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在上语文课前，语文教师只有做好准备工作，才能精彩的讲课!为此，下面我分享了语文S版四年级上册语文《古诗三首》教案以供大家学习参考。
教学目标：
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。
2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。
四年级上册第21课《古诗三首》的意思如下：
第一首：《出塞》作者（唐）王昌龄。
诗意：旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
第二首：《凉州词》作者（唐）王翰。
诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？
第三首：《夏日绝句》（宋）李清照。
诗意：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
【教学目标】
1. 运用多媒体巧妙引入历史背景，使学生深入了解诗人创作诗歌的意图，进而理解诗意及诗歌表达的情感，并了解怀古诗的写作特点。
2.通过多种形式的诵读，感受李清照崇高伟大的爱国精神及远大的人生志向。
3.借助文包诗理解杜牧的《题乌江亭》及王安石的《叠题乌江亭》两首怀古诗中对项羽的不同看法，并对《夏日绝句》进行文包诗训练。
【教学设计】
一、借助资料，认识诗中项羽
1.（课件出示古代战争场面图片）同学们请看大屏幕，谁能用一个词形容一下你从这幅画面中看到了什么？（战争、兵荒马乱、激烈、勇猛……）
你们知道吗，在中国历史上有这样一个人，自幼就向往着这种生活。
（课件出示文字资料：中国历史上有这样一个英雄，自幼父母双亡，跟着叔叔生活。他不喜欢叔叔教他读书识字、舞刀弄剑，他说：“要学就学万人敌。”于是叔叔教他研习兵法。）
一起来读读“要学就学万人敌”这句话。
谁来说说你读这句话时是一种什么样的感受？（感觉很霸气；有一种豪情壮志在其中；很有志向……）
那你们知道这个人是谁吗？（刘邦、关羽、岳飞、项羽……）
答案众多，不能确定，那就让我们继续往下看。
2.（课件出示文字资料：秦始皇南巡路过时，他跟叔叔挤在人群中看热闹，突然说：“彼可取而代之也。”叔叔吓得赶紧把他拉回了家。）
“彼可取而代之”，这是什么意思？（我可以取代他。）
取代谁？（秦始皇。）
取代秦始皇的什么？（地位、权力、江山……）
那你们觉得敢说这样一句话的又是一个怎样的人？（很自信、很狂傲、很有野心……）
那这个人是谁？（刘邦。项羽。）
答案比较集中了，但还不能确定。好，继续看。
3.（课件出示文字资料：秦朝末年，他和叔叔组成一支起义军。这支军队异常勇猛，攻无不克，战无不胜。他仅用三年时间就成为分封十八路诸侯的西楚霸王，古人更是对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。）
这个人是谁？（项羽。）
刚才的学习中，同学们用“自信、霸气、有壮志豪情”等词汇评价了项羽，但就是这样“千古无二”的“神勇”之人，在和刘邦作战时却最终兵败垓下，在乌江边拔剑自刎。请同学们认真看下面一段视频，注意项羽的语言。
4.（播放项羽乌江自刎视频）看完这段视频，此时你眼中的项羽又是一个怎样的人？（宁可死也不愿投降；威武不屈……）
小结：项羽死后，有很多文人墨客用各种诗词歌赋来描写他。南宋时期，有一个被称为“千古第一才女”的女词人，经过乌江，想起项羽，就曾写下一首诗。（板书：李清照《夏日绝句》）
【设计意图：一个人物就是一部历史。想了解诗人李清照为何在诗中称赞项羽为“人杰”“鬼雄”，就必须对项羽这个人物有一定的了解。资料选取了项羽人生历程中比较重要的几个阶段，展示出他的豪情壮志、宁死不屈。采用一段一段出示文字资料进行人物猜测，目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生对资料中所描绘的人物充满求知、探寻的欲望。】
二、初学诗歌，了解诗歌大意
1.（出示《夏日绝句》）题目只有简简单单的四个字，但是告诉我们两个信息，谁读出来了？（“夏日”告诉我们这首诗是李清照在夏天所写的；“绝句”告诉我们这首诗歌的体裁。）
这首诗一行五个字，属于绝句中的哪种？（五言绝句。）
2. 先自由朗读一遍诗歌。谁愿意读给大家听听？我们一起来读一遍。
3. 诗都会读了，那这短短的五行诗，二十个字，谁读懂了？
（李清照觉得活着就要做人中豪杰，死了就要做鬼中英雄，她现在还在思念着项羽，宁可死也不愿渡过江东苟且偷生。）
4. 结合刚才对项羽的了解，想想项羽不肯过江东，是不能过还是不愿过？
小结：人都说“退一步海阔天空”，仅一河之遥，却是生死之界，仅一念之间，却是生死抉择。项羽心中有愧江东父老之托，无颜面对江东父老，面对世人怕有辱自己“英雄”之名，所以江东可去却不能去，所以江东可去却不愿去，所以江东可去却不想去。
5. 现在觉得自己读懂这首诗了吗？那你们知道李清照为什么写这首诗吗？
【设计意图：要了解诗歌，首先就要了解诗意，这为后面理解诗歌的创作背景打下了基础。】
三、了解诗歌创作背景，感悟诗人创作意图
1.了解李清照生活的时代背景。
（1）李清照在诗中说“至今思项羽”。知道这个“至今”离项羽乌江自刎有多长时间吗？（1300年左右）
（2）项羽在乌江自刎1300年后，还有一位女词人路过乌江想到他，并写下一首诗赞颂他，为什么呢？
（课件出示创作背景）
