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作为不可或缺的决定因素, 语文教材 质量的好坏不仅决定着我国 教育 的整体质量,同时,还决定着 八年级 学生的发展方向以及发展层次。下面是我为大家精心整理的 八年级语文 下册的教材全解，仅供参考。
八年级语文下册教材全解(一)
一、教材简析
八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准鲁教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念;能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的 社会实践 能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。
八年级下册三个现代文单元主题分别是以人生、演讲、小说为专题内容，多数以记叙类 文章 为主;两个文言文单元分别以历史著作、诸子百家为专题内容。下面按单元分析：
第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。
1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本 留学 的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材;暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
3、《我的第一本书》( 随笔 )里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
4、《列夫托尔斯泰》(传记)作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。
“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。
第二单元主题为演讲、书信，通过学习 演讲稿 和书信，体会口语和书面语的差异。练习写演讲稿、书信，增强批判和 反思 的能力。走进伟人的精神世界，在感受和品味中形成正确、积极的人生观。《敬业与乐业》阐述了敬业与乐业的重要性，希望大家要敬业、乐业，让生活更有价值。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》高度礼赞了伏尔泰的卓越贡献、非凡人格、伟大精神，表达了对正义和良知的呼唤。《傅雷家书两则》从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷希望。表现了傅雷的舐犊深情以及对艺术的真切感觉。《致女儿的信》包含着苏联教育家苏霍姆林斯基对女儿诗意的爱情启蒙。文章以 故事 阐释“爱情”，别具匠心。
第三单元是以少年生活为主题编写的，五篇课文都是小说，学习这些课文，要了解作者及小说的基础知识，能复述小说的故事梗概。解读文本，分析人物形象;揣摩小说主题，品味小说语言。在获得艺术享受的同时得到有益的人生启示。《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，表达了作者改造旧社会、创造新生
活的强烈愿望。《孤独之旅》通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。《我的叔叔于勒》运用对比手法成功刻画了菲利普夫妇认钱不认人、爱慕虚荣的形象，揭示了资本主义人与人之间的金钱关系。《心声》通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、淳朴、铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个学生，使他们都能得到健康发展。
第四单元以史传文学为主，学习这些课文要了解有关作者、文体及其相关的知识，积累文言词语，培养文言语感。理解文章内容;揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。《陈涉世家》叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势，刻画了一位具有卓越才干的农民领导者形象。《唐雎不辱使命》记叙的是弱国使者唐雎不畏强敌，用他的正义、果敢赢得了斗争的胜利。《隆中对》表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的天才预见和雄才伟略。《出师表》表达了诸葛“报先帝、忠陛下”的决心。《词五首》反映了作者个人的心境和情趣。这五首词代表了词发展到不同时期的不同流派。学法点拨本单元的课文都是文言文，读是首要的学习方式。要通过各种方式的读来实现疏通、理解、欣赏甚至背诵。借助注解和工具书理解文言文，学习掌握浅易的文言词语，并学会归纳积累文言词语，理解疏通文言文内容的技巧和规律。关于四篇史传，同学们要结合时代背景，辩证地去认识历史事件和人物，汲取精华，砥砺思想，完善自我。关于《词五首》，同学们可在诵读的基础上比较其风格差异，以提高审美品位。
第五单元以“诸子百家”的作品为主，有选自《墨子》中的《公输》，选自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》和《鱼我所欲也》，有选自《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》。学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子 散文 善于运用寓言或故事来发议论、讲道理及都喜欢采用对话或问答的方式等艺术特点。继续让学生积累文言词汇，熟悉文言文语法与句式，背诵经典篇目，还要引导学生把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格，巩固对 议论文 的结构的认识和写作 方法 。综合性学习“我所了解的孔子和孟子”旨在让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，从中汲取营养。培养学生阅读、整理、筛选、概括资料的能力，培养合作精神。
除此之外，本册书涉及《名人传》《傅雷家书》的阅读、初中阶段的相关修辞手法，也是要注意平时贯穿讲解的。
总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。结合教育中心 高效课堂 的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。
八年级语文下册教材全解(二)
教师：韩玉侠
人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、 散文诗 、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统 说明文 单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了 语文学习 和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以人生为主题组元。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫.托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习.写作.口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作.口语交际.综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习.写作.口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间 文化 为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中 唱歌 的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习.写作.口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。
文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习，着力培养学生自行领悟的能力。课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。 “背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
八年级语文下册教材全解(三)
第一单元
单元目标展示
1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。
2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接 经验 融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。
3.了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
一 藤野先生
鲁迅
目标全解
知识与能力
1.理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
2.收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法
