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生命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。接下来是我为大家整理的 七年级语文 课文《再塑生命的人》教案，希望大家喜欢!
七年级语文课文《再塑生命的人》教案一
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑 儿童 在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的 故事 。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活 经验 有：《再塑生命的人》是一篇 ，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的 文章 ，有了一定学习基础，而且对于的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
再塑生命的人是由著名的残疾作家海伦凯勒所写的，那么这篇 文章 到底讲述了什么内容呢?下面是由我整理的再塑生命的人特级教师课堂实录，希望对您有用。
再塑生命的人课堂实录第一课时
一.导入课文
师：这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的”从这句话里，至少给了我两个信息：
1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习，这是非常不错的
2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信
但是，我要告诉你们，海伦不是 传说 ，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心
二.了解课文
师：今天，我们用文题解读法了解课文大意
生齐：齐读课题《再塑生命》
师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解
生齐：塑
师：“塑”是什么意思?
生：塑造
师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命?
生：不是
师：什么意思?
生1：让人学习了知识
生2：让人获得了希望
生3：改变了一个人的命运
师：也就是使生命变得——
生4：有价值、有意义
师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义
师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命?
生齐：莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命
师：莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子?
生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪
生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪
生7：没有目标，非常迷惘
师：莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说
生8：成了作家，很有成就
生9：还是 教育 家，很伟大
PPT打出：海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一
师：莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?
生齐：教给知识
师：这里的知识，只是指 文化 知识吗?
生齐：不
师：我们书上自然分成了三部分，将每部分用一句话概括出来
师：第一部分
生齐：识字
师：只是识字吗?
生齐：认识英文单词
师：(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?
生齐：英文
师：这一段里，莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候，海伦.凯勒知道这是什么吗?
生齐：不知道，她“杯”、“水”不分
师：后来知道了吗?
生齐：知道了
师：那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?
生齐：认识事物
师：而且是能够摸得着的事物，这叫什么事物?
生：具体事物
师：对，认识具体事物第二部分写什么?
生齐：认识大自然
师：第三部分呢?
生齐：认识“爱”
师：想一想，作者这是按什么顺序来写?
生齐：由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象
师：对这就是这篇课文在写作上最突出的特点：由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入作者为什么要按这样的顺序来写呢?
生齐：是小孩子认识事物的顺序
师：对，是按照人类认识事物的规律来写的，也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生，容易吗?举例说明
生10：莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦.凯勒的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到井房散步，让她一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，这样才让海伦.凯勒认识了水
师：从这个例子可以看出，小海伦比一般的孩子难教，主要在什么地方?
生11：一般小孩子只需要学写这个单词就行了，海伦却还要认识水，而且，认识的过程很难
师：具体的事物都要费一番心思才能教会，认识抽象的事物，其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师，在这样艰难的情况下，不但教给了海伦.凯勒知识，还让海伦.凯勒取得了巨大的成就这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的，说她是再塑自己生命的人
马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?
生：(沉思)
师：塑，本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗?
生齐：(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命
生12：海伦.凯勒的努力学习
师：举例来说
生13：井房的经历使我求知的欲望油然而生
师：强烈的求知欲是成功的前提
生14：“我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求
生15：还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐
师：对，如果没有海伦.凯勒的努力学习，如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受，海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功，需内因和外因的合力
现在，我们就来选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的
三.修改脚本
课前，布置大家写了脚本草稿，现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示
要求还是那四点：
PPT打出：
1.题目要有一个吸引人的题目
2.类别你的脚本是属于内容，还是写作 方法 ，还是赏析课文?