公元1127年，金兵入侵中原，掳走宋徽宗、宋钦宗二帝，北宋灭亡。
宋朝的皇室成员和大臣们仓皇南逃，在临安（现杭州）重新建都，称为南宋。
统治者不思收复失地，不顾百姓生活在水深火热之中，而是在新建的都城中过着享乐的生活。
李清照夫妇在逃亡路过乌江时写下《夏日绝句》。
（3）读完这段资料，你觉得李清照为什么会写下这样一首诗？（面对皇帝被掳走，面对战败，南宋统治者却不思收复失地，不思抗争，过着苟且偷生的享乐生活。项羽面对兵败，却宁可自刎也不愿苟活。）
小结：同样都是王，项羽是江东可去却不肯去，而南宋统治者是不该去而去；项羽为了八千子民可放弃自己的生命，而南宋统治者为了自己的生命却放弃了万众子民。
（4）指导朗读。
如果你就是李清照，北宋灭亡，你和丈夫开始逃亡生活，而朝廷的统治者却在喝酒作乐。此时，你什么心情？（悲愤。）假如这首诗是你写的，你会怎样吟诵出来？（生带着悲愤之情诵读）
如果是你，你此时是什么心情？（失望。）为什么？（因为南宋统治者没有一个像项羽。）试着把这种失望读出来。（生带着绝望之情诵读）
如果是你呢？（我觉得李清照在诗歌中还借项羽表达出了自己对南宋统治者的一种讽刺，讽刺他们是贪生怕死的人。）那你也来试着读出讽刺之情。
带着自己的理解、感悟，我们一起来朗读《夏日绝句》，可以读出悲愤，可以读出绝望，还可以读出讽刺。
（师生齐读诗歌）
过渡：现在你们了解这首诗歌了吗？（了解了。）其实你们还没有完全了解。据说这首诗歌还气死了一个人，一个李清照最亲近的人。想知道是谁吗？那就听老师给你们讲个故事吧。
2.了解李清照生活的家庭背景。
（1）师讲故事：李清照的丈夫赵明诚被任命为江宁府的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有尽职尽责去平定战乱，反而悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱平定之后，赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，她从此冷淡疏远了赵明诚。公元1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相对无语。行至乌江，站在西楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。赵明诚站在她身后，闻听之后羞愧难当，从此便郁郁寡欢，不久便急病发作而亡。
（2）听了这个故事，你觉得李清照为什么会在乌江边想起项羽吗？（自己的丈夫是个逃兵、贪生怕死的人，而项羽却是敢于承担责任、顶天立地的大丈夫。）
（3）自己最亲近的人做出这样的事，你们觉得李清照的心中是一种什么心情？（愤怒、羞愧……）
（4）知道吗，赵明诚从城里逃跑时，其实抛下的不仅仅是一城百姓，还有李清照。想想，面对这样的丈夫，李清照会是一种什么心情？（绝望、心灰意冷、痛不欲生……）
（5）指导朗读。
假如你就是李清照，此刻，把你抛下独自逃生的丈夫就站在你的身后，你会带着什么心情来诵读这首诗？（绝望。）带着这种感情来读一读。（生读）
你此时的心情是什么样的？（羞愧，羞愧自己为什么会有这样一个丈夫。）带着羞愧读一读。（生读）
……
小结：李清照在诗中借项羽“不肯过江东”的精神讽刺了南宋统治者沉迷享乐、不思收复故土的贪生怕死；借项羽“不肯过江东”的精神批判了丈夫贪生怕死、逃跑妥协的行为；李清照认为人活着就要成为“人中豪杰”，就是死也要成为“鬼中英雄”，这就是诗人李清照做人的标准——有正气、有骨气。（板书：抒己志 人杰 鬼雄）
让我们再一起读读这首诗，感受诗人豪迈的情怀。（生齐读）
【设计意图：品读一首诗，就是在品读一位作家，品味其独特的人生。借助资料，了解李清照生活的时代背景，有助于让学生走近李清照，见诗人之所见，想诗人之所想，感诗人之所感。从理解诗歌表面意思达到与诗人当时的心境融合，从而更加深入地体会诗人创作诗歌的意图，使课堂既有诗的韵味，又有文化历史的悠远意境，增强了作品的感染力量。】
四、学习《夏日绝句》怀古诗的特点
1. 这首诗属于怀古诗。（出示资料：怀古诗一般指诗人来到某一处古迹，触景生情，想起和此地有关的历史事件、历史人物……引起感慨，用诗歌的形式来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今的目的。）
2. 请同学们注意“托古讽今”四个字。李清照托的是古时候的什么？（项羽。）讽刺现今的什么？（南宋统治者和自己的丈夫。）
3. 怀古诗的结构一般是临古地 —— 思古人 —— 忆其事 ——抒己志。
4. 想一想李清照写这首诗是不是这样的？
（“临古地”，来到乌江——“思古人”，想起项羽——“忆其事”，回忆起他不肯过江东，乌江自刎——“抒己志”，抒发自己对人生的看法：活着就要成为人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄。）
【设计意图：一首怀古诗就是一段历史。了解怀古诗是因为它既是本诗的特点，也属于古代汉诗词中的一种。这类诗往往是诗人处于某种情景之下，瞻仰或凭吊历史古迹，回顾古人的业绩或遭遇，自己内心产生共鸣，不禁发出对古人成就的慨叹或抒发对斗转星移、物是人非的悲哀之情。因此，怀古诗的感情基调一般都比较苍劲悲凉。《夏日绝句》中“至今”两字从时间与空间上将古与今、历史与现实巧妙地勾连起来，运用三个典故将诗人怀古讽今的深刻用意淋漓尽致地表达出来了。】