1.明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
情感态度与价值观
1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
文题全解
题目解说
《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。
作者简介
鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记 》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。本文写于1930年。
背景资料
鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生;不久又弃医从文，惜别藤野先生。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
正文全解
句段全解
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。[句解：文章第一段，“无非”表现了作者怀着寻求救国之路的愿望到异国去留学，但那里的留学生不学无术的状况让人失望。看似淡然，实际上强烈不满。“标致”实际上是反语，表现了作者对不知羞辱的留学生的讽刺。]
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢?[句解：是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。]
段解：第一部分写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。[句解：“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。]仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
在步步高里面。
1、在步步高里面找到语文教材全解，步步高要连接到网络。
2、连接网络之后再搜索需要寻找的教材全解的名称。
3、点击下载，下载至步步高后就能使用了。
作为不可或缺的决定因素, 语文教材 质量的好坏不仅决定着我国 教育 的整体质量,同时,还决定着 八年级 学生的发展方向以及发展层次。下面是我为大家精心整理的 八年级语文 下册的教材全解，仅供参考。
八年级语文下册教材全解(一)
一、教材简析
八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准鲁教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念;能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的 社会实践 能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。
八年级下册三个现代文单元主题分别是以人生、演讲、小说为专题内容，多数以记叙类 文章 为主;两个文言文单元分别以历史著作、诸子百家为专题内容。下面按单元分析：
第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。
1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本 留学 的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材;暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
3、《我的第一本书》( 随笔 )里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
4、《列夫托尔斯泰》(传记)作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。
“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。
第二单元主题为演讲、书信，通过学习 演讲稿 和书信，体会口语和书面语的差异。练习写演讲稿、书信，增强批判和 反思 的能力。走进伟人的精神世界，在感受和品味中形成正确、积极的人生观。《敬业与乐业》阐述了敬业与乐业的重要性，希望大家要敬业、乐业，让生活更有价值。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》高度礼赞了伏尔泰的卓越贡献、非凡人格、伟大精神，表达了对正义和良知的呼唤。《傅雷家书两则》从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷希望。表现了傅雷的舐犊深情以及对艺术的真切感觉。《致女儿的信》包含着苏联教育家苏霍姆林斯基对女儿诗意的爱情启蒙。文章以 故事 阐释“爱情”，别具匠心。
第三单元是以少年生活为主题编写的，五篇课文都是小说，学习这些课文，要了解作者及小说的基础知识，能复述小说的故事梗概。解读文本，分析人物形象;揣摩小说主题，品味小说语言。在获得艺术享受的同时得到有益的人生启示。《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，表达了作者改造旧社会、创造新生
活的强烈愿望。《孤独之旅》通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。《我的叔叔于勒》运用对比手法成功刻画了菲利普夫妇认钱不认人、爱慕虚荣的形象，揭示了资本主义人与人之间的金钱关系。《心声》通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、淳朴、铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个学生，使他们都能得到健康发展。
第四单元以史传文学为主，学习这些课文要了解有关作者、文体及其相关的知识，积累文言词语，培养文言语感。理解文章内容;揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。《陈涉世家》叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势，刻画了一位具有卓越才干的农民领导者形象。《唐雎不辱使命》记叙的是弱国使者唐雎不畏强敌，用他的正义、果敢赢得了斗争的胜利。《隆中对》表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的天才预见和雄才伟略。《出师表》表达了诸葛“报先帝、忠陛下”的决心。《词五首》反映了作者个人的心境和情趣。这五首词代表了词发展到不同时期的不同流派。学法点拨本单元的课文都是文言文，读是首要的学习方式。要通过各种方式的读来实现疏通、理解、欣赏甚至背诵。借助注解和工具书理解文言文，学习掌握浅易的文言词语，并学会归纳积累文言词语，理解疏通文言文内容的技巧和规律。关于四篇史传，同学们要结合时代背景，辩证地去认识历史事件和人物，汲取精华，砥砺思想，完善自我。关于《词五首》，同学们可在诵读的基础上比较其风格差异，以提高审美品位。
第五单元以“诸子百家”的作品为主，有选自《墨子》中的《公输》，选自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》和《鱼我所欲也》，有选自《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》。学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子 散文 善于运用寓言或故事来发议论、讲道理及都喜欢采用对话或问答的方式等艺术特点。继续让学生积累文言词汇，熟悉文言文语法与句式，背诵经典篇目，还要引导学生把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格，巩固对 议论文 的结构的认识和写作 方法 。综合性学习“我所了解的孔子和孟子”旨在让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，从中汲取营养。培养学生阅读、整理、筛选、概括资料的能力，培养合作精神。
除此之外，本册书涉及《名人传》《傅雷家书》的阅读、初中阶段的相关修辞手法，也是要注意平时贯穿讲解的。
总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。结合教育中心 高效课堂 的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。
八年级语文下册教材全解(二)
教师：韩玉侠
人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、 散文诗 、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统 说明文 单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了 语文学习 和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以人生为主题组元。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫.托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习.写作.口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作.口语交际.综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习.写作.口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间 文化 为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中 唱歌 的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习.写作.口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。
