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巨人的花园教学设计一等奖目录
巨人花园一文的特点是对比鲜明的故事情节。
醒来前和醒来前的巨人对待孩子的方式形成了鲜明的对比。
例子。
巨人外出回来之前，花园的景色一年四季都很美丽，但是巨人回来看到的时候，巨人生气地把孩子们赶了出去。
于是，院子里变得很冷，冬天变得很长。春天来到院子里，巨人看到孩子在玩耍，非常生气，把孩子赶了出去。那时候，刚发芽的小草和花朵，就像在冬天一样没有活力。那个时候，少年看着巨人微笑着。巨人的脸一阵火辣辣的。真是不好意思。
所以巨人才说，他冰冷的心拒绝了温暖的春天....
随着孩子们的再次造访，花园中再次复苏的春天景色打动了巨人的心，巨人不再自私了。
公开课幸福是什么一、引子:同学们，上一堂课我们和英国著名作家王尔德一起走进\\《巨人园\\》，走进了唯真、唯善、美丽的童话世界，下面我们再来参看童话的真、善、美请照一照，你有什么样的新收获?(课件展示图片、文字)请大家齐读。
谁能把你的心情传达给我吗?说得真好，分享快乐也是一种幸福!在这门课上，我将与保加利亚作家埃琳(elin)交谈。他将继续阅读《幸福是什么?》
板书课题，一齐阅读课题!二、检查预习。
三、第一次发现。
2、同学们，让我们再走进课文去感受幸福的是什么?下面请大家选择喜欢的方式自由阅读本文。文中三个孩子边读边认识如何寻找幸福?注意填写。
同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪位同学来交流一下这三个孩子如何寻找和认识幸福?(简单复述课文)哪位学生来评价他们复述的?大家说的很好，复述课文时语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗?四、重读感悟。
人们常说:“一百个读者有一百个哈姆雷特。”试着再读一遍教材的第16到26部分，即第42页的“他们遵循了他们的话，直到教材的最后”。有没有新的体验和让你心动的事情呢?在意的地方请评论。
下面我们来交流一下你的学习体会。
板书听同学们读得这么美，老师都忍不住想读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感到幸福是什么，好吗?我想在这里请大家读一读。
2、交流情感体验。
大家都明白幸福是什么，相信大家也有很多幸福的记忆，下面结合自己身边的事情说说你对幸福的理解，哪位同学来打响第一炮?机会总是留给勇敢的人!同学们说太感动了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都开心;幸福是一幅美丽的画卷，看他的人都心满意足;幸福是一缕明亮的阳光，是温暖寒冷日子里的每个人。
幸福是一种感觉，但可以画在脸上，画在眉心，唱在嘴上，写在心里。
幸福是一种体验，可以通过大家的分享获得。
拿出你的幸福，一个人的幸福会变成很多人的幸福。
五、扩大阅读:我们要感谢艾琳皮琳，讲述我们进入了这样一个美丽的童话世界，巧合的是，作家卢克也给我们记录了一个美丽的童话\\《谁丢了尾巴\\》，快读一读那么，这个童话和\\\"幸福是什么\\\"之间有什么相似之处呢?1、语言亲切、自然、优美。
2、故事感人。
3、写法多样，想象丰富。
4、含有深刻的道理。
的，每一个童话都会引起我们情感的共鸣，在语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的童话《幸福在哪里》，让我们想看一眼，哪些地方会震撼你的心灵引起了吗?谁能告诉我你的感想吗?补充句子。
) 6、作业:同学们，快乐就像氧气围绕着我们，只要我们怀有感恩之心，就会发现快乐总是围绕在我们身边:你妈妈拍拍你的背，你就快乐;当你扶着年迈的奶奶过马路时，你是幸福的。当同学告诉你难题的时候，你是幸福的，当你们送给老师一张节日卡片的时候，我们都是幸福的!总有一些幸福的瞬间让我们感动，铭记在心，下课后，请记录下你印象最深的幸福瞬间!同学们，让我们在幸福的歌声中结束这节课的学习，好吗?大家一起来!齐唱《幸福拍手歌》。
能和同学们一起上课，我很开心，大家开心吗?祝福所有爱我们的人和我们爱的人都能幸福地生活。可以吗?这堂课到此结束。谢谢。
“一杯水能溶解多少食盐”的教学设计。
一、教育目标。
1、科学概念:一定量的水只能溶解一定的食盐。
2、过程与方法:设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单探究的实验过程。
3、感情、态度、价值观。
①体验研究熔化现象的乐趣，发展探索熔化问题的兴趣。
严格按照规范进行实验，如实观察记录。
二、教育准备:
合作小组有100毫升装的烧杯2个、搅拌器1个、药匙1个、探究记录表若干。
老师准备1台天平、2袋精盐、几枚分开的食盐。
三、教育过程:
1、导科:盐可以和水溶解吗?融化后会发生什么现象?如果不融化的话会发生什么现象呢?
