梦游天姥吟留别李白,教学目标领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感；认识和体会李白浪漫主义的艺术风格，即丰富的想象和大胆的夸张。教学目标与核心素养,教学重难点教学重点体会乡土情结的时代内涵。培养学生研习文本能力。认识散文问题特点。,导入新课教学过程以李白的诗，酒，剑引入，并浅析梦游天姥吟留别的含义。,写作背景天宝元年,李白经友人实现吴筠推荐,被唐玄宗征召入京。他以为实现自己“济沧海”“安社稷”的政治抱负的时机到了,于是高歌“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”，踌躇满志到了长安。却被任命为翰林供奉，一个没有实权的文学侍臣，根本无法施展自己的政治才干。由于他蔑视权贵，不趋炎附势，加上桀骜不驯的性格，招致了权贵们对他不断的攻击和谗毁。不到三年，被唐玄宗“赐金放还”，赶出长安,他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭.李白在“临当欲去时，慷慨泪沾缨”这样极度悲愤惆怅的心情之中离开京城,继续他的漫游生活.先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，到兖洲不久，杜甫西入长安，李白南下吴、越故地。此诗是诗人于天宝四年离开东鲁南游吴越时所作，一名《别东鲁诸公》。教学过程,作者介绍李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东），生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。教学过程,梦游：说明内容的虚实。天姥：指天姥山，是所梦的内容。吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。题目解说,教学过程层次结构,段入梦缘由由神山的难以觅求，引出天姥山。刻画天姥山的壮阔和遮天蔽日的气势，由此入梦。教学过程,段梦游诗人因情设梦，精心描绘了四幅精彩的画面：月夜“剡溪清幽”，白昼“山中壮美”，傍晚“洞外恐怖”，夜晚“洞中仙乐”。教学过程,段叹梦教学过程写梦醒后的感慨。直抒失意的情绪，表达对现实社会的不满。,教学过程全文分析,为何从“瀛洲”谈起？把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇色彩，是诗"神”的特色凸显而出。教学过程,天姥山的特点是什么？高大、巍峨教学过程,教学过程怎么体现？使用什么写作和修辞手法？01020304先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面相结合。写作手法：比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。梦到剡溪湖月照我影，送我至剡溪。05谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼。,"飞”表现了什么追求？自由自在教学过程,“照”和"送”写出什么？教学过程明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。,布置作业背诵并默写此诗。读李白的这首诗，总能被深深地感染，我相信，每个人心中从此都有了一个你自己的李白。我们可尝试着表达出自己的理解和感想。请写一篇随笔《我读<梦游天姥吟留别>》。,感谢聆听