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永生的眼睛教学设计目录
教学目标：。
。
1.了解人眼的结构和功能，理解光线的传播过程；。
。
2.了解各种眼病的症状和治疗方法，掌握保护眼睛的方法；。
。
3.通过课堂互动和小组讨论，培养学生的合作意识和创造能力。
。
教学内容：。
。
1.人眼的结构和功能。
。
2.光线的传播过程。
。
3.各种眼病的症状和治疗方法。
。
4.保护眼睛的方法。
。
教学步骤：。
。
Step 1：导入。
。
通过引入一个有关眼睛的谚语或者故事，引起学生的兴趣，激发他们对眼睛的好奇心和求知欲。
。
Step 2：知识讲解。
。
首先，讲解人眼的结构和功能，以及光线的传播过程。然后重点讲解各种眼病的症状和治疗方法，让学生了解眼病的危害，并且明确保护眼睛的重要性。
。
Step 3：课堂互动。
。
。
。
。
Step 5：作业布置。
。
布置相关的作业，巩固所学知识。例如，让学生写一篇有关保护眼睛的文章或者制作一张海报，宣传保护眼睛的知识。
。
教学评估：。
。
可以通过课堂讨论、小组展示和作业评分等方式来评估学生的学习情况。同时，可以根据学生的表现，及时对教学内容进行调整，提高教学效果。"。
教学内容：《永生的眼睛》教学目标：1.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往对生命的热爱。
2.从重见光明者的角度从更深层次感受光明的可贵，生活的美好。
3.了解家人对角膜捐献的看法和态度，并能成为一位角膜捐献的实践者。
教 具：多媒体课件板书设计： 永 生 的 眼 睛教学过程： 导 入：（配乐朗诵）你的眼睛，像远方淡蓝的大海：那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。
最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到的海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时间，去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。
我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。
你可知道什么也看不见有多么痛苦吗？曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？ 师： 大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见光明人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的安迪！这永远也都不可能了。
但是她却可以和温迪的妈妈进行对话和交谈，而且会知道关于这一家人与眼角膜更多更感人的故事。
刚才我们从重见光明者的画中感受到了他的心声，下面就让我们走进文中作者的一家。
一．真情投入有感情朗读全文，感受父亲温迪的话语：并完成下列问题： 你所给予别人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
这句话是“我” 岁 很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯 因 时 ，爸爸能有助于他人的健康恢复，我们的死就是有意义的。
而讲的话语。
话语的影响（ ） 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并象 这是 年，父亲 你的女儿一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 想一想，另一对父母如果看到他们的女儿也向温迪 而讲的话。
一样，将会多么高兴。
话语的影响（ ） 妈妈我真为外公所做的一切感动骄傲。
你想过什么看 这是 14岁时，我 不见会有多么痛苦吗？我死后也要学外公见眼睛送给 失明的人。
的话语。
话语的影响（ ） 1. 文中“我”对眼角膜捐献态度有和变化？从哪里可以看出来。
2. 读一读上面人觉得最感人的话语。
（指名读，齐读） 3. 你认为穿越时间的话语中你都感受到了什么？ 4. 结合这些话语谈谈你对“永生的眼睛”的理解。
二．真情对白 看来同学都被父亲和温迪的朴实真诚的话语打动了，从他们的话语中感受到了一种精神的传承，虽历经时间而不逝去。
面对一家三代人的角膜情结“我”却没有没有更多的话语，我想今天就给“琳达”一个机会，就和哪位接受温迪角膜移植的人进行交流，而两位交流者就是在座的每一位同学们： （一）交流前的准备： 1. 角色的选择：琳达 重见光明者2. 谈话资料的准备：家人的话语 《假如给我三天光明》3. 对话方式，可以时下面的结构，也可以自由确定： 重见光明：我要感谢您的 ，感谢您 ， 。
琳 达：人最珍贵的东西 ，如果我的（ ），会多么的 。
重见光明：我知道了 ，更要 我要把这样的诗句献给你的全家： 琳 达：从 眼中，我有看到了 ，他们会永远 。
4.自由组合进行交流。
5.展示： 下面让我们聆听两颗心灵的交流，他们是否能够引起你的共鸣：（并组织自己的语言） 从大家的不同的回答中，不同感受中我们对课题，对文章，对眼睛，对永生有了更多的理解。
这是一片有心写成的文字也让我们大家有心去品读，用心去感受。
（读句子） 老师曾经布置一项作业，让你把这篇文章读给家长，亲人听，并让谈谈对角膜捐献或器官捐献的看看，下面说愿意展示一下你的采访结果。
人们都说科学无国界，我想人类没有的情感也是没有国界的是共通的，这片来自异域他乡的文章感动了你的家人，更重要的是在他们心中早有这种爱的萌芽。
一个人能给别人的最珍贵的东西是身体的某一部分。
当“我们”死后的身体能让别人恢复健康是最有意义的事。
第3自然段父亲的话的意思。
第一段1~2妈妈死后父亲捐出了妈妈的角膜
二段3~4我长大后将父亲的心愿告诉女儿，她支持父亲的做法
三段5~6我完成了父亲与女儿的心愿
四段7~8我收到了来自角膜中心的来信，怀念我金发碧眼的温迪...
over.......