2、创造脚本，发现问题
老师介绍量杯。
做食盐溶解演示实验，引导学生提出问题:不断加盐，盐会不断溶解吗?将30克盐与溶解的盐水进行对比实验。
你发现了什么?
②你认为100毫升水能溶解多少克食盐?
3、合作讨论，设计研究方案
学生独立计算100毫升水中能溶解多少克食盐。
准备加盐。
样本报告。
②小组讨论，小组得出结论。
按小组报告。
4、合作探究
①每组按照自己小组的想象进行实验。
②各组报告实验结果。
③学生和学生对实验数据进行比较，得出结论。
6、结:
①通过实验明白了什么?
②出示盐水混合物，能说明盐不溶解的现象吗?食盐可以溶化，但不可能无限溶化。到了一定的量就不化了，就像人吃饭一样饱了。
)。
你有什么问题吗?
7、课外延伸:①如果换成100毫升热水，你认为实验结果会一样吗?
②试试吧。100毫升的水能融化砂糖吗?
巨人的花园教学设计一等奖目录
巨人花园一文的特点是对比鲜明的故事情节。
醒来前和醒来前的巨人对待孩子的方式形成了鲜明的对比。
例子。
巨人外出回来之前，花园的景色一年四季都很美丽，但是巨人回来看到的时候，巨人生气地把孩子们赶了出去。
于是，院子里变得很冷，冬天变得很长。春天来到院子里，巨人看到孩子在玩耍，非常生气，把孩子赶了出去。那时候，刚发芽的小草和花朵，就像在冬天一样没有活力。那个时候，少年看着巨人微笑着。巨人的脸一阵火辣辣的。真是不好意思。
所以巨人才说，他冰冷的心拒绝了温暖的春天....
随着孩子们的再次造访，花园中再次复苏的春天景色打动了巨人的心，巨人不再自私了。
公开课幸福是什么一、引子:同学们，上一堂课我们和英国著名作家王尔德一起走进\\《巨人园\\》，走进了唯真、唯善、美丽的童话世界，下面我们再来参看童话的真、善、美请照一照，你有什么样的新收获?(课件展示图片、文字)请大家齐读。
谁能把你的心情传达给我吗?说得真好，分享快乐也是一种幸福!在这门课上，我将与保加利亚作家埃琳(elin)交谈。他将继续阅读《幸福是什么?》
板书课题，一齐阅读课题!二、检查预习。
三、第一次发现。
2、同学们，让我们再走进课文去感受幸福的是什么?下面请大家选择喜欢的方式自由阅读本文。文中三个孩子边读边认识如何寻找幸福?注意填写。
同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪位同学来交流一下这三个孩子如何寻找和认识幸福?(简单复述课文)哪位学生来评价他们复述的?大家说的很好，复述课文时语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗?四、重读感悟。
人们常说:“一百个读者有一百个哈姆雷特。”试着再读一遍教材的第16到26部分，即第42页的“他们遵循了他们的话，直到教材的最后”。有没有新的体验和让你心动的事情呢?在意的地方请评论。
下面我们来交流一下你的学习体会。
板书听同学们读得这么美，老师都忍不住想读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感到幸福是什么，好吗?我想在这里请大家读一读。
2、交流情感体验。
