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小学英语作业设计案例一等奖目录
小学英语作业设计案例一等奖——提升学生的综合语言应用能力
一、作业目标明确
本次英语作业旨在提高学生的综合语言应用能力，具体目标如下：
1. 巩固课堂所学知识，加深学生对英语基础知识的理解。
2. 培养听说读写各方面技能，特别是提高口语表达和写作能力。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习的习惯。
二、内容贴近生活
作业内容紧密结合学生的日常生活，以增加学习的实用性：
1. 请学生们观察生活中的事物，并用英语简单描述。
3. 模拟购物场景，让学生用英语表达购买意愿和询问价格。
三、形式多样化
作业形式丰富多样，提高学生的学习兴趣和参与度：
1. 绘画：学生可以画出物品或场景，并用英文简单描述。
2. 手工制作：制作英文标签或海报，用于家居或学习用品。
3. 视频录制：录制与家人用英语对话的小视频。
4. 小组讨论：与同学一起讨论并编写简单的英文故事。
四、注重听说读写
本次作业注重培养学生的全面语言技能：
1. 听力：鼓励学生多听英语音频材料，如故事、儿歌等。
2. 口语：模仿课本中的对话进行练习，提高口头表达能力。
3. 阅读：阅读简单的英文文章或故事，培养阅读习惯。
五、激发学习兴趣
通过创新和有趣的方式激发学生的学习热情：
1. 英语歌曲：学习并演唱简单的英文歌曲。
2. 游戏：通过英文单词卡片游戏增加学习的乐趣。
3. 故事创作：鼓励学生自己编写简单的英文小故事。
4. 角色扮演：模拟课本中的场景进行角色扮演游戏。
六、培养自主学习
通过作业布置引导学生自主学习：
1. 预习任务：提前预习下一课内容，找出不懂的单词和句子。
3. 自主学习：选择适合自己的英语学习资源进行学习。
4. 学习反馈：定期向老师反馈学习进度和遇到的困难。
七、作业评价激励
建立有效的评价机制，激励学生持续进步：
1. 及时反馈：老师对学生的作业进行及时评价和反馈。
2. 奖励机制：设立优秀作业奖、进步奖等激励学生。
小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。
但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。
教师精心备课，设计教学环节，使学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。
然而短短的一节课毕竟太有限了，所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
作业的趣味性
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。
1. 演一演──在牛津教材 6 a 中，有 a football match 这一内容。
与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把这场比赛表演出来。
从看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。
学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2. 找一找──如在学习了 public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。
让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
3. 画一画──在牛津教材 5 a 中，学生学习了 shapes 后，可以组织学生用学过的图形画一画，可以是自己喜爱的动物、物品等，然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼他们的口头表达能力。
4．写一写──在学习了 there be 句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状况，并进行交流。
为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
作业的实践性
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，不懂英语的家长还可以让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。
这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
作业的开放性
开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。
作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。
如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。
老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性。
1、坚持每天大声朗读“寒假口语材料”部分两页，可以读给家长、哥哥姐姐或是好朋友听，你还可以当个小老师，教教爸爸妈妈，更好地巩固所学知识。
开学时，看看哪位同学收集的内容最多。
小学英语作业设计案例一等奖目录
小学英语作业设计案例一等奖——提升学生的综合语言应用能力
一、作业目标明确
本次英语作业旨在提高学生的综合语言应用能力，具体目标如下：
1. 巩固课堂所学知识，加深学生对英语基础知识的理解。
2. 培养听说读写各方面技能，特别是提高口语表达和写作能力。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习的习惯。
二、内容贴近生活
作业内容紧密结合学生的日常生活，以增加学习的实用性：
1. 请学生们观察生活中的事物，并用英语简单描述。
3. 模拟购物场景，让学生用英语表达购买意愿和询问价格。
三、形式多样化
作业形式丰富多样，提高学生的学习兴趣和参与度：
1. 绘画：学生可以画出物品或场景，并用英文简单描述。
2. 手工制作：制作英文标签或海报，用于家居或学习用品。
3. 视频录制：录制与家人用英语对话的小视频。
4. 小组讨论：与同学一起讨论并编写简单的英文故事。
四、注重听说读写
本次作业注重培养学生的全面语言技能：
1. 听力：鼓励学生多听英语音频材料，如故事、儿歌等。
2. 口语：模仿课本中的对话进行练习，提高口头表达能力。
3. 阅读：阅读简单的英文文章或故事，培养阅读习惯。
五、激发学习兴趣
通过创新和有趣的方式激发学生的学习热情：
1. 英语歌曲：学习并演唱简单的英文歌曲。
2. 游戏：通过英文单词卡片游戏增加学习的乐趣。
3. 故事创作：鼓励学生自己编写简单的英文小故事。
4. 角色扮演：模拟课本中的场景进行角色扮演游戏。
六、培养自主学习
通过作业布置引导学生自主学习：
1. 预习任务：提前预习下一课内容，找出不懂的单词和句子。
3. 自主学习：选择适合自己的英语学习资源进行学习。
4. 学习反馈：定期向老师反馈学习进度和遇到的困难。
七、作业评价激励
建立有效的评价机制，激励学生持续进步：
1. 及时反馈：老师对学生的作业进行及时评价和反馈。
2. 奖励机制：设立优秀作业奖、进步奖等激励学生。
小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。
但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。
教师精心备课，设计教学环节，使学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。
然而短短的一节课毕竟太有限了，所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
作业的趣味性
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。
1. 演一演──在牛津教材 6 a 中，有 a football match 这一内容。
与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把这场比赛表演出来。
从看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。
学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2. 找一找──如在学习了 public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。
让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
3. 画一画──在牛津教材 5 a 中，学生学习了 shapes 后，可以组织学生用学过的图形画一画，可以是自己喜爱的动物、物品等，然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼他们的口头表达能力。
4．写一写──在学习了 there be 句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状况，并进行交流。
为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
作业的实践性
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，不懂英语的家长还可以让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。
这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
作业的开放性
开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。
作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。
如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。
老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性。
1、坚持每天大声朗读“寒假口语材料”部分两页，可以读给家长、哥哥姐姐或是好朋友听，你还可以当个小老师，教教爸爸妈妈，更好地巩固所学知识。
开学时，看看哪位同学收集的内容最多。
