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《画杨桃》优秀教案目录
教案。
作为教育工作者，必须经常准备教案，使用教案可以提高教育能力。
那么，写教案需要注意什么呢?以下是整理的教案，欢迎阅读和收藏。
这是教案1
教学的过程就是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话是现代教育论所倡导的新的教育理念、新的教育文化，即在教育过程中，建立在民主、平等基础上的人、课本和环境之间激荡的心灵共鸣和呼应。
语文教育应该在教师和学生的平等对话中进行。
阅读课是学生、教师、文本之间的对话。
的课例就是在这样的思想指导下精心设计的。
通过创造对话的场所，就会产生对话的意识。
我在图画课上把杨桃画成五芒星，被一些同学嘲笑，但得到了老师的肯定。
故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了实事求是和事物是发展变化的特点。
【教育目标】
1、引导学生对课文进行疑、释疑、再疑，在与课文的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流，评价学生的画，促进师生、生生、生本等多对话，使学生深刻体会到凡事实事求是的道理。
【是教育的重点、难点】
从对文本的解读中可以得到人生的启示。
【课程设置】。
一、对话，获取信息。
1、这堂课，我们将继续学习这篇课文，同学们请拿起书本，以自己喜欢的方式阅读，待会儿请……我明白了作者是如何有条理地写文章的，以及他的意思和父亲的教诲很相似。
有条件的班级，可以引导学生联系实际学习、实际生活，适当地举一些例子，开阔思路，加深理解，并把从读书中得到的收获运用到练习实践中。
)。
第三节课。
一、带着感情朗读全文。
二、指导完成“思考?练习”的第三题。
1.阅读题目，明确本题的要求有两点。
2.读第一个例文，让学生体会单词的意思和用法。
这是作者在自己的座位上看到的杨桃的样子。
否定平时看到的样子，肯定当时看到的样子。
(2)启发学生联系实际，说出“不像……”但是……”练习说话。
中国语:是的。
小明不像爸爸，像妈妈。
他这身打扮，不像学生，而像演员。
我画的天鹅一点也不像。像丑小鸭一样。
3.读第二个例文。
让学生体会单词的意思和用法。
(1)这句话否定了忙笑，肯定了思考别人从什么角度看问题。
(2)用于启发学生的“请不要……”造句。
不要在成绩面前自满，寻找自己的不足，争取更大的进步。
②不要自以为是，要听取别人的意见。
三、完成课后的第四题作业。
启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。
四、指导学生抄写生字(注意以下字形)。
“级”的最后一个“丶”不能丢。
“肃”字下面的写法是从正中间开始的两个。
“相”字与时间有关，所以是“日”字，不是“口”字。
“悉”字中不能看成是“米”“■”的字头。
五、指导背诵课文后两个自然段。
六、指导学生按要求进行“小练笔”。
教案。* . doc *”
我意识到“我”画的是对的，是因为老师从我的视角观察到“不像”。
这个他也在考虑怎样把自己的想法传达给自己的学生们。我”画的杨桃之后，但同学们都说\\\"，来自不同的人:对待同样的事物;，引起他的沉思，不同的角度看，让他们明白一个道理，都是不同的
《画杨桃》是岑小姐写的文章，主要描写了“我”这是在图画课上把杨桃画成五角形被同学嘲笑，在老师的教导下得到认可的小故事。
语言生动朴实，文章短小精悍，却蕴含着人生的大道理。
这个教材在教师资格考试中也经常出现。考研会提供更详细的课程，仅供参考。
一、教育目标。
知识与能力:能读能写课本中所涉及的生字词，例如是“图，钟摆，树叶”等等。
步骤:通过反复朗读课文或小组讨论等，理解文章大意，学会用自己的语言复述全文。
感情与价值观:懂得从不同角度看待事物，不妄下结论。
二、加重教学难度
要点:通过反复朗读课文和小组讨论，理解文章大意，学会用自己的语言复述全文。
难点:明白了不能从不同的角度来看待事物，然后下定论。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体法。
四、教育过程
(1)创设情境，导入新课。
多媒体展示了桃子的照片，并向同学们展示了桃子的实物。
我看到大家画的都是不同的桃子，为什么呢?今天我们这篇课文的小主人公也上了一堂写杨桃的绘画课，那么他写的杨桃又是什么样子的呢?大家一定也很想知道，让我们一起进入今天的正文《写杨桃》。
(二)初读正文，整体有感觉
学生可以自由地阅读课文，理解课文大意，弄清讲的是什么。
(里德:人物?地点?从事件开始概括)
明确:主人公“我”在一次绘画课上，我把杨桃画成了五芒星，同学们嘲笑&ldquo。我”老师坐在我的座位上让我观察，让我理解我为什么要这样画，教会我多角度看待事物的道理。
)。
(3)深入阅读获取灵感
1.大声朗读全文，在小组讨论中分成段落回答下面的问题。
(1)是“我”为什么把杨桃画在五芒星上呢?
