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这一课主要通过引导学生实验探究，能说出摆的快慢与摆绳长短、摆锤重量的关系。
通过课堂实践，要保证常态课能顺利完成本科教学目标，我认为需要突破三个难点。
一是如何激发学生的探究兴趣？我的处理方法：创设问题情境引发学生进行思考。创设“森林运动会”场景，出示图片，说明规则“在摆动的全过程中，身体不能用力；10秒内摆动的次数最多者获胜。”学生猜测。
课堂反馈：举手人数暴增，学生课后反映这节后又获得了不一样的体验，相当愉快，知道了以前不知道的。
二是实验方法的简单有效性。我改进了材料，准备简单，用起来也方便
三是如何在有限的课堂时间内完成三个实验，得出结论获得统一的正确的认识？我的方法是全班一起和我做“摆的角度”和“摆锤重量”演示实验，然后学生做“摆绳长短”的探究实验，最后结论，拓展
课后反思：1.即使是常规课堂，也要重视课堂引入的趣味性，以学定教，采用问题解决的方法来进行知识点的讲授。
2.关于本节课的引入，本以为学生会采用对比的方式来推测，但结果异然。学生的回答集中在动物的体积大小，尾巴长短等图片细节上，而不是在相同条件下对比不同点，而且学生的回答趋向多个因素融合在一起，比如“小花狗会冠军，因为它的绳子短，身体小，尾巴往上翘······”
反思改进：1.教学呈现的准确性，动物模拟的是摆锤，本节课研究的是摆锤轻重，所以体积大小要一样，改进——将动物放入大小一样的篮子里
2.不同的学生关注点有差异 ，根据学生的反馈要适当引导，对这个班的学生可以这样引导：绳长同样是5米的的小老鼠和大黄牛，你认为谁摆动更快？
3.要关注用语的精确性，用语要适合儿童的思维，与旧教材相比，题目从《摆的研究》改为《摆的快慢》，这节课中用“摆的角度”就比“摆动幅度”更好理解，还要关注学生的规范表达。
科学概念目标
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
科学探究目标
1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
2.利用秒表测量物体的运动时间。
【教学重难点】
重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
难点：利用秒表测量物体的运动时间。
结合教学目标，在第一个实验中，在两条一样长的轨道上比较物体运动快慢。是限定长度，同时运动，且不能给小球施加外力。但在同学进行实验时，发现总是会有不规范的地方。所以在第二个班时，要求同学们在两条轨道的一边垫上同样的物体，让两条轨道有坡度，能让小球自然滚动。这样要求下来，同学们在实验中就规范许多了。
第二个实验是在同一条轨道上比较物体运动的快慢。是限定长度、秒表计时。在强调小组分工下，完成的较好。
最后，在测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据上，同学们有困惑。实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数）、取中位数（选按大小排位居中的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。但考虑到本次实验只有三次数据，其实中位数最合适，但是需要跟同学们好好解释一下，本次最适合的方法是取中位数，即先让学生将3个数据按大小排列，选择排位中间的数。
快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力。下面是我为大家整理的体育快速跑的教案设计以及教学 反思 参考，希望对你们有帮助。
快速跑教案设计一
教学目标：
1、教学目标：
(1)认知目标：通过学习让学生明确快速跑基本知识和技术要点。
(2)技能目标：掌握快速跑的正确姿势，发展学生快速奔跑能力。
(3)情感目标：培养学生的拼搏精神和时代的使命感，促进学生相 互学习、团结向上的品质。
教学重点难点：
教学重点：掌握正确的快速跑姿势，发展快速奔跑能力。
教学难点：身体协调、控制重心。
教学过程：
(一)、开始部分
1、课堂常规(2’)
组织：学生四列横队 要求：精神饱满、集中注意
2、准备活动(8’)
(1)热身游戏：你说我答
快速跑教案设计二
如果想比较两个小球在两条相同长度轨道上运动的快慢，要怎么比较呢？相同距离可以看终点，先过终点，运动就快。
这是一位同学的排名，她是根据奔跑时间长短排序，时间越短，运动越快。
如果用计时的方法来做实验，因为实验重复操作了三次，所以我们可以将实验数据按序排列，取排在中间的数字，当做小球的最终成绩，这种方法叫做取中位数。
这节课重点讲解了中位数的使用方法，让孩子们感受了计时器的使用。分别用了红色或者蓝色的塑料小球和泡沫小球做实验，在相同的距离上，都用了两节绿色的轨道，计时完成活动手册。
本课是在运动相同时间的条件下比较运动的快慢，学生在前一课的学习中已经掌握了“在相同距离内，可以通过比较不同物体的运动时间来比较它们的快慢”。探索活动总共分为三个：1.本课内容中通过探索：相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢。有了第一课的基础，学生已经基本掌握归纳比较运动快慢的方法，在总结这一课的方法时，可以让学生来完成，逐步培养归纳总结的方法。2.通过探索不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢。3.探索不同地点，不同时出发，比较运动的快慢。三个探索活动都可以总结出：“时间相同，比距离：距离长，运动快；距离短，运动慢”。
本次教学中发现的问题：1.在探究活动2中，需给学生着重强调：为了保证运动时间相同，两位同学必须同时开始同时停止，而且计时员也要注意这点。2.在利用脚尖接脚跟的方法行走时，由于部分学生一心想要加快行走速度，导致运动路线变成曲线，影响距离的测量。所以，可以在利用直线纸带，帮助学生保持直线运动，减少测量中的误差。
