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教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的`特点的。
小学四年级《白鹅》教案 篇1
◆学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
一、教学目标：
①会读本课的13个生字，会用多音字“看”的具体用法，并且会写本课要求的15个生字。
②课文中有很多表现了鹅高傲的词语，找一找并通过叫声、步态、吃相、把它们正确的分类。
③感受作者是如何具体描写白鹅高傲的特点的。
④理解反语的用法，熟读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点：
①感受作者是如何具体描写白鹅高傲的特点的。
②理解反语的用法，熟读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学过程
出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
读课文，找出能够反映鹅叫声高傲的词语。
叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）这四个词语表达的是一个意思，会不会重复呢？（不会重复，因为这是鹅在不同的情况下发出的叫声。那鹅什么时候厉声叫嚣，什么时候要引吭大叫呢？那么作者仅仅是为了写鹅的叫声吗？作者运用的是翻译，通过鹅的叫声是为了写鹅看家护院的尽职尽责。）在读中感悟。
出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。他常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
读课文，找出反映鹅步态高傲的词语。
步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。）把鹅和鸭进行比较有什么好处？读中感悟。
出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样，因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等他吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥吃草的当儿，狗就敏捷的跑过来，努力地吃它的饭。鹅姥爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭；再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻居狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近不定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。
读课文，找出文中白鹅吃相高傲的词语。
吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫）（可真是一只难侍候的鹅老爷呀！）
小结：叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）
步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。）
吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫）
怪不得作者感叹到：“好一个高傲的动物！”
未完待续……
人教版四年级上册语文《白鹅》教案(一)
教学目标
1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备
作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的《赵州桥》教案5篇，欢迎阅读与收藏。
《赵州桥》教案 篇1
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产”等词语。
2、查字典理解词语；培养学生查字典和联系上下文理解词句的能力；训练学生有感情地朗读。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的`特点的。
小学四年级《白鹅》教案 篇1
◆学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
一、教学目标：
①会读本课的13个生字，会用多音字“看”的具体用法，并且会写本课要求的15个生字。
②课文中有很多表现了鹅高傲的词语，找一找并通过叫声、步态、吃相、把它们正确的分类。
③感受作者是如何具体描写白鹅高傲的特点的。
④理解反语的用法，熟读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点：
①感受作者是如何具体描写白鹅高傲的特点的。
②理解反语的用法，熟读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学过程
出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
读课文，找出能够反映鹅叫声高傲的词语。
叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）这四个词语表达的是一个意思，会不会重复呢？（不会重复，因为这是鹅在不同的情况下发出的叫声。那鹅什么时候厉声叫嚣，什么时候要引吭大叫呢？那么作者仅仅是为了写鹅的叫声吗？作者运用的是翻译，通过鹅的叫声是为了写鹅看家护院的尽职尽责。）在读中感悟。
出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。他常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
读课文，找出反映鹅步态高傲的词语。
步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。）把鹅和鸭进行比较有什么好处？读中感悟。
出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样，因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等他吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥吃草的当儿，狗就敏捷的跑过来，努力地吃它的饭。鹅姥爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭；再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻居狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近不定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。
读课文，找出文中白鹅吃相高傲的词语。
吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫）（可真是一只难侍候的鹅老爷呀！）
小结：叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）
步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。）
吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫）
怪不得作者感叹到：“好一个高傲的动物！”
未完待续……
人教版四年级上册语文《白鹅》教案(一)
教学目标
1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备
作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的《赵州桥》教案5篇，欢迎阅读与收藏。
《赵州桥》教案 篇1
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产”等词语。
2、查字典理解词语；培养学生查字典和联系上下文理解词句的能力；训练学生有感情地朗读。