明确:【第一段】因为我坐在的地方观察的杨桃是五芒星的形状。然后我仔细、认真地画了看到的杨桃。
(2)同学对我画的杨桃是什么态度?
明确:【第2-11段】学生们大笑着说我画的不是杨桃。
(态度:嘲笑)。
(3)老师怎么了?
明确:【12-17段】老师让大家到我的座位上观察杨桃，说说自己看到的是什么。
2.“这幅画像不像?像什么?像五芒星吗?”
““否…… ”“那么，像什么?”& hellip;&五…五芒星。
rdquo;】。
这是老师和学生之间的对话，请切实感受语感的不同，试着朗读每句话，说说你感受到的语感的变化，以及为什么会变。
澄清:这两句话的用语基本一致，但是大家可以根据情况和他们使用的标点符号的不同来澄清，他们的语气是不同的。
)。
语气:前面的语气是肯定的，后面的语气是踌躇的。
原因:前一段大家都相信杨桃不是五芒星的形状，并且大家都嘲笑“我”是。
后一段是因为大家实际看过&ldquo。是五芒星”这种形状的杨桃会打破自己的常识，无法承认自己的错误。
所以语气好像很犹豫。
3.小组讨论:本文最后两段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟?
明确(从具体引导到抽象)。
不仅是杨桃，很多事情都是如此。看他的视角不同，看到的东西也会不同。
理解这种差异，试着理解和自己持不同意见的人，试着换位思考是最好的。
(4)伸展。
1.练习复述课文，小组展开竞赛。
2.除了多角度看问题之外，从这篇文章中学到了什么道理?
明确:(学生可以补充)如应实事求是，坚持自己的观点
(五)总结工作
大家把这个故事复述给自己的父母，让他们掌握在这门课上学到的单词。
五、板书的设计
六、教导反省
这本教案有很多优点，但最大的亮点是强调了多角度看问题。
但最后关于价值观的升华，也就是要求实事求是这个道理，讲解少一些，改进的方式在后续的课堂中加以补充，力求把知识点更加透彻、清晰。
《画杨桃》优秀教案目录
教案。
作为教育工作者，必须经常准备教案，使用教案可以提高教育能力。
那么，写教案需要注意什么呢?以下是整理的教案，欢迎阅读和收藏。
这是教案1
教学的过程就是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话是现代教育论所倡导的新的教育理念、新的教育文化，即在教育过程中，建立在民主、平等基础上的人、课本和环境之间激荡的心灵共鸣和呼应。
语文教育应该在教师和学生的平等对话中进行。
阅读课是学生、教师、文本之间的对话。
的课例就是在这样的思想指导下精心设计的。
通过创造对话的场所，就会产生对话的意识。
我在图画课上把杨桃画成五芒星，被一些同学嘲笑，但得到了老师的肯定。
故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了实事求是和事物是发展变化的特点。
【教育目标】
1、引导学生对课文进行疑、释疑、再疑，在与课文的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流，评价学生的画，促进师生、生生、生本等多对话，使学生深刻体会到凡事实事求是的道理。
【是教育的重点、难点】
从对文本的解读中可以得到人生的启示。
【课程设置】。
一、对话，获取信息。
1、这堂课，我们将继续学习这篇课文，同学们请拿起书本，以自己喜欢的方式阅读，待会儿请……我明白了作者是如何有条理地写文章的，以及他的意思和父亲的教诲很相似。
有条件的班级，可以引导学生联系实际学习、实际生活，适当地举一些例子，开阔思路，加深理解，并把从读书中得到的收获运用到练习实践中。
)。
第三节课。
一、带着感情朗读全文。
二、指导完成“思考?练习”的第三题。
1.阅读题目，明确本题的要求有两点。
2.读第一个例文，让学生体会单词的意思和用法。
这是作者在自己的座位上看到的杨桃的样子。
否定平时看到的样子，肯定当时看到的样子。
(2)启发学生联系实际，说出“不像……”但是……”练习说话。
中国语:是的。
小明不像爸爸，像妈妈。
他这身打扮，不像学生，而像演员。
我画的天鹅一点也不像。像丑小鸭一样。
3.读第二个例文。
让学生体会单词的意思和用法。
(1)这句话否定了忙笑，肯定了思考别人从什么角度看问题。
(2)用于启发学生的“请不要……”造句。
不要在成绩面前自满，寻找自己的不足，争取更大的进步。
②不要自以为是，要听取别人的意见。
三、完成课后的第四题作业。
