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慈母情深教学设计优秀教案目录
教学目标：。
。
1.了解慈母情深的含义和重要性。
。
2.通过阅读故事，了解慈母情深的体现，并体会母爱的伟大和无私。
。
3.培养学生的阅读能力和表达能力。
。
教学重点：。
。
1.学生能够理解慈母情深的含义和重要性。
。
2.学生能够通过阅读故事，理解慈母情深的体现。
。
教学难点：。
。
1.培养学生的情感体验能力。
。
2.引导学生思考母爱的重要性和伟大性。
。
教学准备：。
。
1.教师准备一些有关慈母情深的故事，如《母爱是最伟大的》等。
。
2.准备一些图片或视频，让学生更直观地感受母爱的伟大。
。
教学过程：。
。
一、导入环节。
。
1.教师播放一些有关母爱的视频或图片，让学生感受母爱的伟大和无私。
。
2.教师引导学生谈谈自己的母亲，让学生说出自己对母亲的感激之情。
。
二、教学主体。
。
1.教师向学生介绍慈母情深的含义和重要性，让学生理解母爱的价值。
。
2.教师讲述有关母爱的故事，如《母爱是最伟大的》等，让学生感受母爱的伟大和无私。
。
3.教师让学生阅读相关的文章或故事，让学生理解慈母情深的体现，并培养学生的阅读能力和表达能力。
。
4.教师让学生进行分组讨论，让学生谈谈自己对母爱的理解和感受，培养学生的情感体验能力，并引导学生思考母爱的重要性和伟大性。
。
。
。
2.教师鼓励学生要珍惜自己的母亲，感恩母爱，并希望学生能够将母爱传递下去。
。
教学反思：。
。
的阅读习惯，作为课内外阅读?桥梁?的略读课，培养这种习惯，对于学生课外完全独立阅读意义重大。
四、课堂面貌所谓课堂面貌指的是课堂呈现出的样子、氛围等。
著名特级教师孙双金老师曾说：?我梦中的课堂，学生小脸通红、眼睛炯炯有神；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。
学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
?在此基础上，他提炼出十六字好课标准：?小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开?。
笔者认为，用此形容精读课应呈现出的课堂面貌，也十分贴切。
为此，精读课往往追求精妙的教学设计——主线鲜明，层次清晰，前后照应，细节丰满，过程圆融；也追求教师精彩的现场表现——提问精当，点拨巧妙，语言生动，随机应变，挥洒自如。
一句话，精读课不仅追求实效性，也致力于打造观赏性，至少现阶段大都这样，尤其是公开课、观摩课等。
以下是王崧舟老师《慈母情深》的教学片段：出示：?母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’?（齐读）师：老师相信其中有一个细节会让你特别有感触？生：塞。
师：圈出这个?塞?字。
师：自由读一读这句话，把目光聚焦到这个?塞?字，你有怎样的体会？生：迅速。
师：请你加上?迅速?读这句话。
（生读）师：这还是怎样的一塞？生：充满期盼师：请将?充满期盼?加进?塞?字前读。
师：这还是怎样的一塞？生：慈爱。
师：请加上?慈爱?读。
师：这还是怎样的一塞？生：毫不犹豫。
生：迅速。
师：这是毫不犹豫的一塞，这是迅速的一塞，一起读。
师：母亲塞到我手里的只是钱吗？生：还是母亲对我的爱和期待。
生：包含着母亲对我的希望。
生：母亲辛勤劳动的汗水。
师：课文学到这儿，回忆母亲劳作的画面，给钱的细节。
你感受到了——慈母情深。
就一个?塞?字，王老师的教学分三个步骤：第一步，通过读书让学生初步模糊地感受?塞?字遣用的精妙。
第二步，通过?你有怎样的体会?和?这是怎样的一塞?等问题，引导学生领会?塞?具体隐含的意味。
第三步，通过?母亲塞到我手里的只是钱吗?的追问，引导学生深入领悟字里行间表达的情感。
三个步骤，由浅入深，精心安排，绝不可任意调换。
显而易见，老师对怎样设问和设问几次，都精心规划，与学生的回答构成了言语的复沓和排比，充满了极具观赏性的诗意和美感。
但是，《慈母情深》在人教版教材中是一篇略读课文。
王崧舟老师有权力将其上成精读课，但老师们却不可将之作为典范的略读课来仿效，因为这样的课堂并无学生独立学习的空间。
略读课更应致力于指导学生尝试运用学会的阅读方法独立阅读，主要心思以倾注于培养学生独立阅读的能力，不必绞尽脑汁打造课堂的观赏性，无须刻意追求让人如沐春风的感染力。
就以《慈母情深》而言，若把品词析句作为教学的重点，教学过程可以这样安排：先让学生回忆品词析句常用的追问、比较等方法，接着放手让学生自己读书，在书中圈画关键词句，运用追问、比较等方法写下批注，然后交流评价。
这样一来，就难有无痕的流程、精心的设问和诗意的语言，有的只是学生的动手动脑、独立阅读的历练和独立阅读能力提高的期待。
似乎没有教学艺术的精彩展示，似乎没有让人陶醉的?观赏性?，殊异于我们常见的课堂面貌。