3.角色选定一个自己喜欢的角色
4.中心写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作
在这四点中，老师要强调的还是“题目”和“中心”这两点
小组修改脚本(10分钟)
是。总分总是一种常见的文章结构，它通常由三个部分组成：开头（总述）、主体（分述）和结尾（总述）。在《再塑生命的人》中，先总述了安妮·沙利文老师来到海伦·凯勒身边，然后具体叙述了沙利文老师教海伦拼写布娃娃、水杯和水瓶等单词，以及让海伦知道了水的具体形态。最后，文章结尾部分总结了沙利文老师对海伦的影响，她让海伦重获生命。所以再塑生命的人是总分总。
教学目标：
1.通过海伦•凯勒前后的的变化，间接感受莎莉文老师的形象。
2.通过具体的语言、神态、动作的分析，直接了解莎莉文老师的形象。
教学过程
一、初读浅说
1.积累字词，读读写写部分的词语。
2.默读课文，注意旁批的提示与问题，并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。
莎莉文老师来之前：小心翼翼、疲倦不堪
莎莉文老师来之后：惭愧、悔恨、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收
二、再读品情
齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”一句分析。
（1）“此前的生活”是怎样的？
（学生从文中圈点勾画后交流）
ppt出示：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
在读中品析，此前的“我”的无助与迷茫，恐惧和不安。
资料助读：一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。（可由学生说出）
（2）“此后的生活”又是怎样的？
ppt出示：
我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲，拼写给她看。
世间万物都有自己的名字，这是我在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名字都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
在读中品析，“此后的我”的快乐与幸福。
资料助读：1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。（学生口述）
Ppt出示：
十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。——马克•吐温
（过渡：此时，我们会感慨于海伦•凯勒的聪敏好学、乐观坚强、勤奋努力，但我们也不得不关注重新塑造海伦•凯勒，唤醒她灵魂的那个人——安妮•莎莉文老师。）
“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，我才六岁零九个月。”
三、深读析人
莎莉文老师的描写。
请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写，并分析。
例：一个人握住了我的手，抱我紧紧地抱在怀中。
动作描写，生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深，表现了莎莉文老师是一个有爱心的人。
学生圈点勾画，品析交流。
资料助读：
安妮•莎莉文,5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。之后，进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，21岁时，安妮来到海伦.凯勒家做家庭教师，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。（口述）
Ppt出示：
我之所以能取得如此成绩，一半功劳归于我的老师——安妮•莎莉文•梅西。是她打开我紧闭的心扉，是她指引我跃出痛苦的深渊……——海伦•凯勒
读到这里，我对安妮•莎莉文老师的敬佩之情油然而生：一个人，曾经素不相识的人，一辈子，将自己所有的精力都倾注在一个陌生人的身上，这样的爱，是大写的爱，这样的人，怎能不让人肃然起敬？
四、美读创写
继续用读读写写部分的字词，以海伦•凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。
交流后，老师出示自己的改写：
你来之前，
我的世界一片黑暗，无光亦无声，
小心翼翼地前行，疲倦不堪。
1887年3月3日，
我生命中重要的一天。
你，来了
如同春风，如同暖阳，
给我紧紧的拥抱，
送我布娃娃，
教我拼写，
区分“杯”与“水”
……
你，来了
50年几乎都未曾离开。
你， 是春天里的第一抹鹅黄与新绿，
唤醒了我的灵魂，
使我的世界花团锦簇，美不胜收。
假如给我三天光明，
我要做的第一件事，
就是久久地凝视着你，
久久……
【 #教案# 导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。 准备了以下内容，供大家参考!
【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
◇教学目标◇
教学目标
生命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。接下来是我为大家整理的 七年级语文 课文《再塑生命的人》教案，希望大家喜欢!
七年级语文课文《再塑生命的人》教案一
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑 儿童 在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的 故事 。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活 经验 有：《再塑生命的人》是一篇 ，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的 文章 ，有了一定学习基础，而且对于的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
再塑生命的人是由著名的残疾作家海伦凯勒所写的，那么这篇 文章 到底讲述了什么内容呢?下面是由我整理的再塑生命的人特级教师课堂实录，希望对您有用。
再塑生命的人课堂实录第一课时
一.导入课文
师：这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的”从这句话里，至少给了我两个信息：
1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习，这是非常不错的
2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信
但是，我要告诉你们，海伦不是 传说 ，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心
二.了解课文
师：今天，我们用文题解读法了解课文大意
生齐：齐读课题《再塑生命》
师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解
生齐：塑
师：“塑”是什么意思?
生：塑造
师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命?
生：不是
师：什么意思?
生1：让人学习了知识
生2：让人获得了希望
生3：改变了一个人的命运
师：也就是使生命变得——
生4：有价值、有意义
师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义
师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命?
生齐：莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命
师：莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子?
生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪
生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪
生7：没有目标，非常迷惘
师：莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说
生8：成了作家，很有成就
生9：还是 教育 家，很伟大
PPT打出：海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一
师：莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?
生齐：教给知识
师：这里的知识，只是指 文化 知识吗?
生齐：不
师：我们书上自然分成了三部分，将每部分用一句话概括出来
师：第一部分
生齐：识字
师：只是识字吗?
生齐：认识英文单词
师：(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?
生齐：英文
师：这一段里，莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候，海伦.凯勒知道这是什么吗?
生齐：不知道，她“杯”、“水”不分
师：后来知道了吗?
生齐：知道了
师：那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?
生齐：认识事物
师：而且是能够摸得着的事物，这叫什么事物?
生：具体事物
师：对，认识具体事物第二部分写什么?
生齐：认识大自然
师：第三部分呢?
生齐：认识“爱”
师：想一想，作者这是按什么顺序来写?
生齐：由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象
师：对这就是这篇课文在写作上最突出的特点：由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入作者为什么要按这样的顺序来写呢?
