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小学语文课堂教学设计目录
1。可以品味到生动的文章、精练的语言。
2。学习根据需要抓住特征描绘场景的方法。
教育重点
这是为了掌握生动的文章而进行的语言教育的准备。
小黑板和课件设计的灵感。
在学习课文整体把握文章的基础上引导学生分析优美的语句，进一步体会作者所表达的思想感情。
诹访教育课程一、引入新课程
1。引入教师。
说到郭沫若，我们不禁想起中学一年级学过的《天上的街市》。
郭沫若擅长诗，特别是现代诗。
他的散文也很美。
今天我们来学习他的一篇空想论散文——《石榴》。
(板书课题和作者。
)。
2。介绍作者。
(1)学生根据初一学到的知识和自己的积累，介绍作者。
(2)明确提示(课件或小黑板1。
)。
郭沫若是中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
要求:记住作者。
二、自主学习。
老师:速读课文，注意解决以下问题。
出示课件和小黑板。
)。
1。让小组内朗读水平高的人读课文，画出文章中的单词和自己认为好的句子，让他们掌握。
2。根据叙述的角度将正文分为三个部分。
(提示:喜欢石榴_______石榴______石榴)
3。正文的第三部分具体地描写了石榴的特点，语言生动，凝练准确，你最喜欢哪些语句?说出自己的理由。
4。写东西是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句进行分析吗?
5。找出自己在学习过程中遇到的难题或教材中存在的问题。
三、合作学习
1。首先以小组为单位相互解决难题。
2。小组解决不了的问题在班级里讨论解决。
四、反馈。
1。解释下面的词语，并加注重音
延绵斗艳奇崛，枯瘦陆离
蕴藏着丰富的潜能。
2。根据叙述的角度将正文分为三个部分。
明确:(爱石榴——画石榴——赞石榴——的思路分为三种。
第一部分(第l段):石榴好可爱。
第二部分(第2 - 6段):描绘石榴的特征。
第三部分(7 ~ 9段):讲述对石榴的爱。
)。
3。正文的第三部分具体地描写了石榴的特点，语言生动，凝练准确，你最喜欢哪些语句?说出自己的理由。
运用比喻、拟人、反问、对仗等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。
例如，第六段“会笑你吧”，既生动又富有情趣，又巧妙地引出下文，与“不由自主地笑出声来”相呼应。
第三段末，第六段都用了反问，或突然展现石榴是夏的心脏，显示它在作者心中的重要位置，或强调石榴子不是盛酒金弄。
让读者产生怀疑，石榴果实“透明、水灵”的表现，直接表达了作者的赞美。
)。
4。写东西是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句进行分析吗?
明确:(抓住重点语句理解的中心。
)。
(本文抒发了作者对我们民族的美好情感，歌颂了对正义必胜的坚定信念，歌颂了作者的民族气节和高尚情操，抒发了作者的理想和追求。
例如:“最可爱的是它的花，它不避炎阳直射容易深红色的花”，说的是作者最喜欢石榴花，因为它既有形态关系——那深红色鲜艳动人，又精致有一种神的美——对骄阳的直射不容易，敢于抵抗。
“夏天是宇宙整体向上的一个阶段，这个时候，人的身心从沉重的束缚中解放出来。”这里从宇宙和人的发展的观点来称颂夏天，实际上象征着旺盛的斗志、奔放的热情和蓬勃的生命。
在作者眼中，石榴树是少数在夏天开花的树中“最可爱”的。
将石榴花作为“夏天的心脏”，蕴含着作者的理想和追求。
)。
5。研究正文的第三自然段。
(1)学生阅读课文后，分组合作完成以下问题。
给你看课件4。
)。
①全段从哪个词开始?
作者为什么说“最可爱的是花”?
③“那不是夏天的心脏吗”怎么解释?
(2)小组代表发言。
(①从“最可爱”开始。
因为那朵花不仅有美丽的外形，还有不输给阳光的精神美。
③各种各样的花在炎炎烈日下“再也不想美丽”的时候。
石榴花以其形色美和精神美，占据着夏天的中心。
)。
五、整理和巩固
学生就没有解决的问题进行讨论，并讲述自己的收获。
没有必要网罗全部，也没有必要限定在一个点上。
)。
六、拓展训练。
有时间的话上课的时候进行，没有时间的话就不进行。
)。
做《新课标作业设计》的“积累运用”部分。
七、布置作业
这是《新课标作业设计》的“阅读理解”部分。
例名称:“《直线、线段和放射线的认识》例”年级:2008年版。
这是一个课堂场景。
(一)上课的线段:
1、过渡语:老师手里的毛线真淘气，看，他们跳到了大屏幕上。
师提示课件1，显示一条线段。仔细观察，有什么发现吗?线段，笔直，有两个端点。
)。
2、如果给你一把尺子，能量出这段线的长度吗?