课上能成这样吗？不少老师难免对此不放心，不踏实，顾虑重重。
这可以理解，但大可不必。
只要牢记略读课的半独立阅读性质和培养独立阅读能力的终极目标，就会释然、坦然，坚定方向。
在注重培养学生自学能力的课堂，即使是精读课也往往没有太多的?观赏性?。
语文教育家魏书生老师既当教育局局长又当校长，还兼两个班的班主任和语文课，一年之中有半年时间在外讲学，而学生的成绩总是遥遥领先，其法宝就是培养了学生自能读书的能力。
他创造了?六步教学法?，步骤是：（1）定向。
就是确定这一课的学习重点。
（2）自学。
（3）讨论。
把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
（4）答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
最后由教师回答解决剩下的疑难问题。
（5）自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答。
（6）日结。
每个学生口头总结学习过程和主要收获。
在45分钟课上，教师面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟，大部分时间都由学生进行独立活动。
听过魏书生老师公开课、观摩课的老师的共同感受是，他的课没有多少教师精彩表现的空间，究其实，他根本就不考虑给观课者多少感官上的享受，他追求的是实效，是学生的发展。
在他的课堂上，学生成为真正的主人。
魏书生老师的?六步教学法?主要针对当时的?讲读课?，当然不能原封不动地照搬进略读课，但其精髓是培养学生自能读书的能力，笔者深信，值得略读课借鉴。
略读课与精读课的区别还有其他种种，以上四点应是主要区别。
在认识略读课基本属性的基础上，把握它与精读课的区别，才能彻底摆脱精读课的影响，构建起符合略读课性质和定位的教学模式，从而也才能更高效地实现培养学生独立阅读能力的终极目标。
~你的采纳是我前进的动力~~O(∩_∩)O，记得好评和采纳，互相帮助
文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
这部分是全文的重点。
描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”——瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”——贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。
——通情达理的母亲。
这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。
这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
科学概念
1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷涨的
过程与方法
1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热.
3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释
情感态度价值观
1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
为学生准备
1.每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢条、做支架的木框、铝丝、镊子、火柴、水槽、冷水、酒精灯三角支架。
2.教师准备
（1）实物展示台、（2）多媒体、（3）拓展练习实物（教师自带）。
教学流程
(一)发现问题，提出问题
师;（出示课件）同学们看,这是一个夏季与冬季的电线图,这是一条铁路的一小段,请同学们仔细观察这几张图片,看你能发现什么问题,.根据发现你又能提出什么问题呢?
学生:提出问题
师:同学们今天针对这三张图片提出了这么多的问题,但由于时间有限,我们只能探讨其中的一个,而其它的问题咱们回家去上网或查阅书籍寻找答案,好吗?
今天我们就探讨这位同学提出的金属热胀冷缩吗？
(二 )推理,猜测
师:根据咱们看的图片你们猜测一下,什么金属会金属热胀冷缩?
学生猜测:
师;猜测归猜测,推理归推理,毕竟不是事实,下一步我们该怎么办呢?对,作实验寻找证据
(三) 引导学生探究
师:这是一个什么材料制作的球?请同学们将铜球放入金属圈中,看有什么发现？
学生活动:
师:将酒精灯点燃,用镊子将铜球上的金属线捏住,将铜球放在火上燃烧,烧到铜球热了,再将铜球放入金属圈中,看有什么现象？
学生活动:
1.实验
2.讨论;铜球为什么加热后就掉不下来了呢?
3.汇报,交流
4.小结:铜球热胀冷缩
(四) 引导学生自主探究
师;铜有热胀冷缩的性质,那么钢有吗?铝有吗?铁有吗?