过渡：一首诗就是一曲赞歌。其实来到乌江，像李清照一样想起项羽写怀古诗的还有很多人，如北宋的政治家、文学家王安石也写过这样一首怀古诗。
五、 学习王安石、杜牧写的与项羽有关的怀古诗
1. 出示：
叠题乌江亭
（宋）王安石
百战疲劳壮士哀，
中原一败势难回。
江东子弟今虽在，
肯为君王卷土来？
2. 自由朗读一下这首诗。
3. 想一想，题目中的“叠”是什么意思？（重复、重叠。）
4. 王安石是重复谁的诗写的呢？在王安石之前，唐朝的杜牧路过乌江时写了一首《题乌江亭》。杜牧写完的200年后，王安石来到乌江，想到杜牧的诗也
写了一首，所以王安石为自己的这首诗起了个名字叫《叠题乌江亭》。
（板书：杜牧 200年后 王安石 ）
5. 王安石会重复写一首和杜牧相同的诗吗？（不会。）既然这首诗和杜牧有关，我们单来理解就有一定的困难。老师结合历史资料，加以适当的想象，把王安石作这首诗的过程写成了一个故事，相信你们看了这个故事，就更清楚王安石写这首诗的原因了，也明白这首诗的意思了。（课件出示故事）
1051～1054年，王安石任舒州通判。任期满后他带着随从回京。
一天，王安石一行人来到乌江亭。汹涌的乌江水拍打在岸边的礁石上，发出震耳欲聋的声音。
王安石对随从说：“看，这就是项羽自刎的地方。”
随从感叹道：“项羽不该自刎。两百年前的杜牧在《题乌江亭》里说：‘胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。’”
王安石说：“我可不这样认为。从古到今，项羽的神勇可排第一，可他只知用武不知用人，也不知巧妙用计，即使他回到江东，重整旗鼓，又有多少江东
子弟愿意和他卷土重来征战沙场呢？”
说完，王安石控制不住内心的激动，吟诵出千古流传的诗句：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”
6. 看完故事，知道“叠”是什么意思吗？（表面看是重复杜牧的诗歌，但实际是针对诗歌内容，提出完全相反的观点。）
7. 看懂这
出塞凉洲词教案 出塞教案教学目标： 1借助注释、字典及资料，了解诗意，并能有感情朗读；2、感悟诗人在诗中表达的情感；3、搜集写边塞军旅生活的古诗。教学准备：PowerPoint课件教学重难点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。教学过程：一、 导入：1、 谈话：自古以来，边疆的战争不断，不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗，而边塞诗中最有代表性的压卷之作，就是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》。出示幻灯片1（板书课题）2、 齐读题目，解题：“塞”指什么？（边关、关塞）“出塞”是什么意思？（意思是：到边关去守卫边疆。这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目）3、 简介诗人王昌龄（出示幻灯片2）二、 学习诗歌，理解诗意：1、 下面，请大家自由读一读这首千古传诵的佳作，要求读准字音，读得有板有眼；（自由读—指名读—示范读—齐读）（出示幻灯片3、4）2、 小组讨论学习：再次自由朗读古诗，借助注释理解每句诗的意思；3、 探讨不懂的字词，如：秦、汉、但使、不教等4、 汇报，弄懂每句诗的意思： （1）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（意思是：还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关，从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡。）（出示幻灯片5） （2）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（意思是：只要有李广这样的大将守卫边关, 就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了。）（（出示幻灯片6）过渡语：要理解诗局的意思并不难，但诗人在诗中表达的是一种何等的思想感情呢？下面我们一起来探讨一下。三、 体会诗人的情感：（一） 学习第1、2句诗：1、 （出示幻灯片7）齐读诗句，思考：这句诗提到了哪些景物？你脑海里会浮现出怎 样一幅画面？（出示幻灯片8的图片）2、 探讨：（1） 师：古代诗人在描写边塞生活的诗歌时，几乎都会写到明月和边关。大家想一想：诗人为何要提到“明月”、“边关”呢？（小结：大概是守卫边关的将士们白天军务繁忙，到了夜深人静时，面对这苍凉的边关，举头望见那明月，就会不由自主地想起家乡和亲人来。）（2） 这句诗有没有言外之意呢？将士们为何一直不能回到家乡？（小结：这明亮的月光仍然像秦汉时期那样照着边关，边关的战争从秦汉时期以来，一直没有停歇过，千百年来，一批又一批的将士被迫告别亲人，远离家乡，来到千里之外的边关守卫边疆，一直不能回到家乡。有的老死边关，有的战死沙场，还有的葬身与沙漠戈壁上，没死的还要继续镇守边关……）3、 残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊！这句诗包含着诗人怎样一种感情呢？（表达了诗人对边关将士们的同情。）4、 指导有感情朗读1、2句。（悲壮、沉重的语调）（二） 学习第3、4句诗：1、 站在这冷清的月色下，望着茫茫的黄沙，耳听着呼呼的风声，边关的诗人和将士们心中会涌起什么怎样的心情呢？