文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习，着力培养学生自行领悟的能力。课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。 “背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
八年级语文下册教材全解(三)
第一单元
单元目标展示
1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。
2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接 经验 融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。
3.了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
一 藤野先生
鲁迅
目标全解
知识与能力
1.理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
2.收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法
1.明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
情感态度与价值观
1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
文题全解
题目解说
《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。
作者简介
鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记 》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。本文写于1930年。
背景资料
鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生;不久又弃医从文，惜别藤野先生。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
正文全解
句段全解
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。[句解：文章第一段，“无非”表现了作者怀着寻求救国之路的愿望到异国去留学，但那里的留学生不学无术的状况让人失望。看似淡然，实际上强烈不满。“标致”实际上是反语，表现了作者对不知羞辱的留学生的讽刺。]
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢?[句解：是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。]
段解：第一部分写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。[句解：“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。]仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
本教材全解包含九年级下册语文教材的全部课文的讲解和解析，包括课文背景、作者介绍、重点词语、段落解析、中心思想、写作特点等。以下仅简要介绍部分内容：
一、课文背景
本教材中的课文大多选自文学作品，这些作品反映了当时的社会状况和人民的生活状态。通过对这些作品的解读，我们可以了解当时的社会风貌、人民的生活状况以及作者的思想感情。
二、作者介绍
本教材选取了众多知名作家和思想家的作品，如鲁迅、茅盾、朱自清等。这些作家和思想家在当时的社会中有着重要的地位和影响，他们的作品具有很高的艺术价值和思想价值。通过对这些作家和思想家的介绍，我们可以了解他们的生平和创作特点，更好地理解他们的作品。
三、重点词语
本教材选取了一些重要的词语，这些词语在课文中有着重要的作用。通过对这些词语的讲解和练习，我们可以更好地理解课文的内容，提高词汇量和阅读理解能力。
作为不可或缺的决定因素, 语文教材 质量的好坏不仅决定着我国 教育 的整体质量,同时,还决定着 八年级 学生的发展方向以及发展层次。下面是我为大家精心整理的 八年级语文 下册的教材全解，仅供参考。
八年级语文下册教材全解(一)
一、教材简析
八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准鲁教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念;能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的 社会实践 能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。
八年级下册三个现代文单元主题分别是以人生、演讲、小说为专题内容，多数以记叙类 文章 为主;两个文言文单元分别以历史著作、诸子百家为专题内容。下面按单元分析：
第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。
1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本 留学 的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材;暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
3、《我的第一本书》( 随笔 )里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
4、《列夫托尔斯泰》(传记)作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。
“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。
第二单元主题为演讲、书信，通过学习 演讲稿 和书信，体会口语和书面语的差异。练习写演讲稿、书信，增强批判和 反思 的能力。走进伟人的精神世界，在感受和品味中形成正确、积极的人生观。《敬业与乐业》阐述了敬业与乐业的重要性，希望大家要敬业、乐业，让生活更有价值。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》高度礼赞了伏尔泰的卓越贡献、非凡人格、伟大精神，表达了对正义和良知的呼唤。《傅雷家书两则》从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷希望。表现了傅雷的舐犊深情以及对艺术的真切感觉。《致女儿的信》包含着苏联教育家苏霍姆林斯基对女儿诗意的爱情启蒙。文章以 故事 阐释“爱情”，别具匠心。
第三单元是以少年生活为主题编写的，五篇课文都是小说，学习这些课文，要了解作者及小说的基础知识，能复述小说的故事梗概。解读文本，分析人物形象;揣摩小说主题，品味小说语言。在获得艺术享受的同时得到有益的人生启示。《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，表达了作者改造旧社会、创造新生
活的强烈愿望。《孤独之旅》通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。《我的叔叔于勒》运用对比手法成功刻画了菲利普夫妇认钱不认人、爱慕虚荣的形象，揭示了资本主义人与人之间的金钱关系。《心声》通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、淳朴、铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个学生，使他们都能得到健康发展。
第四单元以史传文学为主，学习这些课文要了解有关作者、文体及其相关的知识，积累文言词语，培养文言语感。理解文章内容;揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。《陈涉世家》叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势，刻画了一位具有卓越才干的农民领导者形象。《唐雎不辱使命》记叙的是弱国使者唐雎不畏强敌，用他的正义、果敢赢得了斗争的胜利。《隆中对》表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的天才预见和雄才伟略。《出师表》表达了诸葛“报先帝、忠陛下”的决心。《词五首》反映了作者个人的心境和情趣。这五首词代表了词发展到不同时期的不同流派。学法点拨本单元的课文都是文言文，读是首要的学习方式。要通过各种方式的读来实现疏通、理解、欣赏甚至背诵。借助注解和工具书理解文言文，学习掌握浅易的文言词语，并学会归纳积累文言词语，理解疏通文言文内容的技巧和规律。关于四篇史传，同学们要结合时代背景，辩证地去认识历史事件和人物，汲取精华，砥砺思想，完善自我。关于《词五首》，同学们可在诵读的基础上比较其风格差异，以提高审美品位。