师:现在老师这有金属,钢,铁,铝,你们先讨论一下,自己选择喜欢探究什么材料, 这个实验我们该怎么做,如果还需要什么辅助材料可以到老师这拿,
学生活动:
师:实验方案定下来了,你们在小组内进行一下分工,哪位同学作实验,哪位同学作记录,那位同学做观察,那位同学汇报.
学生活动:
汇报,交流:
1.先读实验报告
2.将实验过程在展示台上展示
师:根据你们的实验,你们得出了科学结论,钢，铁,铜,铝有热胀冷缩的性质,你们想过没有,比如钢铁造的桥是怎样处理热胀冷缩的吗?请同学们将书打到37页,看这座桥,请大家读中间的这句话,:钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩.因此.通常都架在滚轴上.你们滚轴在桥的什么部位吗?,它起者什么作用哪?,请同学们看老师着有个模型(出示模型)那位同学能知道滚轴为什么架在桥墩上
学生汇报
(五) 拓展延伸:
师:学习钢,铁,铜,铝,有热胀冷缩的原理,我们就应将所学到的知识应用到实际当中,,下面老师这有几个难题请帮助老师来解决,好吗?(出示小制作)哪位同学作出了猜测,这个就发给哪个组来实验,
学生猜测,教师发放小制作:
学生活动:
1.讨论这个实验应怎样做
2.填活动记录
3. 汇报 交流
师:同学们做了这么多的实验证实,铁，铜,铝,钢,都有热胀冷缩的性质我可不可以说: 金属都有热胀冷缩的性质.请同学们自学课本38页
学生自学课本;
学生汇报自学课本情况
师：部分金属有热胀冷缩的性质.那有没有物体热缩冷涨的现象那?请同学们在看书45页资料库.
(六) 巩固
师:通过今天的学习,你知道了什么?还有什么疑问？
师:今天我们通过对金属的探究,我们学到了有关一些金属的知识,更重要的是我们学会了探究科学的方法,就是发现问题,提出问题_____对这个问题作出推理与猜测________实验观察,寻找证据_______得出科学结论.望同学们今后就用咱们今天所学的方法去探究生活中的科学,好吗?
慈母情深教学设计优秀教案目录
教学目标：。
。
1.了解慈母情深的含义和重要性。
。
2.通过阅读故事，了解慈母情深的体现，并体会母爱的伟大和无私。
。
3.培养学生的阅读能力和表达能力。
。
教学重点：。
。
1.学生能够理解慈母情深的含义和重要性。
。
2.学生能够通过阅读故事，理解慈母情深的体现。
。
教学难点：。
。
1.培养学生的情感体验能力。
。
2.引导学生思考母爱的重要性和伟大性。
。
教学准备：。
。
1.教师准备一些有关慈母情深的故事，如《母爱是最伟大的》等。
。
2.准备一些图片或视频，让学生更直观地感受母爱的伟大。
。
教学过程：。
。
一、导入环节。
。
1.教师播放一些有关母爱的视频或图片，让学生感受母爱的伟大和无私。
。
2.教师引导学生谈谈自己的母亲，让学生说出自己对母亲的感激之情。
。
二、教学主体。
。
1.教师向学生介绍慈母情深的含义和重要性，让学生理解母爱的价值。
。
2.教师讲述有关母爱的故事，如《母爱是最伟大的》等，让学生感受母爱的伟大和无私。
。
3.教师让学生阅读相关的文章或故事，让学生理解慈母情深的体现，并培养学生的阅读能力和表达能力。
。
4.教师让学生进行分组讨论，让学生谈谈自己对母爱的理解和感受，培养学生的情感体验能力，并引导学生思考母爱的重要性和伟大性。
。
。
。
2.教师鼓励学生要珍惜自己的母亲，感恩母爱，并希望学生能够将母爱传递下去。
。
教学反思：。
。
的阅读习惯，作为课内外阅读?桥梁?的略读课，培养这种习惯，对于学生课外完全独立阅读意义重大。
四、课堂面貌所谓课堂面貌指的是课堂呈现出的样子、氛围等。
著名特级教师孙双金老师曾说：?我梦中的课堂，学生小脸通红、眼睛炯炯有神；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。
学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
?在此基础上，他提炼出十六字好课标准：?小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开?。
笔者认为，用此形容精读课应呈现出的课堂面貌，也十分贴切。
为此，精读课往往追求精妙的教学设计——主线鲜明，层次清晰，前后照应，细节丰满，过程圆融；也追求教师精彩的现场表现——提问精当，点拨巧妙，语言生动，随机应变，挥洒自如。
一句话，精读课不仅追求实效性，也致力于打造观赏性，至少现阶段大都这样，尤其是公开课、观摩课等。
以下是王崧舟老师《慈母情深》的教学片段：出示：?母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’?（齐读）师：老师相信其中有一个细节会让你特别有感触？生：塞。
师：圈出这个?塞?字。
师：自由读一读这句话，把目光聚焦到这个?塞?字，你有怎样的体会？生：迅速。
师：请你加上?迅速?读这句话。
（生读）师：这还是怎样的一塞？生：充满期盼师：请将?充满期盼?加进?塞?字前读。