（引导学生答：恨敌人入侵、 很想早日打败敌人，与家人团圆、 怨朝廷腐败……)师：是啊，此时此刻，诗人和将士们最渴望的是——（出示幻灯片9）（齐读3、4句）；2、 探讨：为何诗人和将士们会有这样的渴望？小结：因为只有像李广这样的大将在，才能使（让学生答：——边关的敌人就不敢入侵——就能早日平息战争，早日与家人团圆——边关就会安宁，百姓过上安定的生活……3、师：只所以会特别希望有李广这样的大将，是因为什么？这句诗的言外之意是告诉我们什么呢？小结：当时的将帅不爱护士兵，贪图享乐，贪生怕死。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。是当时的真实写照！ 3、 这句诗包含着诗人怎样一种感情？表达了怎样一种愿望？小结：诗人多么希望朝廷能早日任用像李广这样的良将；多么渴望早日平息战争，使百姓过上安定的生活啊！“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。”诗人们都有同感啊！4、 指导有感情朗读3、4句。（激昂、感慨地）（三） 小结：全诗通过眼前看到的实景，用短短的十四个字就表达了心中的愿望，抒发了强烈的感情，真不愧为七绝的压卷之作。让我们再次来美美地朗读一下这首佳作。进一步指导有感情地朗读全诗，要求读得有声有色。（出示幻灯片10）（指名读——欣赏课件范读（点击幻灯片11）——自由练读——齐读）四、拓展延伸：1、谈话引入：王昌龄是一位著名的边塞诗人，他写过不少的边塞诗。他写的《从军行》，也是千古传诵的佳作（出示幻灯片12、13）；2、自由读——指名读——齐读；3、你从诗中悟到了什么？最能体现这种感情的是哪一句诗？（最后两句最能体现出英雄气概和爱国之情）4指导有感情地朗读全诗。（坚定、豪迈地）五、总结：1、学习了本课，你最大的收获是什么？（珍惜今天的和平生活，为世界和平而努力。）2、像王昌龄这样的边塞诗还有很多，你在课外还搜集到哪些呢？（学生汇报交流自己搜集到的边塞诗）（出示幻灯片14）六、补充练习：1、填写边塞诗的诗句；（出示幻灯片15）�6�1 1、羌笛何须怨杨柳， 。 （选自王之涣的《凉州词》）�6�1 2、醉卧沙场君莫笑， ？ （选自王翰的《凉州词》）�6�1 3、欲将轻骑逐， 。2、填写王昌龄的诗句；（出示幻灯片16）（1）、秦时明月汉时关， 。 选自王昌龄《出塞》（2）、黄沙百战穿甲金， 。 选自王昌龄《从军行》（3）、洛阳亲友如相问， 。 选自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》3、 多音字组词练习。（出示幻灯片17）塞 sài( ) sāi( ) sè ( )教 jiào ( ) jiāo ( )将 jiàng( ) jiāng( )结束语：读诗能知史悟情，让我们今后多读古诗，一起了解我国优秀灿烂的历史文化。附板书设计： 出塞 （王昌龄） 明月、关、人 （同情将士） 但使、不教 （渴望国家安定）（另附PowerPoint课件。） 教学目标： 1、学会2个生字，练习写好6个汉字。 2、有感情地朗读并背诵课文 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点： 品读悟诗情。 教学过程： 一、音画时尚导入： 1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。 2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。 3、导入新课，板题，解题，读题 （解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》 二、初读感知 1、出示合作学习要求： （1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习 3、汇报 （1）指名读文，齐读课文 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思 （3）质颖 三、品读悟诗情 针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？） 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？ 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？ 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？ 3、说一说：酒有哪些作用？ 4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？ 5、问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？ 6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐） 7、面对此情景，你有什么感受？ 8、练读诗句，将自己的感受表达出来。 9、配乐赛读、齐读。 10、背诵 四、拓展延伸 1、学生交流背诵其他的边塞诗（略） 2、教师推介 五、用钢笔书写这首诗 六、作业 1、有感情地朗读并背诵课文 2、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写） 3、积累其他的边塞诗。 板书设计 凉州词 （唐）王翰 马上催 残酷 醉 几人回 悲苦
