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小学数学千米的认识教学设计目录
课程内容:第二节课的1公里是多少?
教育的目的。
1 .通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，体验1公里有多长，建立初步的公里空间表象。
2 .使学生知道1千米=1000米，掌握千米和米的简单换算。
3 .培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象力，适时渗透思想教育。
教学要点:体验1公里的长度。
教学的难点在于通过体验，形成一千米到底有多长的感觉。
教育准备:仪表，手表教育时间:
教育过程。
一个。导入宣传活动。
大家知道一步有多长吗?大家可能一时想不起来，没关系，每组选一个上来就行了。
两个。在中学玩
1 .我走一走。
通过实际测量，感受走100米需要多长时间。
以小组为单位在操场上走，数10米、100米走了多少步，用了多少小时，并记录下来。
回到教室，首先让学生报告自己的步测结果，并传达走完100米后的感想。
2。估价。
根据刚才学生的体验，推测出1公里的长度。
(1)刚才测量100米有多少步，几个100米正好是1千米的长度。
估算一下1000米大概走了多少步?
(3)(课件显示)我们学校的操场是一周200米。
在运动场走一圈的长度正好是1公里。
你去操场跑一周花了几分钟?(2分钟)那么，绕操场跑5圈，走1公里需要多少分钟呢?
3 .是。试着考虑一下。
进一步感受1公里的长度。
(1)中街你们一定很熟悉吗?距离文化大厦道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间，约1公里。
(2)闭上眼睛，在脑海中漫步。请体会一下1公里的长度。
小结:1公里=1000米。
4 .是。试着读一下。
明确千米和米的关系。
(1) 1千米=1000米，听起来很难区分，语文课上朗读需要抑扬顿挫，谁能把停顿用好，区分千米和米，任意听就能明白。
1公里=1000米指南解读:注意在数字和单位之间适当停顿。
(2)解说:千米也称千米，可以用英文千米表示。
例如，用字母来表示公里和米的关系会怎样呢?指名板。
5。填写。
感受在日常生活中的应用的初步。
已知1千米的长度，选择不同的交通工具走1千米需要多长时间?看图选出正确答案。
填写完成数中的42页。
(2)(课件显示)请老师看周日在学校中街路上拍摄的几个镜头，你仔细观察，哪些地方有“千米”?
i.路边的里程碑。
ii.摩托速度表。
iii.限制标志。
iv.指路标志根据学生的回答，屏幕上会出现相应的图画。
结:千米常用于测量较长的路程。
6。估价。
知道了实际长度是1公里，请计算一下从校门到哪里有1公里。谁能比较科学地证实?学生发表个人意见。
(2)师小结:1公里，我们走了近2000路。
从校门口数2000步，看看你正好走到哪里。和刚才的预测一致吗?三、学习中做:完成43页的第一、第二。
教育目标是这样的。
1、让学生在生活的具体情境中，感知和理解千米的含义，初步树立1千米的长度观念。
2、知道1千米= 1000米，长度的单位可以简单换算。
3、通过实际测量，可以感受到数学与生活的密切关系，对身边的长度产生兴趣和好奇心，积极参与测量，体验数学学习的乐趣。
教育很难:
要点:千米概念的确立。
难点:长度单位之间的换算和估计。
备课:
多媒体课件、光盘、直尺、卷尺等。
它感知“千米”。
(1)推测。
谈话:孙悟空为了显示他的本领，他还把金箍棒一次变成一公里长，仔细观察图画，(课件提示情境图)你可以通过图中提供的信息，1公里有多长?
(课件演示:甜甜坐的氢气球和孙悟空的金箍棒同样是高1000米，所以1公里=1000米)
(2)感受“公里”。
1人展开手臂约1米，1公里就是约1000名学生手拉手的长度。
(1千米也称为1000米，千米也称为千米，千米表示1千米=1000米)
(3)谈话:看到“km”有印象吗?在哪里看到的?
(路线提供路旁里程碑的照片)计算长路程通常以公里，也就是公里为单位。
(4)总结规则
1千米=1000米，那么2千米等于多少呢?4公里吗?9公里吗?
(四)结
在这门课上我们学到了什么?是生说师板书课题。
毫米、厘米、分米、米、公里都是测量物体长度的单位，叫做长度单位。
可以按照一定的顺序排列吗?
学生回答，老师写板书。
我们学习了长度单位，当我们测量物体的长度时，我们如何选择长度单位?
【设计意图】通过对已学学分长度进行整理，让学生根据自己的理解选择合适的学分长度，培养学生的逻辑能力。
】
活动3:谈收获。
你在这门课上拿到了什么?
活动一:在室外进行。
以小组为单位在操场上散步，记录10米、100米有多少步，走100米需要多少小时，在小组内分享走100米的感受。
活动二:在室内进行。
(1)学生经过沟通，汇报走100米的时间。
在班上交流。
(2)让孩子想象1公里走多少步、需要多长时间，在小组内进行交流。
(3)小组报告评估结果和方法。
最后让学生谈谈生活中的一公里。你觉得从家到学校有1公里吗?
课堂上的反思。
课程分两个阶段进行。
第一阶段在室外进行，让学生分组实际走10米到100米的距离，在小组内传达走的步数、时间、走完后的感想等，建立突破点。
第二阶段是在室内进行，团队内部进行沟通，了解1公里有多长，走1公里需要多长时间，然后突破重点。
最后通过练习充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力，巩固学生已经形成的对1公里多长感性认识。
这样的实践活动不仅能激发学生的兴趣，而且渗透了推测和估计的数学思想方法，是有价值的、有数学兴趣的实践活动。
小学数学千米的认识教学设计目录
课程内容:第二节课的1公里是多少?