师：这还是怎样的一塞？生：慈爱。
师：请加上?慈爱?读。
师：这还是怎样的一塞？生：毫不犹豫。
生：迅速。
师：这是毫不犹豫的一塞，这是迅速的一塞，一起读。
师：母亲塞到我手里的只是钱吗？生：还是母亲对我的爱和期待。
生：包含着母亲对我的希望。
生：母亲辛勤劳动的汗水。
师：课文学到这儿，回忆母亲劳作的画面，给钱的细节。
你感受到了——慈母情深。
就一个?塞?字，王老师的教学分三个步骤：第一步，通过读书让学生初步模糊地感受?塞?字遣用的精妙。
第二步，通过?你有怎样的体会?和?这是怎样的一塞?等问题，引导学生领会?塞?具体隐含的意味。
第三步，通过?母亲塞到我手里的只是钱吗?的追问，引导学生深入领悟字里行间表达的情感。
三个步骤，由浅入深，精心安排，绝不可任意调换。
显而易见，老师对怎样设问和设问几次，都精心规划，与学生的回答构成了言语的复沓和排比，充满了极具观赏性的诗意和美感。
但是，《慈母情深》在人教版教材中是一篇略读课文。
王崧舟老师有权力将其上成精读课，但老师们却不可将之作为典范的略读课来仿效，因为这样的课堂并无学生独立学习的空间。
略读课更应致力于指导学生尝试运用学会的阅读方法独立阅读，主要心思以倾注于培养学生独立阅读的能力，不必绞尽脑汁打造课堂的观赏性，无须刻意追求让人如沐春风的感染力。
就以《慈母情深》而言，若把品词析句作为教学的重点，教学过程可以这样安排：先让学生回忆品词析句常用的追问、比较等方法，接着放手让学生自己读书，在书中圈画关键词句，运用追问、比较等方法写下批注，然后交流评价。
这样一来，就难有无痕的流程、精心的设问和诗意的语言，有的只是学生的动手动脑、独立阅读的历练和独立阅读能力提高的期待。
似乎没有教学艺术的精彩展示，似乎没有让人陶醉的?观赏性?，殊异于我们常见的课堂面貌。
课上能成这样吗？不少老师难免对此不放心，不踏实，顾虑重重。
这可以理解，但大可不必。
只要牢记略读课的半独立阅读性质和培养独立阅读能力的终极目标，就会释然、坦然，坚定方向。
在注重培养学生自学能力的课堂，即使是精读课也往往没有太多的?观赏性?。
语文教育家魏书生老师既当教育局局长又当校长，还兼两个班的班主任和语文课，一年之中有半年时间在外讲学，而学生的成绩总是遥遥领先，其法宝就是培养了学生自能读书的能力。
他创造了?六步教学法?，步骤是：（1）定向。
就是确定这一课的学习重点。
（2）自学。
（3）讨论。
把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
（4）答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
最后由教师回答解决剩下的疑难问题。
（5）自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答。
（6）日结。
每个学生口头总结学习过程和主要收获。
在45分钟课上，教师面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟，大部分时间都由学生进行独立活动。
听过魏书生老师公开课、观摩课的老师的共同感受是，他的课没有多少教师精彩表现的空间，究其实，他根本就不考虑给观课者多少感官上的享受，他追求的是实效，是学生的发展。
在他的课堂上，学生成为真正的主人。
魏书生老师的?六步教学法?主要针对当时的?讲读课?，当然不能原封不动地照搬进略读课，但其精髓是培养学生自能读书的能力，笔者深信，值得略读课借鉴。
略读课与精读课的区别还有其他种种，以上四点应是主要区别。
在认识略读课基本属性的基础上，把握它与精读课的区别，才能彻底摆脱精读课的影响，构建起符合略读课性质和定位的教学模式，从而也才能更高效地实现培养学生独立阅读能力的终极目标。
~你的采纳是我前进的动力~~O(∩_∩)O，记得好评和采纳，互相帮助
文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
这部分是全文的重点。
描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”——瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”——贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。
——通情达理的母亲。
这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。
这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
科学概念
1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷涨的
过程与方法
1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热.