在上语文课前，语文教师只有做好准备工作，才能精彩的讲课!为此，下面我分享了语文S版四年级上册语文《古诗三首》教案以供大家学习参考。
教学目标：
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。
2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。
四年级上册第21课《古诗三首》的意思如下：
第一首：《出塞》作者（唐）王昌龄。
诗意：旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
第二首：《凉州词》作者（唐）王翰。
诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？
第三首：《夏日绝句》（宋）李清照。
诗意：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
【教学目标】
1. 运用多媒体巧妙引入历史背景，使学生深入了解诗人创作诗歌的意图，进而理解诗意及诗歌表达的情感，并了解怀古诗的写作特点。
2.通过多种形式的诵读，感受李清照崇高伟大的爱国精神及远大的人生志向。
3.借助文包诗理解杜牧的《题乌江亭》及王安石的《叠题乌江亭》两首怀古诗中对项羽的不同看法，并对《夏日绝句》进行文包诗训练。
【教学设计】
一、借助资料，认识诗中项羽
1.（课件出示古代战争场面图片）同学们请看大屏幕，谁能用一个词形容一下你从这幅画面中看到了什么？（战争、兵荒马乱、激烈、勇猛……）
你们知道吗，在中国历史上有这样一个人，自幼就向往着这种生活。
（课件出示文字资料：中国历史上有这样一个英雄，自幼父母双亡，跟着叔叔生活。他不喜欢叔叔教他读书识字、舞刀弄剑，他说：“要学就学万人敌。”于是叔叔教他研习兵法。）
一起来读读“要学就学万人敌”这句话。
谁来说说你读这句话时是一种什么样的感受？（感觉很霸气；有一种豪情壮志在其中；很有志向……）
那你们知道这个人是谁吗？（刘邦、关羽、岳飞、项羽……）
答案众多，不能确定，那就让我们继续往下看。
2.（课件出示文字资料：秦始皇南巡路过时，他跟叔叔挤在人群中看热闹，突然说：“彼可取而代之也。”叔叔吓得赶紧把他拉回了家。）
“彼可取而代之”，这是什么意思？（我可以取代他。）
取代谁？（秦始皇。）
取代秦始皇的什么？（地位、权力、江山……）
那你们觉得敢说这样一句话的又是一个怎样的人？（很自信、很狂傲、很有野心……）
那这个人是谁？（刘邦。项羽。）
答案比较集中了，但还不能确定。好，继续看。
3.（课件出示文字资料：秦朝末年，他和叔叔组成一支起义军。这支军队异常勇猛，攻无不克，战无不胜。他仅用三年时间就成为分封十八路诸侯的西楚霸王，古人更是对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。）
这个人是谁？（项羽。）
刚才的学习中，同学们用“自信、霸气、有壮志豪情”等词汇评价了项羽，但就是这样“千古无二”的“神勇”之人，在和刘邦作战时却最终兵败垓下，在乌江边拔剑自刎。请同学们认真看下面一段视频，注意项羽的语言。
4.（播放项羽乌江自刎视频）看完这段视频，此时你眼中的项羽又是一个怎样的人？（宁可死也不愿投降；威武不屈……）
小结：项羽死后，有很多文人墨客用各种诗词歌赋来描写他。南宋时期，有一个被称为“千古第一才女”的女词人，经过乌江，想起项羽，就曾写下一首诗。（板书：李清照《夏日绝句》）
【设计意图：一个人物就是一部历史。想了解诗人李清照为何在诗中称赞项羽为“人杰”“鬼雄”，就必须对项羽这个人物有一定的了解。资料选取了项羽人生历程中比较重要的几个阶段，展示出他的豪情壮志、宁死不屈。采用一段一段出示文字资料进行人物猜测，目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生对资料中所描绘的人物充满求知、探寻的欲望。】
二、初学诗歌，了解诗歌大意
1.（出示《夏日绝句》）题目只有简简单单的四个字，但是告诉我们两个信息，谁读出来了？（“夏日”告诉我们这首诗是李清照在夏天所写的；“绝句”告诉我们这首诗歌的体裁。）
这首诗一行五个字，属于绝句中的哪种？（五言绝句。）
2. 先自由朗读一遍诗歌。谁愿意读给大家听听？我们一起来读一遍。
3. 诗都会读了，那这短短的五行诗，二十个字，谁读懂了？
（李清照觉得活着就要做人中豪杰，死了就要做鬼中英雄，她现在还在思念着项羽，宁可死也不愿渡过江东苟且偷生。）
4. 结合刚才对项羽的了解，想想项羽不肯过江东，是不能过还是不愿过？
小结：人都说“退一步海阔天空”，仅一河之遥，却是生死之界，仅一念之间，却是生死抉择。项羽心中有愧江东父老之托，无颜面对江东父老，面对世人怕有辱自己“英雄”之名，所以江东可去却不能去，所以江东可去却不愿去，所以江东可去却不想去。
5. 现在觉得自己读懂这首诗了吗？那你们知道李清照为什么写这首诗吗？
【设计意图：要了解诗歌，首先就要了解诗意，这为后面理解诗歌的创作背景打下了基础。】
三、了解诗歌创作背景，感悟诗人创作意图
1.了解李清照生活的时代背景。
（1）李清照在诗中说“至今思项羽”。知道这个“至今”离项羽乌江自刎有多长时间吗？（1300年左右）
（2）项羽在乌江自刎1300年后，还有一位女词人路过乌江想到他，并写下一首诗赞颂他，为什么呢？
（课件出示创作背景）
公元1127年，金兵入侵中原，掳走宋徽宗、宋钦宗二帝，北宋灭亡。