3、怎么称的?听学生这么说，他让同学们画一条5厘米的线段，然后让他们坐在一张桌子上互相检查是否正确。
4、谁能完全说一个线段具有什么特征。
(学生回答)
(二)教直线。
……。
(3)教育辐射。
1 .请再想象一下。如果将一条线段的一端无限延伸，会得到什么样的线呢?射线，是直的，有一个端点，不能测量长度。
)。
2、在我们的生活中，你见过哪些放射线?你的课件会显示手电筒和阳光
学生联系生活回答。
3、生活中的放射线可真不少，我发现这些放射线大多都是光线，把我们的生活装点得五彩缤纷。
今后请大家在练习册上画一些线。边画线边想，能画几条?(给你看课件。)
学生报告总结:有点过了可以画无数条线。
)。
4、展示一组练习。
5、请以组为单位，按线段、直线和放射线的不同，完成大屏幕表格。
(给你看课件。)
(1)自己动手
(2)小组讨论。
学生报告结果。
……。
反省:苏霍姆林斯基关于获取知识的经典论述中，“运用已有的知识进行获取知识的教学”是最高的教学技巧。
本节注重“以生为本”，充分调动学生的积极性主动性，按照学生的学习思路和需要实施教学，促进学生的主动观察、思考、自主探索、小组合作与交流，使他们成为知识的发现者，成为研究者、探索者。
教师关注数学和生活之间的关系。
具体是这样的。
1、充分使用直观的教具进行展示和演示，动手操作感知，帮助学生建立表象，发展空间观念。
将线段的两端无限拉伸成直线，将一端拉伸成放射线，然后在电脑上进行演示。
这样的演示能充分展示三条线之间的关系，使其形象生动。
抽象的语言比教师更有说服力。
2、给予学生思维的空间和时间，自主探究，感受知识形成的发展过程。
如:在辨别直线、线段、放射线三条线之间的关系时，放手让学生自己讨论。
3、在教学中设计，让学生画过直线，画过直线和画过线多少?的操作问题。
学生自己探究、构建的概念。
总之，本课程遵循学生思维发展规律，为学生提供适合的构建知识的学习背景，采取多种学习方式，学生经历知识形成、发展的过程，发展空间观念，获得深度“数学”体验。
小学语文课堂教学设计目录
1。可以品味到生动的文章、精练的语言。
2。学习根据需要抓住特征描绘场景的方法。
教育重点
这是为了掌握生动的文章而进行的语言教育的准备。
小黑板和课件设计的灵感。
在学习课文整体把握文章的基础上引导学生分析优美的语句，进一步体会作者所表达的思想感情。
诹访教育课程一、引入新课程
1。引入教师。
说到郭沫若，我们不禁想起中学一年级学过的《天上的街市》。
郭沫若擅长诗，特别是现代诗。
他的散文也很美。
今天我们来学习他的一篇空想论散文——《石榴》。
(板书课题和作者。
)。
2。介绍作者。
(1)学生根据初一学到的知识和自己的积累，介绍作者。
(2)明确提示(课件或小黑板1。
)。
郭沫若是中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
要求:记住作者。
二、自主学习。
老师:速读课文，注意解决以下问题。
出示课件和小黑板。
)。
1。让小组内朗读水平高的人读课文，画出文章中的单词和自己认为好的句子，让他们掌握。
2。根据叙述的角度将正文分为三个部分。
(提示:喜欢石榴_______石榴______石榴)
3。正文的第三部分具体地描写了石榴的特点，语言生动，凝练准确，你最喜欢哪些语句?说出自己的理由。
4。写东西是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句进行分析吗?
5。找出自己在学习过程中遇到的难题或教材中存在的问题。
三、合作学习
1。首先以小组为单位相互解决难题。
2。小组解决不了的问题在班级里讨论解决。
四、反馈。
1。解释下面的词语，并加注重音
延绵斗艳奇崛，枯瘦陆离
蕴藏着丰富的潜能。
2。根据叙述的角度将正文分为三个部分。
明确:(爱石榴——画石榴——赞石榴——的思路分为三种。
第一部分(第l段):石榴好可爱。
第二部分(第2 - 6段):描绘石榴的特征。
第三部分(7 ~ 9段):讲述对石榴的爱。
)。
3。正文的第三部分具体地描写了石榴的特点，语言生动，凝练准确，你最喜欢哪些语句?说出自己的理由。
运用比喻、拟人、反问、对仗等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。
例如，第六段“会笑你吧”，既生动又富有情趣，又巧妙地引出下文，与“不由自主地笑出声来”相呼应。
第三段末，第六段都用了反问，或突然展现石榴是夏的心脏，显示它在作者心中的重要位置，或强调石榴子不是盛酒金弄。
让读者产生怀疑，石榴果实“透明、水灵”的表现，直接表达了作者的赞美。
)。
4。写东西是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句进行分析吗?