第五单元以“诸子百家”的作品为主，有选自《墨子》中的《公输》，选自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》和《鱼我所欲也》，有选自《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》。学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子 散文 善于运用寓言或故事来发议论、讲道理及都喜欢采用对话或问答的方式等艺术特点。继续让学生积累文言词汇，熟悉文言文语法与句式，背诵经典篇目，还要引导学生把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格，巩固对 议论文 的结构的认识和写作 方法 。综合性学习“我所了解的孔子和孟子”旨在让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，从中汲取营养。培养学生阅读、整理、筛选、概括资料的能力，培养合作精神。
除此之外，本册书涉及《名人传》《傅雷家书》的阅读、初中阶段的相关修辞手法，也是要注意平时贯穿讲解的。
总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。结合教育中心 高效课堂 的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。
八年级语文下册教材全解(二)
教师：韩玉侠
人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、 散文诗 、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统 说明文 单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了 语文学习 和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以人生为主题组元。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫.托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习.写作.口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作.口语交际.综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习.写作.口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间 文化 为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中 唱歌 的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习.写作.口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。
文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习，着力培养学生自行领悟的能力。课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。 “背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
八年级语文下册教材全解(三)
第一单元
单元目标展示
1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。
2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接 经验 融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。
3.了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
一 藤野先生
鲁迅
目标全解
知识与能力
1.理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
2.收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法
1.明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
情感态度与价值观
1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
文题全解
题目解说
《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。
作者简介
鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记 》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。本文写于1930年。
背景资料
鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生;不久又弃医从文，惜别藤野先生。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
正文全解
句段全解
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。[句解：文章第一段，“无非”表现了作者怀着寻求救国之路的愿望到异国去留学，但那里的留学生不学无术的状况让人失望。看似淡然，实际上强烈不满。“标致”实际上是反语，表现了作者对不知羞辱的留学生的讽刺。]
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢?[句解：是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。]
段解：第一部分写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。[句解：“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。]仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
在步步高里面。
1、在步步高里面找到语文教材全解，步步高要连接到网络。
2、连接网络之后再搜索需要寻找的教材全解的名称。
3、点击下载，下载至步步高后就能使用了。
作为不可或缺的决定因素, 语文教材 质量的好坏不仅决定着我国 教育 的整体质量,同时,还决定着 八年级 学生的发展方向以及发展层次。下面是我为大家精心整理的 八年级语文 下册的教材全解，仅供参考。
八年级语文下册教材全解(一)
一、教材简析
八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准鲁教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念;能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的 社会实践 能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。
八年级下册三个现代文单元主题分别是以人生、演讲、小说为专题内容，多数以记叙类 文章 为主;两个文言文单元分别以历史著作、诸子百家为专题内容。下面按单元分析：
第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。
1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本 留学 的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材;暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
3、《我的第一本书》( 随笔 )里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
4、《列夫托尔斯泰》(传记)作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。
“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。
第二单元主题为演讲、书信，通过学习 演讲稿 和书信，体会口语和书面语的差异。练习写演讲稿、书信，增强批判和 反思 的能力。走进伟人的精神世界，在感受和品味中形成正确、积极的人生观。《敬业与乐业》阐述了敬业与乐业的重要性，希望大家要敬业、乐业，让生活更有价值。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》高度礼赞了伏尔泰的卓越贡献、非凡人格、伟大精神，表达了对正义和良知的呼唤。《傅雷家书两则》从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷希望。表现了傅雷的舐犊深情以及对艺术的真切感觉。《致女儿的信》包含着苏联教育家苏霍姆林斯基对女儿诗意的爱情启蒙。文章以 故事 阐释“爱情”，别具匠心。