宋朝的皇室成员和大臣们仓皇南逃，在临安（现杭州）重新建都，称为南宋。
统治者不思收复失地，不顾百姓生活在水深火热之中，而是在新建的都城中过着享乐的生活。
李清照夫妇在逃亡路过乌江时写下《夏日绝句》。
（3）读完这段资料，你觉得李清照为什么会写下这样一首诗？（面对皇帝被掳走，面对战败，南宋统治者却不思收复失地，不思抗争，过着苟且偷生的享乐生活。项羽面对兵败，却宁可自刎也不愿苟活。）
小结：同样都是王，项羽是江东可去却不肯去，而南宋统治者是不该去而去；项羽为了八千子民可放弃自己的生命，而南宋统治者为了自己的生命却放弃了万众子民。
（4）指导朗读。
如果你就是李清照，北宋灭亡，你和丈夫开始逃亡生活，而朝廷的统治者却在喝酒作乐。此时，你什么心情？（悲愤。）假如这首诗是你写的，你会怎样吟诵出来？（生带着悲愤之情诵读）
如果是你，你此时是什么心情？（失望。）为什么？（因为南宋统治者没有一个像项羽。）试着把这种失望读出来。（生带着绝望之情诵读）
如果是你呢？（我觉得李清照在诗歌中还借项羽表达出了自己对南宋统治者的一种讽刺，讽刺他们是贪生怕死的人。）那你也来试着读出讽刺之情。
带着自己的理解、感悟，我们一起来朗读《夏日绝句》，可以读出悲愤，可以读出绝望，还可以读出讽刺。
（师生齐读诗歌）
过渡：现在你们了解这首诗歌了吗？（了解了。）其实你们还没有完全了解。据说这首诗歌还气死了一个人，一个李清照最亲近的人。想知道是谁吗？那就听老师给你们讲个故事吧。
2.了解李清照生活的家庭背景。
（1）师讲故事：李清照的丈夫赵明诚被任命为江宁府的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有尽职尽责去平定战乱，反而悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱平定之后，赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，她从此冷淡疏远了赵明诚。公元1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相对无语。行至乌江，站在西楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。赵明诚站在她身后，闻听之后羞愧难当，从此便郁郁寡欢，不久便急病发作而亡。
（2）听了这个故事，你觉得李清照为什么会在乌江边想起项羽吗？（自己的丈夫是个逃兵、贪生怕死的人，而项羽却是敢于承担责任、顶天立地的大丈夫。）
（3）自己最亲近的人做出这样的事，你们觉得李清照的心中是一种什么心情？（愤怒、羞愧……）
（4）知道吗，赵明诚从城里逃跑时，其实抛下的不仅仅是一城百姓，还有李清照。想想，面对这样的丈夫，李清照会是一种什么心情？（绝望、心灰意冷、痛不欲生……）
（5）指导朗读。
假如你就是李清照，此刻，把你抛下独自逃生的丈夫就站在你的身后，你会带着什么心情来诵读这首诗？（绝望。）带着这种感情来读一读。（生读）
你此时的心情是什么样的？（羞愧，羞愧自己为什么会有这样一个丈夫。）带着羞愧读一读。（生读）
……
小结：李清照在诗中借项羽“不肯过江东”的精神讽刺了南宋统治者沉迷享乐、不思收复故土的贪生怕死；借项羽“不肯过江东”的精神批判了丈夫贪生怕死、逃跑妥协的行为；李清照认为人活着就要成为“人中豪杰”，就是死也要成为“鬼中英雄”，这就是诗人李清照做人的标准——有正气、有骨气。（板书：抒己志 人杰 鬼雄）
让我们再一起读读这首诗，感受诗人豪迈的情怀。（生齐读）
【设计意图：品读一首诗，就是在品读一位作家，品味其独特的人生。借助资料，了解李清照生活的时代背景，有助于让学生走近李清照，见诗人之所见，想诗人之所想，感诗人之所感。从理解诗歌表面意思达到与诗人当时的心境融合，从而更加深入地体会诗人创作诗歌的意图，使课堂既有诗的韵味，又有文化历史的悠远意境，增强了作品的感染力量。】
四、学习《夏日绝句》怀古诗的特点
1. 这首诗属于怀古诗。（出示资料：怀古诗一般指诗人来到某一处古迹，触景生情，想起和此地有关的历史事件、历史人物……引起感慨，用诗歌的形式来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今的目的。）
2. 请同学们注意“托古讽今”四个字。李清照托的是古时候的什么？（项羽。）讽刺现今的什么？（南宋统治者和自己的丈夫。）
3. 怀古诗的结构一般是临古地 —— 思古人 —— 忆其事 ——抒己志。
4. 想一想李清照写这首诗是不是这样的？
（“临古地”，来到乌江——“思古人”，想起项羽——“忆其事”，回忆起他不肯过江东，乌江自刎——“抒己志”，抒发自己对人生的看法：活着就要成为人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄。）
【设计意图：一首怀古诗就是一段历史。了解怀古诗是因为它既是本诗的特点，也属于古代汉诗词中的一种。这类诗往往是诗人处于某种情景之下，瞻仰或凭吊历史古迹，回顾古人的业绩或遭遇，自己内心产生共鸣，不禁发出对古人成就的慨叹或抒发对斗转星移、物是人非的悲哀之情。因此，怀古诗的感情基调一般都比较苍劲悲凉。《夏日绝句》中“至今”两字从时间与空间上将古与今、历史与现实巧妙地勾连起来，运用三个典故将诗人怀古讽今的深刻用意淋漓尽致地表达出来了。】
过渡：一首诗就是一曲赞歌。其实来到乌江，像李清照一样想起项羽写怀古诗的还有很多人，如北宋的政治家、文学家王安石也写过这样一首怀古诗。