明确:(抓住重点语句理解的中心。
)。
(本文抒发了作者对我们民族的美好情感，歌颂了对正义必胜的坚定信念，歌颂了作者的民族气节和高尚情操，抒发了作者的理想和追求。
例如:“最可爱的是它的花，它不避炎阳直射容易深红色的花”，说的是作者最喜欢石榴花，因为它既有形态关系——那深红色鲜艳动人，又精致有一种神的美——对骄阳的直射不容易，敢于抵抗。
“夏天是宇宙整体向上的一个阶段，这个时候，人的身心从沉重的束缚中解放出来。”这里从宇宙和人的发展的观点来称颂夏天，实际上象征着旺盛的斗志、奔放的热情和蓬勃的生命。
在作者眼中，石榴树是少数在夏天开花的树中“最可爱”的。
将石榴花作为“夏天的心脏”，蕴含着作者的理想和追求。
)。
5。研究正文的第三自然段。
(1)学生阅读课文后，分组合作完成以下问题。
给你看课件4。
)。
①全段从哪个词开始?
作者为什么说“最可爱的是花”?
③“那不是夏天的心脏吗”怎么解释?
(2)小组代表发言。
(①从“最可爱”开始。
因为那朵花不仅有美丽的外形，还有不输给阳光的精神美。
③各种各样的花在炎炎烈日下“再也不想美丽”的时候。
石榴花以其形色美和精神美，占据着夏天的中心。
)。
五、整理和巩固
学生就没有解决的问题进行讨论，并讲述自己的收获。
没有必要网罗全部，也没有必要限定在一个点上。
)。
六、拓展训练。
有时间的话上课的时候进行，没有时间的话就不进行。
)。
做《新课标作业设计》的“积累运用”部分。
七、布置作业
这是《新课标作业设计》的“阅读理解”部分。
例名称:“《直线、线段和放射线的认识》例”年级:2008年版。
这是一个课堂场景。
(一)上课的线段:
1、过渡语:老师手里的毛线真淘气，看，他们跳到了大屏幕上。
师提示课件1，显示一条线段。仔细观察，有什么发现吗?线段，笔直，有两个端点。
)。
2、如果给你一把尺子，能量出这段线的长度吗?
3、怎么称的?听学生这么说，他让同学们画一条5厘米的线段，然后让他们坐在一张桌子上互相检查是否正确。
4、谁能完全说一个线段具有什么特征。
(学生回答)
(二)教直线。
……。
(3)教育辐射。
1 .请再想象一下。如果将一条线段的一端无限延伸，会得到什么样的线呢?射线，是直的，有一个端点，不能测量长度。
)。
2、在我们的生活中，你见过哪些放射线?你的课件会显示手电筒和阳光
学生联系生活回答。
3、生活中的放射线可真不少，我发现这些放射线大多都是光线，把我们的生活装点得五彩缤纷。
今后请大家在练习册上画一些线。边画线边想，能画几条?(给你看课件。)
学生报告总结:有点过了可以画无数条线。
)。
4、展示一组练习。
5、请以组为单位，按线段、直线和放射线的不同，完成大屏幕表格。
(给你看课件。)
(1)自己动手
(2)小组讨论。
学生报告结果。
……。
反省:苏霍姆林斯基关于获取知识的经典论述中，“运用已有的知识进行获取知识的教学”是最高的教学技巧。
本节注重“以生为本”，充分调动学生的积极性主动性，按照学生的学习思路和需要实施教学，促进学生的主动观察、思考、自主探索、小组合作与交流，使他们成为知识的发现者，成为研究者、探索者。
教师关注数学和生活之间的关系。
具体是这样的。
1、充分使用直观的教具进行展示和演示，动手操作感知，帮助学生建立表象，发展空间观念。
将线段的两端无限拉伸成直线，将一端拉伸成放射线，然后在电脑上进行演示。
这样的演示能充分展示三条线之间的关系，使其形象生动。
抽象的语言比教师更有说服力。
2、给予学生思维的空间和时间，自主探究，感受知识形成的发展过程。
如:在辨别直线、线段、放射线三条线之间的关系时，放手让学生自己讨论。
3、在教学中设计，让学生画过直线，画过直线和画过线多少?的操作问题。
学生自己探究、构建的概念。
总之，本课程遵循学生思维发展规律，为学生提供适合的构建知识的学习背景，采取多种学习方式，学生经历知识形成、发展的过程，发展空间观念，获得深度“数学”体验。
