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小学课本上的诡异插图目录
十多年前的初中课本中有《四十二章经》？《太上感应篇》？《清静经》吗？我恍惚记得那时就学过似的?谢谢
小学课本上的诡异插图
在我们的成长过程中，小学课本是陪伴我们最长时间的学习资料。然而，在回顾这些熟悉的教材时，我们会发现其中有些插图存在一些令人不适或者说是诡异的细节。本文将从动物异常行为、人物表情怪异、事物不符合逻辑、色调与氛围诡异等四个方面，探讨小学课本上的诡异插图。
一、动物异常行为
在小学课本的插图中，动物常常作为主角出现。然而，有些插图中的动物行为却让人感到不安。比如，一只正在飞翔的小鸟，嘴巴却紧紧咬着一块与其体型极不相称的巨大石头；又或者一只小蚂蚁扛着一根明显超过其身体数倍的稻草。这些异常行为不仅不符合动物的生活习性，还会给年幼的学生带来困惑。
二、人物表情怪异
在小学课本的插图中，人物的表情描绘也是学习的重点之一。然而，有些插图中的人物表情却显得十分怪异，甚至让人觉得有些惊悚。比如，一个正在讲故事的老爷爷，眼睛却斜视着天上，嘴角还流着口水；又或者一个小女孩面无表情地拿着一把剪刀，面对着一只哭泣的小鸭子。这些怪异的表情不仅不符合人物设定，还会给年幼的学生带来心理阴影。
三、事物不符合逻辑
除了动物和人物，小学课本中的事物描绘也是学习的重点之一。然而，有些插图中的事物却明显不符合逻辑。比如，一个明显超过实际尺寸的铅笔盒里，竟然装着一座小山般的铅笔；又或者一个小男孩手中的气球，形状却像是一个巨大的西瓜。这些不符合逻辑的事物不仅会误导学生，还会影响他们的认知发展。
四、色调与氛围诡异
《四十二章经》佛家
《太上感应篇》《清静经》道家
85后的同学打包票的告诉你初中课本不可能有这些的 因为中国是无神论的 这些都不会出现在基本教育（九年义务教育）的课本里
《小音乐家杨科》
上面是图片地址。
从前波兰有个孩子叫扬科。
他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。
扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。
扬科八岁就做了牧童。
扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。
他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。
他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！……”
田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。
凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。
堆草料的时候，他听到风吹得他的木杈“呜呜”作响。
有一次他正听得出神，被监工看见了。
监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远记着。
大伙儿管他叫小音乐扬科。
春天来了，他常常跑到小河边去做笛子。
傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。
扬科躺在河边静静地听着。
村上的更夫常常看见扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。
旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。
小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。
窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。
只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。
扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那样好听。
它声音小，太小，就象蚊子哼哼似的。
可杨科还一天到晚拉着。
地主的仆人有一把小提琴，他常常在黄昏的时候拉。
扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀！他曾经悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前，门开着，小提琴就挂在正对着门的墙上。
扬科很想把它拿在手里。
哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。
一天傍晚，杨科看到食具间里一个人也没有。
他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。
他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。
扬科已经进了食具间。
他每走一步都非常小心，但是恐惧愈来愈紧地抓住了他。
在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好象是闯进了笼子的小动物。
夜静得可怕，月光偏偏照在扬科身上。
扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。
过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。
忽然屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音在粗鲁地问：“谁在那儿？”扬科憋着气。
有人划了根火柴，蜡烛亮了。
后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。
烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。
第二天，可怜的扬科给带到管家面前，管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。
怎么处置他呢？把他当作小偷惩办吗？他太小了，几乎站也站不稳，还用送到监狱里去吗？管家最后决定“打他一顿算了。
”
管家把更夫找来，对他说：“把这孩子带走，打他一顿。
”更夫点了点头，夹起扬科，象夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。
杨科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，象一只被抓住的小鸟。
他哪里知道人家要把他怎么样呢？
扬科挨了一顿打。
他母亲来了。
把他抱回家去。
第二天，他没有起床。
第三天傍晚，他快要死了。
扬科躺在长凳上。
屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。
姑娘们从地里回来，一路唱着：“啊，在碧绿的草地上………”从小溪那边传来笛子的声音。
扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。
树皮做的小提琴还躺在他的身边。
小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。
白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。
是人教版吗?
里面有好多插图,进入后,点击相应的年级,向下拉,仔细找到哪一课.