五、 学习王安石、杜牧写的与项羽有关的怀古诗
1. 出示：
叠题乌江亭
（宋）王安石
百战疲劳壮士哀，
中原一败势难回。
江东子弟今虽在，
肯为君王卷土来？
2. 自由朗读一下这首诗。
3. 想一想，题目中的“叠”是什么意思？（重复、重叠。）
4. 王安石是重复谁的诗写的呢？在王安石之前，唐朝的杜牧路过乌江时写了一首《题乌江亭》。杜牧写完的200年后，王安石来到乌江，想到杜牧的诗也
写了一首，所以王安石为自己的这首诗起了个名字叫《叠题乌江亭》。
（板书：杜牧 200年后 王安石 ）
5. 王安石会重复写一首和杜牧相同的诗吗？（不会。）既然这首诗和杜牧有关，我们单来理解就有一定的困难。老师结合历史资料，加以适当的想象，把王安石作这首诗的过程写成了一个故事，相信你们看了这个故事，就更清楚王安石写这首诗的原因了，也明白这首诗的意思了。（课件出示故事）
1051～1054年，王安石任舒州通判。任期满后他带着随从回京。
一天，王安石一行人来到乌江亭。汹涌的乌江水拍打在岸边的礁石上，发出震耳欲聋的声音。
王安石对随从说：“看，这就是项羽自刎的地方。”
随从感叹道：“项羽不该自刎。两百年前的杜牧在《题乌江亭》里说：‘胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。’”
王安石说：“我可不这样认为。从古到今，项羽的神勇可排第一，可他只知用武不知用人，也不知巧妙用计，即使他回到江东，重整旗鼓，又有多少江东
子弟愿意和他卷土重来征战沙场呢？”
说完，王安石控制不住内心的激动，吟诵出千古流传的诗句：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”
6. 看完故事，知道“叠”是什么意思吗？（表面看是重复杜牧的诗歌，但实际是针对诗歌内容，提出完全相反的观点。）
7. 看懂这
出塞凉洲词教案 出塞教案教学目标： 1借助注释、字典及资料，了解诗意，并能有感情朗读；2、感悟诗人在诗中表达的情感；3、搜集写边塞军旅生活的古诗。教学准备：PowerPoint课件教学重难点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。教学过程：一、 导入：1、 谈话：自古以来，边疆的战争不断，不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗，而边塞诗中最有代表性的压卷之作，就是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》。出示幻灯片1（板书课题）2、 齐读题目，解题：“塞”指什么？（边关、关塞）“出塞”是什么意思？（意思是：到边关去守卫边疆。这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目）3、 简介诗人王昌龄（出示幻灯片2）二、 学习诗歌，理解诗意：1、 下面，请大家自由读一读这首千古传诵的佳作，要求读准字音，读得有板有眼；（自由读—指名读—示范读—齐读）（出示幻灯片3、4）2、 小组讨论学习：再次自由朗读古诗，借助注释理解每句诗的意思；3、 探讨不懂的字词，如：秦、汉、但使、不教等4、 汇报，弄懂每句诗的意思： （1）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（意思是：还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关，从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡。）（出示幻灯片5） （2）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（意思是：只要有李广这样的大将守卫边关, 就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了。）（（出示幻灯片6）过渡语：要理解诗局的意思并不难，但诗人在诗中表达的是一种何等的思想感情呢？下面我们一起来探讨一下。三、 体会诗人的情感：（一） 学习第1、2句诗：1、 （出示幻灯片7）齐读诗句，思考：这句诗提到了哪些景物？你脑海里会浮现出怎 样一幅画面？（出示幻灯片8的图片）2、 探讨：（1） 师：古代诗人在描写边塞生活的诗歌时，几乎都会写到明月和边关。大家想一想：诗人为何要提到“明月”、“边关”呢？（小结：大概是守卫边关的将士们白天军务繁忙，到了夜深人静时，面对这苍凉的边关，举头望见那明月，就会不由自主地想起家乡和亲人来。）（2） 这句诗有没有言外之意呢？将士们为何一直不能回到家乡？（小结：这明亮的月光仍然像秦汉时期那样照着边关，边关的战争从秦汉时期以来，一直没有停歇过，千百年来，一批又一批的将士被迫告别亲人，远离家乡，来到千里之外的边关守卫边疆，一直不能回到家乡。有的老死边关，有的战死沙场，还有的葬身与沙漠戈壁上，没死的还要继续镇守边关……）3、 残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊！这句诗包含着诗人怎样一种感情呢？（表达了诗人对边关将士们的同情。）4、 指导有感情朗读1、2句。（悲壮、沉重的语调）（二） 学习第3、4句诗：1、 站在这冷清的月色下，望着茫茫的黄沙，耳听着呼呼的风声，边关的诗人和将士们心中会涌起什么怎样的心情呢？