大家都明白幸福是什么，相信大家也有很多幸福的记忆，下面结合自己身边的事情说说你对幸福的理解，哪位同学来打响第一炮?机会总是留给勇敢的人!同学们说太感动了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都开心;幸福是一幅美丽的画卷，看他的人都心满意足;幸福是一缕明亮的阳光，是温暖寒冷日子里的每个人。
幸福是一种感觉，但可以画在脸上，画在眉心，唱在嘴上，写在心里。
幸福是一种体验，可以通过大家的分享获得。
拿出你的幸福，一个人的幸福会变成很多人的幸福。
五、扩大阅读:我们要感谢艾琳皮琳，讲述我们进入了这样一个美丽的童话世界，巧合的是，作家卢克也给我们记录了一个美丽的童话\\《谁丢了尾巴\\》，快读一读那么，这个童话和\\\"幸福是什么\\\"之间有什么相似之处呢?1、语言亲切、自然、优美。
2、故事感人。
3、写法多样，想象丰富。
4、含有深刻的道理。
的，每一个童话都会引起我们情感的共鸣，在语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的童话《幸福在哪里》，让我们想看一眼，哪些地方会震撼你的心灵引起了吗?谁能告诉我你的感想吗?补充句子。
) 6、作业:同学们，快乐就像氧气围绕着我们，只要我们怀有感恩之心，就会发现快乐总是围绕在我们身边:你妈妈拍拍你的背，你就快乐;当你扶着年迈的奶奶过马路时，你是幸福的。当同学告诉你难题的时候，你是幸福的，当你们送给老师一张节日卡片的时候，我们都是幸福的!总有一些幸福的瞬间让我们感动，铭记在心，下课后，请记录下你印象最深的幸福瞬间!同学们，让我们在幸福的歌声中结束这节课的学习，好吗?大家一起来!齐唱《幸福拍手歌》。
能和同学们一起上课，我很开心，大家开心吗?祝福所有爱我们的人和我们爱的人都能幸福地生活。可以吗?这堂课到此结束。谢谢。
“一杯水能溶解多少食盐”的教学设计。
一、教育目标。
1、科学概念:一定量的水只能溶解一定的食盐。
2、过程与方法:设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单探究的实验过程。
3、感情、态度、价值观。
①体验研究熔化现象的乐趣，发展探索熔化问题的兴趣。
严格按照规范进行实验，如实观察记录。
二、教育准备:
合作小组有100毫升装的烧杯2个、搅拌器1个、药匙1个、探究记录表若干。
老师准备1台天平、2袋精盐、几枚分开的食盐。
三、教育过程:
1、导科:盐可以和水溶解吗?融化后会发生什么现象?如果不融化的话会发生什么现象呢?
2、创造脚本，发现问题
老师介绍量杯。
做食盐溶解演示实验，引导学生提出问题:不断加盐，盐会不断溶解吗?将30克盐与溶解的盐水进行对比实验。
你发现了什么?
②你认为100毫升水能溶解多少克食盐?
3、合作讨论，设计研究方案
学生独立计算100毫升水中能溶解多少克食盐。
准备加盐。
样本报告。
②小组讨论，小组得出结论。
按小组报告。
4、合作探究
①每组按照自己小组的想象进行实验。
②各组报告实验结果。
③学生和学生对实验数据进行比较，得出结论。
6、结:
①通过实验明白了什么?
②出示盐水混合物，能说明盐不溶解的现象吗?食盐可以溶化，但不可能无限溶化。到了一定的量就不化了，就像人吃饭一样饱了。
)。
你有什么问题吗?
7、课外延伸:①如果换成100毫升热水，你认为实验结果会一样吗?
②试试吧。100毫升的水能融化砂糖吗?