第三单元是以少年生活为主题编写的，五篇课文都是小说，学习这些课文，要了解作者及小说的基础知识，能复述小说的故事梗概。解读文本，分析人物形象;揣摩小说主题，品味小说语言。在获得艺术享受的同时得到有益的人生启示。《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，表达了作者改造旧社会、创造新生
活的强烈愿望。《孤独之旅》通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。《我的叔叔于勒》运用对比手法成功刻画了菲利普夫妇认钱不认人、爱慕虚荣的形象，揭示了资本主义人与人之间的金钱关系。《心声》通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、淳朴、铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个学生，使他们都能得到健康发展。
第四单元以史传文学为主，学习这些课文要了解有关作者、文体及其相关的知识，积累文言词语，培养文言语感。理解文章内容;揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。《陈涉世家》叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势，刻画了一位具有卓越才干的农民领导者形象。《唐雎不辱使命》记叙的是弱国使者唐雎不畏强敌，用他的正义、果敢赢得了斗争的胜利。《隆中对》表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的天才预见和雄才伟略。《出师表》表达了诸葛“报先帝、忠陛下”的决心。《词五首》反映了作者个人的心境和情趣。这五首词代表了词发展到不同时期的不同流派。学法点拨本单元的课文都是文言文，读是首要的学习方式。要通过各种方式的读来实现疏通、理解、欣赏甚至背诵。借助注解和工具书理解文言文，学习掌握浅易的文言词语，并学会归纳积累文言词语，理解疏通文言文内容的技巧和规律。关于四篇史传，同学们要结合时代背景，辩证地去认识历史事件和人物，汲取精华，砥砺思想，完善自我。关于《词五首》，同学们可在诵读的基础上比较其风格差异，以提高审美品位。
第五单元以“诸子百家”的作品为主，有选自《墨子》中的《公输》，选自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》和《鱼我所欲也》，有选自《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》。学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子 散文 善于运用寓言或故事来发议论、讲道理及都喜欢采用对话或问答的方式等艺术特点。继续让学生积累文言词汇，熟悉文言文语法与句式，背诵经典篇目，还要引导学生把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格，巩固对 议论文 的结构的认识和写作 方法 。综合性学习“我所了解的孔子和孟子”旨在让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，从中汲取营养。培养学生阅读、整理、筛选、概括资料的能力，培养合作精神。
除此之外，本册书涉及《名人传》《傅雷家书》的阅读、初中阶段的相关修辞手法，也是要注意平时贯穿讲解的。
总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。结合教育中心 高效课堂 的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。
八年级语文下册教材全解(二)
教师：韩玉侠
人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、 散文诗 、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统 说明文 单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了 语文学习 和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以人生为主题组元。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫.托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习.写作.口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作.口语交际.综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习.写作.口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间 文化 为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中 唱歌 的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习.写作.口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。
文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习，着力培养学生自行领悟的能力。课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。 “背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
八年级语文下册教材全解(三)
第一单元
单元目标展示
1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。
2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接 经验 融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。
3.了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
一 藤野先生
鲁迅
目标全解
知识与能力
1.理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
2.收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法
1.明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
情感态度与价值观
1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
文题全解
题目解说
《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。
作者简介
鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记 》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。本文写于1930年。
背景资料
鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生;不久又弃医从文，惜别藤野先生。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
正文全解
句段全解
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。[句解：文章第一段，“无非”表现了作者怀着寻求救国之路的愿望到异国去留学，但那里的留学生不学无术的状况让人失望。看似淡然，实际上强烈不满。“标致”实际上是反语，表现了作者对不知羞辱的留学生的讽刺。]
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢?[句解：是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。]
段解：第一部分写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。[句解：“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。]仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
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一、课文背景
本教材中的课文大多选自文学作品，这些作品反映了当时的社会状况和人民的生活状态。通过对这些作品的解读，我们可以了解当时的社会风貌、人民的生活状况以及作者的思想感情。
二、作者介绍
本教材选取了众多知名作家和思想家的作品，如鲁迅、茅盾、朱自清等。这些作家和思想家在当时的社会中有着重要的地位和影响，他们的作品具有很高的艺术价值和思想价值。通过对这些作家和思想家的介绍，我们可以了解他们的生平和创作特点，更好地理解他们的作品。
三、重点词语
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