（引导学生答：恨敌人入侵、 很想早日打败敌人，与家人团圆、 怨朝廷腐败……)师：是啊，此时此刻，诗人和将士们最渴望的是——（出示幻灯片9）（齐读3、4句）；2、 探讨：为何诗人和将士们会有这样的渴望？小结：因为只有像李广这样的大将在，才能使（让学生答：——边关的敌人就不敢入侵——就能早日平息战争，早日与家人团圆——边关就会安宁，百姓过上安定的生活……3、师：只所以会特别希望有李广这样的大将，是因为什么？这句诗的言外之意是告诉我们什么呢？小结：当时的将帅不爱护士兵，贪图享乐，贪生怕死。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。是当时的真实写照！ 3、 这句诗包含着诗人怎样一种感情？表达了怎样一种愿望？小结：诗人多么希望朝廷能早日任用像李广这样的良将；多么渴望早日平息战争，使百姓过上安定的生活啊！“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。”诗人们都有同感啊！4、 指导有感情朗读3、4句。（激昂、感慨地）（三） 小结：全诗通过眼前看到的实景，用短短的十四个字就表达了心中的愿望，抒发了强烈的感情，真不愧为七绝的压卷之作。让我们再次来美美地朗读一下这首佳作。进一步指导有感情地朗读全诗，要求读得有声有色。（出示幻灯片10）（指名读——欣赏课件范读（点击幻灯片11）——自由练读——齐读）四、拓展延伸：1、谈话引入：王昌龄是一位著名的边塞诗人，他写过不少的边塞诗。他写的《从军行》，也是千古传诵的佳作（出示幻灯片12、13）；2、自由读——指名读——齐读；3、你从诗中悟到了什么？最能体现这种感情的是哪一句诗？（最后两句最能体现出英雄气概和爱国之情）4指导有感情地朗读全诗。（坚定、豪迈地）五、总结：1、学习了本课，你最大的收获是什么？（珍惜今天的和平生活，为世界和平而努力。）2、像王昌龄这样的边塞诗还有很多，你在课外还搜集到哪些呢？（学生汇报交流自己搜集到的边塞诗）（出示幻灯片14）六、补充练习：1、填写边塞诗的诗句；（出示幻灯片15）�6�1 1、羌笛何须怨杨柳， 。 （选自王之涣的《凉州词》）�6�1 2、醉卧沙场君莫笑， ？ （选自王翰的《凉州词》）�6�1 3、欲将轻骑逐， 。2、填写王昌龄的诗句；（出示幻灯片16）（1）、秦时明月汉时关， 。 选自王昌龄《出塞》（2）、黄沙百战穿甲金， 。 选自王昌龄《从军行》（3）、洛阳亲友如相问， 。 选自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》3、 多音字组词练习。（出示幻灯片17）塞 sài( ) sāi( ) sè ( )教 jiào ( ) jiāo ( )将 jiàng( ) jiāng( )结束语：读诗能知史悟情，让我们今后多读古诗，一起了解我国优秀灿烂的历史文化。附板书设计： 出塞 （王昌龄） 明月、关、人 （同情将士） 但使、不教 （渴望国家安定）（另附PowerPoint课件。） 教学目标： 1、学会2个生字，练习写好6个汉字。 2、有感情地朗读并背诵课文 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点： 品读悟诗情。 教学过程： 一、音画时尚导入： 1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。 2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。 3、导入新课，板题，解题，读题 （解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》 二、初读感知 1、出示合作学习要求： （1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习 3、汇报 （1）指名读文，齐读课文 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思 （3）质颖 三、品读悟诗情 针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？） 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？ 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？ 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？ 3、说一说：酒有哪些作用？ 4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？ 5、问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？ 6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐） 7、面对此情景，你有什么感受？ 8、练读诗句，将自己的感受表达出来。 9、配乐赛读、齐读。 10、背诵 四、拓展延伸 1、学生交流背诵其他的边塞诗（略） 2、教师推介 五、用钢笔书写这首诗 六、作业 1、有感情地朗读并背诵课文 2、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写） 3、积累其他的边塞诗。 板书设计 凉州词 （唐）王翰 马上催 残酷 醉 几人回 悲苦
