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小学三年级科学教案人教版目录
您好，很高兴回答您的问题。
优秀的教案是适合自己和自己学生的教案。
参考教案如下，修改一下就可以了。
【教育目标】
这是一个科学概念。
空气有重量，但很轻。
过程和方法。
了解在计量过程中，会有一些因素影响计量结果，从而产生误差，学会正确计量。
情感、态度和价值观。
培养与他人合作的良好习惯和尊重事实、实事求是的科学态度。
知道可以设计实验有空气的重量，但是很轻;通过对石头、水、空气三者的比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
经过多种方法的设计和反复的验证，空气虽然有重量，但是很轻。
【备课】
每组准备一根长棍(或竹棍)、三根细线、一块粘土、一个气球、一个橡皮球(根据学校不同)、一个托盘天平(根据学校不同)。
实验材料演示:球1个(视学校情况而定)，天平1个(视学校情况而定)。
给每个学生准备一张石头、水、空气的比较表。
【课程设置】。
空气有重量吗?
1、教师:水、石头、空气有重量吗?有证明那个的方法吗?
2、现场讨论交流，提出采用自制的小天平，以证实空气是否有重量。讨论如何自制小天平。
3、指导学生自制小天平。(建议:天平上的图钉教师可以在上课前固定学生。)
4、平天。(先挂上气球，另一端挂上重物，考虑天的平衡。)
5、吹气球，观察并记录小天平的变化。(分组实验)
6、班级交流小天平的情况，思考:所有小组的实验结果都一致吗?引起实验结果不同的原因是什么?什么方法可以改善实验，使效果更明显，结果更准确?
二、改善小天平的测量效果。
1、讨论交流改进小天平测量方法
方法1:同时把两个足够的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再放一个气球的空气，观察小天平的变化
方法2:同时将两个气球挂在小天平的两端，调整天平以保持平衡。在天平的一端再挂一个或几个气球，观察小天平的变化。
2、实践生选择的方法，讨论和说明观察到的现象。
三、用天平掂球的重量
1、老师:为了使我们的实验结果更准确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平进行研究。
2、师傅演示:将充满空气但不够充分的球放在天平盆上，称重量(给学生看)，然后用打气筒给球足够的空气。(要提醒学生，在足够的空气后，球的大小是否会变化，以及如何保持球的大小不变。)
3、老师测量足气鞠的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少?思考:这说明什么?
4、请学生观察比较，托盘天平与自制天平有哪些主要区别。(托盘的天平不仅能测量空气是否有重量，而且能更准确地测量到底重了多少)
四、单位总结
1、请学生取出以前记录的维恩图等记录表，还发给学生一张新的石头、水、空气的对比表。让学生制作了刚才的实验情况和记录表的比较表。
2、根据比较表分析:这三种物质，有什么相同的特征，有什么区别。
3、出示更多物质的照片，将这些物质分为液体、气体、固体三种，并说明分类的标准是什么。
4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，让学生思考:还有哪些可以补充，原有内容中哪些不正确，需要修改。
文章来自我的个人网站:四季在线教育网希望对您有所帮助。
【教育目标】
这是一个科学概念。
物体可以分为固体、液体和气体三种，区别在于固体有形状，而液体和气体都没有形状。
过程和方法。
用网纹来表示对事物的认识。运用各种感觉对物质进行比较观察，分析结果，根据物质的共同点确立分类标准并进行分类。
情感、态度和价值观。
积极参与对水的既有认识的探讨，发表有根据的见解。水是地球上重要的资源。在识别水的活动中，学会小组进行了合作。
【教学重点】用网状图表示对水的认识，熟练运用各种感觉观察和比较物质。
【很难教】分析观察结果，根据物质的共同点确立分类标准并进行分类。
【备课】
每组准备7个黑色塑料袋或不透明的塑料袋、4个透明塑料袋(这是装4种液体并封口的密封袋)、一块石头、一块木头、一片叶子和分类图纸。
每个学生准备一瓶醋(500ml，分组分发)和一瓶牛奶(500ml)。
ml，发给小组)，网状图记录用纸1张。
给全班同学准备的材料:关于水的资料，分类用的图纸。
【课程设置】。
一、我们所知道的水。
1、师:关于水，我们理解哪些?以小组为单位进行讨论，简单记录对水的了解。
2、汇报交流，老师有目的地写板书，帮助学生归纳、整理。
3、通过师生交流，将关于水的知识总结为几个方面:水在地球上的存在形式、水的作用、水与生物的关系、水的基本特性等。
4、播放有关水的影像资料，在进行开发的同时，灌输保护水资源的意识。
二、水在哪个袋子里?
1、老师:在几个袋子里放着石头、木头、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
(给他们看几个不透明的袋子)有没有不打开袋子就能猜出里面装的是什么，水在哪个袋子里的方法?然后，思考其根据是什么。
2、现场实践，老师巡回指导学生运用各种感觉进行感知，并理解学生的想法。
3、交流讨论:你们推测的结果怎么样?那个推测的根据是什么?
这些物质中，其他哪个比较难分辨?为什么呢?
4、讨论交流:把这些比较难区分的袋子单独拿出来，如果可以打开袋子，但是直接用眼睛观察，能准确地找到水吗?你打算怎么做?为什么呢?