永生的眼睛教学设计目录
教学目标：。
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1.了解人眼的结构和功能，理解光线的传播过程；。
。
2.了解各种眼病的症状和治疗方法，掌握保护眼睛的方法；。
。
3.通过课堂互动和小组讨论，培养学生的合作意识和创造能力。
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教学内容：。
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1.人眼的结构和功能。
。
2.光线的传播过程。
。
3.各种眼病的症状和治疗方法。
。
4.保护眼睛的方法。
。
教学步骤：。
。
Step 1：导入。
。
通过引入一个有关眼睛的谚语或者故事，引起学生的兴趣，激发他们对眼睛的好奇心和求知欲。
。
Step 2：知识讲解。
。
首先，讲解人眼的结构和功能，以及光线的传播过程。然后重点讲解各种眼病的症状和治疗方法，让学生了解眼病的危害，并且明确保护眼睛的重要性。
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Step 3：课堂互动。
。
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Step 5：作业布置。
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布置相关的作业，巩固所学知识。例如，让学生写一篇有关保护眼睛的文章或者制作一张海报，宣传保护眼睛的知识。
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教学评估：。
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可以通过课堂讨论、小组展示和作业评分等方式来评估学生的学习情况。同时，可以根据学生的表现，及时对教学内容进行调整，提高教学效果。"。
教学内容：《永生的眼睛》教学目标：1.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往对生命的热爱。
2.从重见光明者的角度从更深层次感受光明的可贵，生活的美好。
3.了解家人对角膜捐献的看法和态度，并能成为一位角膜捐献的实践者。
教 具：多媒体课件板书设计： 永 生 的 眼 睛教学过程： 导 入：（配乐朗诵）你的眼睛，像远方淡蓝的大海：那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。
最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到的海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时间，去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。
我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。
你可知道什么也看不见有多么痛苦吗？曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？ 师： 大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见光明人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的安迪！这永远也都不可能了。
但是她却可以和温迪的妈妈进行对话和交谈，而且会知道关于这一家人与眼角膜更多更感人的故事。
刚才我们从重见光明者的画中感受到了他的心声，下面就让我们走进文中作者的一家。
一．真情投入有感情朗读全文，感受父亲温迪的话语：并完成下列问题： 你所给予别人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
这句话是“我” 岁 很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯 因 时 ，爸爸能有助于他人的健康恢复，我们的死就是有意义的。
而讲的话语。
话语的影响（ ） 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并象 这是 年，父亲 你的女儿一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 想一想，另一对父母如果看到他们的女儿也向温迪 而讲的话。
一样，将会多么高兴。
话语的影响（ ） 妈妈我真为外公所做的一切感动骄傲。
你想过什么看 这是 14岁时，我 不见会有多么痛苦吗？我死后也要学外公见眼睛送给 失明的人。
的话语。
话语的影响（ ） 1. 文中“我”对眼角膜捐献态度有和变化？从哪里可以看出来。
2. 读一读上面人觉得最感人的话语。
（指名读，齐读） 3. 你认为穿越时间的话语中你都感受到了什么？ 4. 结合这些话语谈谈你对“永生的眼睛”的理解。
二．真情对白 看来同学都被父亲和温迪的朴实真诚的话语打动了，从他们的话语中感受到了一种精神的传承，虽历经时间而不逝去。
面对一家三代人的角膜情结“我”却没有没有更多的话语，我想今天就给“琳达”一个机会，就和哪位接受温迪角膜移植的人进行交流，而两位交流者就是在座的每一位同学们： （一）交流前的准备： 1. 角色的选择：琳达 重见光明者2. 谈话资料的准备：家人的话语 《假如给我三天光明》3. 对话方式，可以时下面的结构，也可以自由确定： 重见光明：我要感谢您的 ，感谢您 ， 。
琳 达：人最珍贵的东西 ，如果我的（ ），会多么的 。
重见光明：我知道了 ，更要 我要把这样的诗句献给你的全家： 琳 达：从 眼中，我有看到了 ，他们会永远 。
4.自由组合进行交流。
5.展示： 下面让我们聆听两颗心灵的交流，他们是否能够引起你的共鸣：（并组织自己的语言） 从大家的不同的回答中，不同感受中我们对课题，对文章，对眼睛，对永生有了更多的理解。
这是一片有心写成的文字也让我们大家有心去品读，用心去感受。
（读句子） 老师曾经布置一项作业，让你把这篇文章读给家长，亲人听，并让谈谈对角膜捐献或器官捐献的看看，下面说愿意展示一下你的采访结果。
人们都说科学无国界，我想人类没有的情感也是没有国界的是共通的，这片来自异域他乡的文章感动了你的家人，更重要的是在他们心中早有这种爱的萌芽。
一个人能给别人的最珍贵的东西是身体的某一部分。
当“我们”死后的身体能让别人恢复健康是最有意义的事。
第3自然段父亲的话的意思。
第一段1~2妈妈死后父亲捐出了妈妈的角膜
二段3~4我长大后将父亲的心愿告诉女儿，她支持父亲的做法
三段5~6我完成了父亲与女儿的心愿
四段7~8我收到了来自角膜中心的来信，怀念我金发碧眼的温迪...
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