生齐：是小孩子认识事物的顺序
师：对，是按照人类认识事物的规律来写的，也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生，容易吗?举例说明
生10：莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦.凯勒的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到井房散步，让她一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，这样才让海伦.凯勒认识了水
师：从这个例子可以看出，小海伦比一般的孩子难教，主要在什么地方?
生11：一般小孩子只需要学写这个单词就行了，海伦却还要认识水，而且，认识的过程很难
师：具体的事物都要费一番心思才能教会，认识抽象的事物，其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师，在这样艰难的情况下，不但教给了海伦.凯勒知识，还让海伦.凯勒取得了巨大的成就这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的，说她是再塑自己生命的人
马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?
生：(沉思)
师：塑，本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗?
生齐：(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命
生12：海伦.凯勒的努力学习
师：举例来说
生13：井房的经历使我求知的欲望油然而生
师：强烈的求知欲是成功的前提
生14：“我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求
生15：还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐
师：对，如果没有海伦.凯勒的努力学习，如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受，海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功，需内因和外因的合力
现在，我们就来选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的
三.修改脚本
课前，布置大家写了脚本草稿，现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示
要求还是那四点：
PPT打出：
1.题目要有一个吸引人的题目
2.类别你的脚本是属于内容，还是写作 方法 ，还是赏析课文?
3.角色选定一个自己喜欢的角色
4.中心写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作
在这四点中，老师要强调的还是“题目”和“中心”这两点
小组修改脚本(10分钟)
是。总分总是一种常见的文章结构，它通常由三个部分组成：开头（总述）、主体（分述）和结尾（总述）。在《再塑生命的人》中，先总述了安妮·沙利文老师来到海伦·凯勒身边，然后具体叙述了沙利文老师教海伦拼写布娃娃、水杯和水瓶等单词，以及让海伦知道了水的具体形态。最后，文章结尾部分总结了沙利文老师对海伦的影响，她让海伦重获生命。所以再塑生命的人是总分总。
教学目标：
1.通过海伦•凯勒前后的的变化，间接感受莎莉文老师的形象。
2.通过具体的语言、神态、动作的分析，直接了解莎莉文老师的形象。
教学过程
一、初读浅说
1.积累字词，读读写写部分的词语。
2.默读课文，注意旁批的提示与问题，并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。
莎莉文老师来之前：小心翼翼、疲倦不堪
莎莉文老师来之后：惭愧、悔恨、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收
二、再读品情
齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”一句分析。
（1）“此前的生活”是怎样的？
（学生从文中圈点勾画后交流）
ppt出示：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
在读中品析，此前的“我”的无助与迷茫，恐惧和不安。
资料助读：一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。（可由学生说出）
（2）“此后的生活”又是怎样的？
ppt出示：
我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲，拼写给她看。
世间万物都有自己的名字，这是我在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名字都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
在读中品析，“此后的我”的快乐与幸福。
资料助读：1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。（学生口述）
Ppt出示：
十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。——马克•吐温
（过渡：此时，我们会感慨于海伦•凯勒的聪敏好学、乐观坚强、勤奋努力，但我们也不得不关注重新塑造海伦•凯勒，唤醒她灵魂的那个人——安妮•莎莉文老师。）
“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，我才六岁零九个月。”
三、深读析人
莎莉文老师的描写。
请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写，并分析。
例：一个人握住了我的手，抱我紧紧地抱在怀中。
动作描写，生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深，表现了莎莉文老师是一个有爱心的人。
学生圈点勾画，品析交流。
资料助读：
安妮•莎莉文,5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。之后，进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，21岁时，安妮来到海伦.凯勒家做家庭教师，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。（口述）
Ppt出示：
我之所以能取得如此成绩，一半功劳归于我的老师——安妮•莎莉文•梅西。是她打开我紧闭的心扉，是她指引我跃出痛苦的深渊……——海伦•凯勒
读到这里，我对安妮•莎莉文老师的敬佩之情油然而生：一个人，曾经素不相识的人，一辈子，将自己所有的精力都倾注在一个陌生人的身上，这样的爱，是大写的爱，这样的人，怎能不让人肃然起敬？
四、美读创写
继续用读读写写部分的字词，以海伦•凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。
交流后，老师出示自己的改写：
你来之前，
我的世界一片黑暗，无光亦无声，
小心翼翼地前行，疲倦不堪。
1887年3月3日，
我生命中重要的一天。
你，来了
如同春风，如同暖阳，
给我紧紧的拥抱，
送我布娃娃，
教我拼写，
区分“杯”与“水”
……
你，来了
50年几乎都未曾离开。
你， 是春天里的第一抹鹅黄与新绿，
唤醒了我的灵魂，
使我的世界花团锦簇，美不胜收。
假如给我三天光明，
我要做的第一件事，
就是久久地凝视着你，
久久……
【 #教案# 导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。 准备了以下内容，供大家参考!
【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
◇教学目标◇
教学目标