教育的目的。
1 .通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，体验1公里有多长，建立初步的公里空间表象。
2 .使学生知道1千米=1000米，掌握千米和米的简单换算。
3 .培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象力，适时渗透思想教育。
教学要点:体验1公里的长度。
教学的难点在于通过体验，形成一千米到底有多长的感觉。
教育准备:仪表，手表教育时间:
教育过程。
一个。导入宣传活动。
大家知道一步有多长吗?大家可能一时想不起来，没关系，每组选一个上来就行了。
两个。在中学玩
1 .我走一走。
通过实际测量，感受走100米需要多长时间。
以小组为单位在操场上走，数10米、100米走了多少步，用了多少小时，并记录下来。
回到教室，首先让学生报告自己的步测结果，并传达走完100米后的感想。
2。估价。
根据刚才学生的体验，推测出1公里的长度。
(1)刚才测量100米有多少步，几个100米正好是1千米的长度。
估算一下1000米大概走了多少步?
(3)(课件显示)我们学校的操场是一周200米。
在运动场走一圈的长度正好是1公里。
你去操场跑一周花了几分钟?(2分钟)那么，绕操场跑5圈，走1公里需要多少分钟呢?
3 .是。试着考虑一下。
进一步感受1公里的长度。
(1)中街你们一定很熟悉吗?距离文化大厦道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间，约1公里。
(2)闭上眼睛，在脑海中漫步。请体会一下1公里的长度。
小结:1公里=1000米。
4 .是。试着读一下。
明确千米和米的关系。
(1) 1千米=1000米，听起来很难区分，语文课上朗读需要抑扬顿挫，谁能把停顿用好，区分千米和米，任意听就能明白。
1公里=1000米指南解读:注意在数字和单位之间适当停顿。
(2)解说:千米也称千米，可以用英文千米表示。
例如，用字母来表示公里和米的关系会怎样呢?指名板。
5。填写。
感受在日常生活中的应用的初步。
已知1千米的长度，选择不同的交通工具走1千米需要多长时间?看图选出正确答案。
填写完成数中的42页。
(2)(课件显示)请老师看周日在学校中街路上拍摄的几个镜头，你仔细观察，哪些地方有“千米”?
i.路边的里程碑。
ii.摩托速度表。
iii.限制标志。
iv.指路标志根据学生的回答，屏幕上会出现相应的图画。
结:千米常用于测量较长的路程。
6。估价。
知道了实际长度是1公里，请计算一下从校门到哪里有1公里。谁能比较科学地证实?学生发表个人意见。
(2)师小结:1公里，我们走了近2000路。
从校门口数2000步，看看你正好走到哪里。和刚才的预测一致吗?三、学习中做:完成43页的第一、第二。
教育目标是这样的。
1、让学生在生活的具体情境中，感知和理解千米的含义，初步树立1千米的长度观念。
2、知道1千米= 1000米，长度的单位可以简单换算。
3、通过实际测量，可以感受到数学与生活的密切关系，对身边的长度产生兴趣和好奇心，积极参与测量，体验数学学习的乐趣。
教育很难:
要点:千米概念的确立。
难点:长度单位之间的换算和估计。
备课:
多媒体课件、光盘、直尺、卷尺等。
它感知“千米”。
(1)推测。
谈话:孙悟空为了显示他的本领，他还把金箍棒一次变成一公里长，仔细观察图画，(课件提示情境图)你可以通过图中提供的信息，1公里有多长?
(课件演示:甜甜坐的氢气球和孙悟空的金箍棒同样是高1000米，所以1公里=1000米)
(2)感受“公里”。
1人展开手臂约1米，1公里就是约1000名学生手拉手的长度。
(1千米也称为1000米，千米也称为千米，千米表示1千米=1000米)
(3)谈话:看到“km”有印象吗?在哪里看到的?
(路线提供路旁里程碑的照片)计算长路程通常以公里，也就是公里为单位。
(4)总结规则
1千米=1000米，那么2千米等于多少呢?4公里吗?9公里吗?
(四)结
在这门课上我们学到了什么?是生说师板书课题。
毫米、厘米、分米、米、公里都是测量物体长度的单位，叫做长度单位。
可以按照一定的顺序排列吗?
学生回答，老师写板书。
我们学习了长度单位，当我们测量物体的长度时，我们如何选择长度单位?
【设计意图】通过对已学学分长度进行整理，让学生根据自己的理解选择合适的学分长度，培养学生的逻辑能力。
】
活动3:谈收获。
你在这门课上拿到了什么?
活动一:在室外进行。
以小组为单位在操场上散步，记录10米、100米有多少步，走100米需要多少小时，在小组内分享走100米的感受。
活动二:在室内进行。
(1)学生经过沟通，汇报走100米的时间。
在班上交流。
(2)让孩子想象1公里走多少步、需要多长时间，在小组内进行交流。
(3)小组报告评估结果和方法。
最后让学生谈谈生活中的一公里。你觉得从家到学校有1公里吗?
课堂上的反思。
课程分两个阶段进行。
第一阶段在室外进行，让学生分组实际走10米到100米的距离，在小组内传达走的步数、时间、走完后的感想等，建立突破点。
第二阶段是在室内进行，团队内部进行沟通，了解1公里有多长，走1公里需要多长时间，然后突破重点。
最后通过练习充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力，巩固学生已经形成的对1公里多长感性认识。
这样的实践活动不仅能激发学生的兴趣，而且渗透了推测和估计的数学思想方法，是有价值的、有数学兴趣的实践活动。
