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部编版三年级数学下册教案目录
。
1. 在百度或其他搜索引擎上搜索“部编版三年级数学下册教案”，可能会有相关的搜索结果；。
2. 可以向学校老师或教育机构询问相关教材的教案；。
3. 可以自己制定教案，根据教材内容和自己的教学经验进行编写。"。
人教版新课标小学数学三年级下册全套教案，共57页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧人教版新课标 三年级下册教案第一单元 位置与方向第1课时：例1及练习。
学习目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。
教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。
完成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
教学反思：第2课时教学内容：例2、例3及练习目标：1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
过程：一、复习：1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、新课：（一）例2：1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。
）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗？ 并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）例3：1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小朋友在做什么？少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？教学反思：第3课时教学内容：综合练习学习目标：1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
练习十一（三年级数学下册课时备课）三年级数学下册课时备课 2010-04-16 13:19:20 阅读7 评论0 字号：大中小 .总4课时 第4课时 课型 练习教学内容：义务教育实验课本三年级数学下册第44-45页教材解读：这部分内容是学生对平均数学习的继续和延伸，小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。
在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
我们既可以用它来反映一组数的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。
教学目标：1、 进一步理解平均数的意义，把握平均数的特点；能够在新的问题情境中，运用平均数去解决实际问题。
2、 掌握求平均数的基本解题方法，初步了解“移多补少”、“估算”等数学思想。
3、 体验平均数与日常生活的密切联系，及渗透如何正确科学看待生活中平均数的意识。
4、 在探索理解平均数过程中，提高合作交流能力，增强学习的信心。
教学重点：理解平均数的意义。
教学难点：感受平均数在统计学上的意义。
学情分析：平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个虚拟的数，是借助平均分的 意义通过计算得到的。
教学用具：投影仪。
教学过程：一、情境引入 回顾再现 找两位同学拍球比赛，一生拍的次数多，总个数也多，一生拍的次数少，总个数也少，然后老师宣布拍的总个数多的同学赢，有的同学提意见了：不公平，他们俩拍的次数不一样多。
老师顺势说：那怎么办？学生回答：求他们各自的平均数？师：那就请你们用上节课学习的求平均数的方法来判断一下谁输谁赢吧。
二、分层练习 强化提高（一）基本练习1、课本第44页练习十一的第1题。
（1）收集各组同学身高、体重的原始数据。
（2）口述解题思路。
（3）独立试做。
2、课本第44页练习十一的第2题。
（1）读题，理解题目要求。
（2）把统计表填完整。
（3）独立计算。
（4）提问：怎样求出平均最高气温和最低气温？（二）综合练习1、课本第44页练习十一的第3题。
（1）组内收集数据。
（2）把收集到的数据按人数画表，整理到统计表中。
（3）计算本组的平均成绩。
（4）同其他组交流。
（5）与其他组比赛。
（6）说一说比较方法。
2、课本第44页练习十一的第4题。
（1）出示统计图，了解相关信息。
（2）出示思考题，尝试独立解答。
（3）交流解答过程。
（三）提高练习课本第44页练习十一的第5题。
（1）完整读题，看懂题意。
（2）独立解答。
（3）交流解题过程。
（4）质疑：为什么除以3而不除以4？三、自主检测 评价完善1、出示一组自测题，请同学们独立完成。
2、一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。
四、归纳小结 课外延伸
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学习目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。
教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。
完成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
教学反思：第2课时教学内容：例2、例3及练习目标：1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
过程：一、复习：1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、新课：（一）例2：1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。
）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗？ 并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）例3：1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小朋友在做什么？少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？教学反思：第3课时教学内容：综合练习学习目标：1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
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在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
我们既可以用它来反映一组数的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。
教学目标：1、 进一步理解平均数的意义，把握平均数的特点；能够在新的问题情境中，运用平均数去解决实际问题。
2、 掌握求平均数的基本解题方法，初步了解“移多补少”、“估算”等数学思想。
3、 体验平均数与日常生活的密切联系，及渗透如何正确科学看待生活中平均数的意识。
4、 在探索理解平均数过程中，提高合作交流能力，增强学习的信心。
教学重点：理解平均数的意义。
教学难点：感受平均数在统计学上的意义。
学情分析：平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个虚拟的数，是借助平均分的 意义通过计算得到的。
教学用具：投影仪。
教学过程：一、情境引入 回顾再现 找两位同学拍球比赛，一生拍的次数多，总个数也多，一生拍的次数少，总个数也少，然后老师宣布拍的总个数多的同学赢，有的同学提意见了：不公平，他们俩拍的次数不一样多。
老师顺势说：那怎么办？学生回答：求他们各自的平均数？师：那就请你们用上节课学习的求平均数的方法来判断一下谁输谁赢吧。
二、分层练习 强化提高（一）基本练习1、课本第44页练习十一的第1题。
（1）收集各组同学身高、体重的原始数据。
（2）口述解题思路。
（3）独立试做。
2、课本第44页练习十一的第2题。
（1）读题，理解题目要求。
（2）把统计表填完整。
（3）独立计算。
（4）提问：怎样求出平均最高气温和最低气温？（二）综合练习1、课本第44页练习十一的第3题。
（1）组内收集数据。
（2）把收集到的数据按人数画表，整理到统计表中。
（3）计算本组的平均成绩。
（4）同其他组交流。
（5）与其他组比赛。
（6）说一说比较方法。
2、课本第44页练习十一的第4题。
（1）出示统计图，了解相关信息。
（2）出示思考题，尝试独立解答。
（3）交流解答过程。
（三）提高练习课本第44页练习十一的第5题。
（1）完整读题，看懂题意。
（2）独立解答。
（3）交流解题过程。
（4）质疑：为什么除以3而不除以4？三、自主检测 评价完善1、出示一组自测题，请同学们独立完成。
2、一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。
四、归纳小结 课外延伸
