《游峨眉》作为一组，旨在让学生进行自由阅读，进一步体会如何写一处景物。
二、单元教学目标
1.认识本单元课文中出现的“扩、刹”等9个生字，会写“扩、范、努”等24个要求写的字；能正确辨析1个多音字“荷”；掌握“清静、扩大”等24个词语。
2.了解课文按景物变化的顺序写景的方法。
3.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
4.把握课文内容，感受景物特点，了解课文是如何把印象深刻的景物写清楚的。
5.能按顺序说出游览路线，并能按顺序介绍一处景物。
三、反思
按照顺序介绍一处景物，按照顺序写景物是本单元的重点。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“乡村生活”为主题，编排了3首古诗词《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》，两篇精读课文《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》。它们从不同侧面展示了乡村独特的风景，展开了一幅幅和谐优美的田园画卷，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。它提示了学生阅读课文体会情感的方法，“关键语句”主要是指对表达文章意思、作者情感或想法等起重要作用的语句，“初步”一词强调了教师教学时应把握好教学目标的尺度。从三年级上册的“借助关键语句理解一段话的意思”到三年级下册的“借助关键语句概括一段话的大意”，再到本单元的“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，对学生理解与把握关键语句的要求在逐层深入。
本单元重在引导学生由关键语句出发，结合课文内容体悟作者的情感。学习《古诗词三首》，可以引导学生根据诗句想象画面，体会诗人对田园生活的喜爱之情；学习《乡下人家》，可以引导学生从泡泡语提示的句子入手，把握课文表达的思想感情，再交流形象生动的描写，体会情感；学习《天窗》，可以引导学生关注课文中反复出现的句子，体会课文表达的思想感情，再结合描写“想象”的语句，感受小小天窗给孩子带来的无限快乐；学习《三月桃花水》，可以引导学生自主品味课文优美的语言，体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。习作话题是“我的乐园”，可以用表格引导学生思考乐园在哪里，是什么样子，在那儿最爱干什么，给自己带来了怎样的快乐，为学生提示写作内容，搭建写作框架。《天窗》一文中的一些段落可以给学生提供写作方法的借鉴。
“语文园地”中的“交流平台”，梳理了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法；“词句段运用”，旨在引导学生表达自己的感受。
2.从书分析
与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册1《探索自然》中的“专题阅读一·乡村意趣”，共有17篇文章，以及“经典诵读”中的4首古诗。
二、单元教学目标
1.认识“杂、篱”等20个生字，会写“稀、蝶”等40个要求写的字，正确读写“蜻蜓、茅檐、翁媪”等词语，能够联系上下文，结合生活经验，理解“篱落、构成、装饰、慰藉”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》，积累优美的句段。
3.学习“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法，能够抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.能从“乐园的样子”“乐园给自己带来的乐趣”等多个方面，具体地介绍自己喜爱的某个地方，表达自己的感受。
5.学会转述，做到弄清要点、不遗漏主要信息、人称转换恰当。
三、反思
本单位要让学生抓关键词句来体会作者的情感。习作方面要给学生提示写作内容，搭建框架。把自己喜爱的地方写出感受来。