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十多年前的初中课本中有《四十二章经》？《太上感应篇》？《清静经》吗？我恍惚记得那时就学过似的?谢谢
小学课本上的诡异插图
在我们的成长过程中，小学课本是陪伴我们最长时间的学习资料。然而，在回顾这些熟悉的教材时，我们会发现其中有些插图存在一些令人不适或者说是诡异的细节。本文将从动物异常行为、人物表情怪异、事物不符合逻辑、色调与氛围诡异等四个方面，探讨小学课本上的诡异插图。
一、动物异常行为
在小学课本的插图中，动物常常作为主角出现。然而，有些插图中的动物行为却让人感到不安。比如，一只正在飞翔的小鸟，嘴巴却紧紧咬着一块与其体型极不相称的巨大石头；又或者一只小蚂蚁扛着一根明显超过其身体数倍的稻草。这些异常行为不仅不符合动物的生活习性，还会给年幼的学生带来困惑。
二、人物表情怪异
在小学课本的插图中，人物的表情描绘也是学习的重点之一。然而，有些插图中的人物表情却显得十分怪异，甚至让人觉得有些惊悚。比如，一个正在讲故事的老爷爷，眼睛却斜视着天上，嘴角还流着口水；又或者一个小女孩面无表情地拿着一把剪刀，面对着一只哭泣的小鸭子。这些怪异的表情不仅不符合人物设定，还会给年幼的学生带来心理阴影。
三、事物不符合逻辑
除了动物和人物，小学课本中的事物描绘也是学习的重点之一。然而，有些插图中的事物却明显不符合逻辑。比如，一个明显超过实际尺寸的铅笔盒里，竟然装着一座小山般的铅笔；又或者一个小男孩手中的气球，形状却像是一个巨大的西瓜。这些不符合逻辑的事物不仅会误导学生，还会影响他们的认知发展。
四、色调与氛围诡异
《四十二章经》佛家
《太上感应篇》《清静经》道家
85后的同学打包票的告诉你初中课本不可能有这些的 因为中国是无神论的 这些都不会出现在基本教育（九年义务教育）的课本里
《小音乐家杨科》
上面是图片地址。
从前波兰有个孩子叫扬科。
他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。
扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。
扬科八岁就做了牧童。
扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。
他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。
他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！……”
田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。
凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。
堆草料的时候，他听到风吹得他的木杈“呜呜”作响。
有一次他正听得出神，被监工看见了。
监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远记着。
大伙儿管他叫小音乐扬科。
春天来了，他常常跑到小河边去做笛子。
傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。
扬科躺在河边静静地听着。
村上的更夫常常看见扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。
旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。
小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。
窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。
只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。
扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那样好听。
它声音小，太小，就象蚊子哼哼似的。
可杨科还一天到晚拉着。
地主的仆人有一把小提琴，他常常在黄昏的时候拉。
扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀！他曾经悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前，门开着，小提琴就挂在正对着门的墙上。
扬科很想把它拿在手里。
哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。
一天傍晚，杨科看到食具间里一个人也没有。
他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。
他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。
扬科已经进了食具间。
他每走一步都非常小心，但是恐惧愈来愈紧地抓住了他。
在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好象是闯进了笼子的小动物。
夜静得可怕，月光偏偏照在扬科身上。
扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。
过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。
忽然屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音在粗鲁地问：“谁在那儿？”扬科憋着气。
有人划了根火柴，蜡烛亮了。
后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。
烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。
第二天，可怜的扬科给带到管家面前，管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。
怎么处置他呢？把他当作小偷惩办吗？他太小了，几乎站也站不稳，还用送到监狱里去吗？管家最后决定“打他一顿算了。
”
管家把更夫找来，对他说：“把这孩子带走，打他一顿。
”更夫点了点头，夹起扬科，象夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。
杨科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，象一只被抓住的小鸟。
他哪里知道人家要把他怎么样呢？
扬科挨了一顿打。
他母亲来了。
把他抱回家去。
第二天，他没有起床。
第三天傍晚，他快要死了。
扬科躺在长凳上。
屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。
姑娘们从地里回来，一路唱着：“啊，在碧绿的草地上………”从小溪那边传来笛子的声音。
扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。
树皮做的小提琴还躺在他的身边。
小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。
白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。
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里面有好多插图,进入后,点击相应的年级,向下拉,仔细找到哪一课.