启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。
四、指导学生抄写生字(注意以下字形)。
“级”的最后一个“丶”不能丢。
“肃”字下面的写法是从正中间开始的两个。
“相”字与时间有关，所以是“日”字，不是“口”字。
“悉”字中不能看成是“米”“■”的字头。
五、指导背诵课文后两个自然段。
六、指导学生按要求进行“小练笔”。
教案。* . doc *”
我意识到“我”画的是对的，是因为老师从我的视角观察到“不像”。
这个他也在考虑怎样把自己的想法传达给自己的学生们。我”画的杨桃之后，但同学们都说\\\"，来自不同的人:对待同样的事物;，引起他的沉思，不同的角度看，让他们明白一个道理，都是不同的
《画杨桃》是岑小姐写的文章，主要描写了“我”这是在图画课上把杨桃画成五角形被同学嘲笑，在老师的教导下得到认可的小故事。
语言生动朴实，文章短小精悍，却蕴含着人生的大道理。
这个教材在教师资格考试中也经常出现。考研会提供更详细的课程，仅供参考。
一、教育目标。
知识与能力:能读能写课本中所涉及的生字词，例如是“图，钟摆，树叶”等等。
步骤:通过反复朗读课文或小组讨论等，理解文章大意，学会用自己的语言复述全文。
感情与价值观:懂得从不同角度看待事物，不妄下结论。
二、加重教学难度
要点:通过反复朗读课文和小组讨论，理解文章大意，学会用自己的语言复述全文。
难点:明白了不能从不同的角度来看待事物，然后下定论。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体法。
四、教育过程
(1)创设情境，导入新课。
多媒体展示了桃子的照片，并向同学们展示了桃子的实物。
我看到大家画的都是不同的桃子，为什么呢?今天我们这篇课文的小主人公也上了一堂写杨桃的绘画课，那么他写的杨桃又是什么样子的呢?大家一定也很想知道，让我们一起进入今天的正文《写杨桃》。
(二)初读正文，整体有感觉
学生可以自由地阅读课文，理解课文大意，弄清讲的是什么。
(里德:人物?地点?从事件开始概括)
明确:主人公“我”在一次绘画课上，我把杨桃画成了五芒星，同学们嘲笑&ldquo。我”老师坐在我的座位上让我观察，让我理解我为什么要这样画，教会我多角度看待事物的道理。
)。
(3)深入阅读获取灵感
1.大声朗读全文，在小组讨论中分成段落回答下面的问题。
(1)是“我”为什么把杨桃画在五芒星上呢?
明确:【第一段】因为我坐在的地方观察的杨桃是五芒星的形状。然后我仔细、认真地画了看到的杨桃。
(2)同学对我画的杨桃是什么态度?
明确:【第2-11段】学生们大笑着说我画的不是杨桃。
(态度:嘲笑)。
(3)老师怎么了?
明确:【12-17段】老师让大家到我的座位上观察杨桃，说说自己看到的是什么。
2.“这幅画像不像?像什么?像五芒星吗?”
““否…… ”“那么，像什么?”& hellip;&五…五芒星。
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这是老师和学生之间的对话，请切实感受语感的不同，试着朗读每句话，说说你感受到的语感的变化，以及为什么会变。
澄清:这两句话的用语基本一致，但是大家可以根据情况和他们使用的标点符号的不同来澄清，他们的语气是不同的。
)。
语气:前面的语气是肯定的，后面的语气是踌躇的。
原因:前一段大家都相信杨桃不是五芒星的形状，并且大家都嘲笑“我”是。
后一段是因为大家实际看过&ldquo。是五芒星”这种形状的杨桃会打破自己的常识，无法承认自己的错误。
所以语气好像很犹豫。
3.小组讨论:本文最后两段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟?
明确(从具体引导到抽象)。
不仅是杨桃，很多事情都是如此。看他的视角不同，看到的东西也会不同。
理解这种差异，试着理解和自己持不同意见的人，试着换位思考是最好的。
(4)伸展。
1.练习复述课文，小组展开竞赛。
2.除了多角度看问题之外，从这篇文章中学到了什么道理?
明确:(学生可以补充)如应实事求是，坚持自己的观点
(五)总结工作
大家把这个故事复述给自己的父母，让他们掌握在这门课上学到的单词。
五、板书的设计
六、教导反省
这本教案有很多优点，但最大的亮点是强调了多角度看问题。
但最后关于价值观的升华，也就是要求实事求是这个道理，讲解少一些，改进的方式在后续的课堂中加以补充，力求把知识点更加透彻、清晰。