3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释
情感态度价值观
1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
为学生准备
1.每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢条、做支架的木框、铝丝、镊子、火柴、水槽、冷水、酒精灯三角支架。
2.教师准备
（1）实物展示台、（2）多媒体、（3）拓展练习实物（教师自带）。
教学流程
(一)发现问题，提出问题
师;（出示课件）同学们看,这是一个夏季与冬季的电线图,这是一条铁路的一小段,请同学们仔细观察这几张图片,看你能发现什么问题,.根据发现你又能提出什么问题呢?
学生:提出问题
师:同学们今天针对这三张图片提出了这么多的问题,但由于时间有限,我们只能探讨其中的一个,而其它的问题咱们回家去上网或查阅书籍寻找答案,好吗?
今天我们就探讨这位同学提出的金属热胀冷缩吗？
(二 )推理,猜测
师:根据咱们看的图片你们猜测一下,什么金属会金属热胀冷缩?
学生猜测:
师;猜测归猜测,推理归推理,毕竟不是事实,下一步我们该怎么办呢?对,作实验寻找证据
(三) 引导学生探究
师:这是一个什么材料制作的球?请同学们将铜球放入金属圈中,看有什么发现？
学生活动:
师:将酒精灯点燃,用镊子将铜球上的金属线捏住,将铜球放在火上燃烧,烧到铜球热了,再将铜球放入金属圈中,看有什么现象？
学生活动:
1.实验
2.讨论;铜球为什么加热后就掉不下来了呢?
3.汇报,交流
4.小结:铜球热胀冷缩
(四) 引导学生自主探究
师;铜有热胀冷缩的性质,那么钢有吗?铝有吗?铁有吗?
师:现在老师这有金属,钢,铁,铝,你们先讨论一下,自己选择喜欢探究什么材料, 这个实验我们该怎么做,如果还需要什么辅助材料可以到老师这拿,
学生活动:
师:实验方案定下来了,你们在小组内进行一下分工,哪位同学作实验,哪位同学作记录,那位同学做观察,那位同学汇报.
学生活动:
汇报,交流:
1.先读实验报告
2.将实验过程在展示台上展示
师:根据你们的实验,你们得出了科学结论,钢，铁,铜,铝有热胀冷缩的性质,你们想过没有,比如钢铁造的桥是怎样处理热胀冷缩的吗?请同学们将书打到37页,看这座桥,请大家读中间的这句话,:钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩.因此.通常都架在滚轴上.你们滚轴在桥的什么部位吗?,它起者什么作用哪?,请同学们看老师着有个模型(出示模型)那位同学能知道滚轴为什么架在桥墩上
学生汇报
(五) 拓展延伸:
师:学习钢,铁,铜,铝,有热胀冷缩的原理,我们就应将所学到的知识应用到实际当中,,下面老师这有几个难题请帮助老师来解决,好吗?(出示小制作)哪位同学作出了猜测,这个就发给哪个组来实验,
学生猜测,教师发放小制作:
学生活动:
1.讨论这个实验应怎样做
2.填活动记录
3. 汇报 交流
师:同学们做了这么多的实验证实,铁，铜,铝,钢,都有热胀冷缩的性质我可不可以说: 金属都有热胀冷缩的性质.请同学们自学课本38页
学生自学课本;
学生汇报自学课本情况
师：部分金属有热胀冷缩的性质.那有没有物体热缩冷涨的现象那?请同学们在看书45页资料库.
(六) 巩固
师:通过今天的学习,你知道了什么?还有什么疑问？
师:今天我们通过对金属的探究,我们学到了有关一些金属的知识,更重要的是我们学会了探究科学的方法,就是发现问题,提出问题_____对这个问题作出推理与猜测________实验观察,寻找证据_______得出科学结论.望同学们今后就用咱们今天所学的方法去探究生活中的科学,好吗?