这一课主要通过引导学生实验探究，能说出摆的快慢与摆绳长短、摆锤重量的关系。
通过课堂实践，要保证常态课能顺利完成本科教学目标，我认为需要突破三个难点。
一是如何激发学生的探究兴趣？我的处理方法：创设问题情境引发学生进行思考。创设“森林运动会”场景，出示图片，说明规则“在摆动的全过程中，身体不能用力；10秒内摆动的次数最多者获胜。”学生猜测。
课堂反馈：举手人数暴增，学生课后反映这节后又获得了不一样的体验，相当愉快，知道了以前不知道的。
二是实验方法的简单有效性。我改进了材料，准备简单，用起来也方便
三是如何在有限的课堂时间内完成三个实验，得出结论获得统一的正确的认识？我的方法是全班一起和我做“摆的角度”和“摆锤重量”演示实验，然后学生做“摆绳长短”的探究实验，最后结论，拓展
课后反思：1.即使是常规课堂，也要重视课堂引入的趣味性，以学定教，采用问题解决的方法来进行知识点的讲授。
2.关于本节课的引入，本以为学生会采用对比的方式来推测，但结果异然。学生的回答集中在动物的体积大小，尾巴长短等图片细节上，而不是在相同条件下对比不同点，而且学生的回答趋向多个因素融合在一起，比如“小花狗会冠军，因为它的绳子短，身体小，尾巴往上翘······”
反思改进：1.教学呈现的准确性，动物模拟的是摆锤，本节课研究的是摆锤轻重，所以体积大小要一样，改进——将动物放入大小一样的篮子里
2.不同的学生关注点有差异 ，根据学生的反馈要适当引导，对这个班的学生可以这样引导：绳长同样是5米的的小老鼠和大黄牛，你认为谁摆动更快？
3.要关注用语的精确性，用语要适合儿童的思维，与旧教材相比，题目从《摆的研究》改为《摆的快慢》，这节课中用“摆的角度”就比“摆动幅度”更好理解，还要关注学生的规范表达。
科学概念目标
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
科学探究目标
1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
2.利用秒表测量物体的运动时间。
【教学重难点】
重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
难点：利用秒表测量物体的运动时间。
结合教学目标，在第一个实验中，在两条一样长的轨道上比较物体运动快慢。是限定长度，同时运动，且不能给小球施加外力。但在同学进行实验时，发现总是会有不规范的地方。所以在第二个班时，要求同学们在两条轨道的一边垫上同样的物体，让两条轨道有坡度，能让小球自然滚动。这样要求下来，同学们在实验中就规范许多了。
第二个实验是在同一条轨道上比较物体运动的快慢。是限定长度、秒表计时。在强调小组分工下，完成的较好。
最后，在测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据上，同学们有困惑。实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数）、取中位数（选按大小排位居中的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。但考虑到本次实验只有三次数据，其实中位数最合适，但是需要跟同学们好好解释一下，本次最适合的方法是取中位数，即先让学生将3个数据按大小排列，选择排位中间的数。
快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力。下面是我为大家整理的体育快速跑的教案设计以及教学 反思 参考，希望对你们有帮助。
快速跑教案设计一
教学目标：
1、教学目标：
(1)认知目标：通过学习让学生明确快速跑基本知识和技术要点。
(2)技能目标：掌握快速跑的正确姿势，发展学生快速奔跑能力。
(3)情感目标：培养学生的拼搏精神和时代的使命感，促进学生相 互学习、团结向上的品质。
教学重点难点：
教学重点：掌握正确的快速跑姿势，发展快速奔跑能力。
教学难点：身体协调、控制重心。
教学过程：
(一)、开始部分
1、课堂常规(2’)
组织：学生四列横队 要求：精神饱满、集中注意
2、准备活动(8’)
(1)热身游戏：你说我答
快速跑教案设计二
如果想比较两个小球在两条相同长度轨道上运动的快慢，要怎么比较呢？相同距离可以看终点，先过终点，运动就快。
这是一位同学的排名，她是根据奔跑时间长短排序，时间越短，运动越快。
如果用计时的方法来做实验，因为实验重复操作了三次，所以我们可以将实验数据按序排列，取排在中间的数字，当做小球的最终成绩，这种方法叫做取中位数。
这节课重点讲解了中位数的使用方法，让孩子们感受了计时器的使用。分别用了红色或者蓝色的塑料小球和泡沫小球做实验，在相同的距离上，都用了两节绿色的轨道，计时完成活动手册。
本课是在运动相同时间的条件下比较运动的快慢，学生在前一课的学习中已经掌握了“在相同距离内，可以通过比较不同物体的运动时间来比较它们的快慢”。探索活动总共分为三个：1.本课内容中通过探索：相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢。有了第一课的基础，学生已经基本掌握归纳比较运动快慢的方法，在总结这一课的方法时，可以让学生来完成，逐步培养归纳总结的方法。2.通过探索不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢。3.探索不同地点，不同时出发，比较运动的快慢。三个探索活动都可以总结出：“时间相同，比距离：距离长，运动快；距离短，运动慢”。
本次教学中发现的问题：1.在探究活动2中，需给学生着重强调：为了保证运动时间相同，两位同学必须同时开始同时停止，而且计时员也要注意这点。2.在利用脚尖接脚跟的方法行走时，由于部分学生一心想要加快行走速度，导致运动路线变成曲线，影响距离的测量。所以，可以在利用直线纸带，帮助学生保持直线运动，减少测量中的误差。