小学三年级科学教案人教版目录
您好，很高兴回答您的问题。
优秀的教案是适合自己和自己学生的教案。
参考教案如下，修改一下就可以了。
【教育目标】
这是一个科学概念。
空气有重量，但很轻。
过程和方法。
了解在计量过程中，会有一些因素影响计量结果，从而产生误差，学会正确计量。
情感、态度和价值观。
培养与他人合作的良好习惯和尊重事实、实事求是的科学态度。
知道可以设计实验有空气的重量，但是很轻;通过对石头、水、空气三者的比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
经过多种方法的设计和反复的验证，空气虽然有重量，但是很轻。
【备课】
每组准备一根长棍(或竹棍)、三根细线、一块粘土、一个气球、一个橡皮球(根据学校不同)、一个托盘天平(根据学校不同)。
实验材料演示:球1个(视学校情况而定)，天平1个(视学校情况而定)。
给每个学生准备一张石头、水、空气的比较表。
【课程设置】。
空气有重量吗?
1、教师:水、石头、空气有重量吗?有证明那个的方法吗?
2、现场讨论交流，提出采用自制的小天平，以证实空气是否有重量。讨论如何自制小天平。
3、指导学生自制小天平。(建议:天平上的图钉教师可以在上课前固定学生。)
4、平天。(先挂上气球，另一端挂上重物，考虑天的平衡。)
5、吹气球，观察并记录小天平的变化。(分组实验)
6、班级交流小天平的情况，思考:所有小组的实验结果都一致吗?引起实验结果不同的原因是什么?什么方法可以改善实验，使效果更明显，结果更准确?
二、改善小天平的测量效果。
1、讨论交流改进小天平测量方法
方法1:同时把两个足够的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再放一个气球的空气，观察小天平的变化
方法2:同时将两个气球挂在小天平的两端，调整天平以保持平衡。在天平的一端再挂一个或几个气球，观察小天平的变化。
2、实践生选择的方法，讨论和说明观察到的现象。
三、用天平掂球的重量
1、老师:为了使我们的实验结果更准确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平进行研究。
2、师傅演示:将充满空气但不够充分的球放在天平盆上，称重量(给学生看)，然后用打气筒给球足够的空气。(要提醒学生，在足够的空气后，球的大小是否会变化，以及如何保持球的大小不变。)
3、老师测量足气鞠的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少?思考:这说明什么?
4、请学生观察比较，托盘天平与自制天平有哪些主要区别。(托盘的天平不仅能测量空气是否有重量，而且能更准确地测量到底重了多少)
四、单位总结
1、请学生取出以前记录的维恩图等记录表，还发给学生一张新的石头、水、空气的对比表。让学生制作了刚才的实验情况和记录表的比较表。
2、根据比较表分析:这三种物质，有什么相同的特征，有什么区别。
3、出示更多物质的照片，将这些物质分为液体、气体、固体三种，并说明分类的标准是什么。
4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，让学生思考:还有哪些可以补充，原有内容中哪些不正确，需要修改。
文章来自我的个人网站:四季在线教育网希望对您有所帮助。
【教育目标】
这是一个科学概念。
物体可以分为固体、液体和气体三种，区别在于固体有形状，而液体和气体都没有形状。
过程和方法。
用网纹来表示对事物的认识。运用各种感觉对物质进行比较观察，分析结果，根据物质的共同点确立分类标准并进行分类。
情感、态度和价值观。
积极参与对水的既有认识的探讨，发表有根据的见解。水是地球上重要的资源。在识别水的活动中，学会小组进行了合作。
【教学重点】用网状图表示对水的认识，熟练运用各种感觉观察和比较物质。
【很难教】分析观察结果，根据物质的共同点确立分类标准并进行分类。
【备课】
每组准备7个黑色塑料袋或不透明的塑料袋、4个透明塑料袋(这是装4种液体并封口的密封袋)、一块石头、一块木头、一片叶子和分类图纸。
每个学生准备一瓶醋(500ml，分组分发)和一瓶牛奶(500ml)。
ml，发给小组)，网状图记录用纸1张。
给全班同学准备的材料:关于水的资料，分类用的图纸。
【课程设置】。
一、我们所知道的水。
1、师:关于水，我们理解哪些?以小组为单位进行讨论，简单记录对水的了解。
2、汇报交流，老师有目的地写板书，帮助学生归纳、整理。
3、通过师生交流，将关于水的知识总结为几个方面:水在地球上的存在形式、水的作用、水与生物的关系、水的基本特性等。
4、播放有关水的影像资料，在进行开发的同时，灌输保护水资源的意识。
二、水在哪个袋子里?
1、老师:在几个袋子里放着石头、木头、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
(给他们看几个不透明的袋子)有没有不打开袋子就能猜出里面装的是什么，水在哪个袋子里的方法?然后，思考其根据是什么。
2、现场实践，老师巡回指导学生运用各种感觉进行感知，并理解学生的想法。
3、交流讨论:你们推测的结果怎么样?那个推测的根据是什么?
这些物质中，其他哪个比较难分辨?为什么呢?
4、讨论交流:把这些比较难区分的袋子单独拿出来，如果可以打开袋子，但是直接用眼睛观察，能准确地找到水吗?你打算怎么做?为什么呢?
