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圆明园的毁灭教学设计目录
圆明园的毁灭是中国文物史上的一大惨案。
英法联军是一群野蛮人，进入圆明园掠夺金银珠宝，等级低的掠夺瓷器和玉器，但对中国历代名家的书画真品和孤版图书不感兴趣，全部烧光。
另外，圆明园本身是巨大的世界建筑史上的文化遗产，正在被毁损。
另外，流失到海外的文化遗产至今也没有被追回。
圆明园的毁灭给中国人的心理带来了巨大的震动，给中国的封建统治带来了巨大的打击，这也导致了中国革命的爆发。
第一节课是引导学生接受课本熏陶的第一步，通过有效的学习，为学生深入理解课本铺平道路，为第二节课的精彩积累力量。
因此，第一课的教学设计，注重对学生进行双基训练，以朗读为主，让学生在最初的感悟中掌握生字新词，再在朗读和第一自然段的品读中，圆明园的毁灭是不可估量的损失使之初步体会。
第二节课以“无法估量”为关键词进行授课。
以“不可估量”为文本切入点，带动整个教学过程，让学生在复习导入、品味辉煌、品味毁灭等各个阶段中，不断强化圆明园的毁灭是不可估量的损失的认识做，品味段落，促使感情的进一步升华。
中国语:是的。
圆明园是世界闻名的园林，以它的世界声誉而自豪。
圆明园“不仅建筑宏伟”“收藏着最珍贵的历史文物”“是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”……那曾经的光辉，教会了我们无须惊讶，值得骄傲的事吗?不是单纯地学习“圆明园的美”，而是“圆明园灭亡了，其损失是无法估量的。
这里面，到底有什么不可估量的损失?”让学生带着遗憾的心情品味、领悟、想象，在脑海中重现昔日辉煌的过程中，更加深切地感受到圆明园毁灭这一不可估量的损失所带来的悲愤之情。
品读毁灭:一座世界上最宏伟的园林，一座当今世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天内化为灰烬，这不可估量的损失，是如何造成的?通过念“深不可测”，抓住英法联军“入侵北京”、“入侵圆明园”、“抢劫”珍宝、“任意破坏、破坏”、“放火”等字眼，揭露侵略者糟蹋人类文化的残暴行径我去。
通过对课本的掠夺、破坏过程的想象训练和资料的扩展，深刻体会残暴的英法联军造成的损失“不可估量”，更加激发对侵略者暴行的仇恨和振兴中华的责任感。
当然，无法估量的损失，这个无法估量的损失，不仅仅是文化史上的。
这种损失，也包括对我们民族精神、民族情感的损失。
这些损失远远大于景观和文物的损失。
这些损失，真的无法估量。
在教学中，结合“损失的不可估量”正确把握文章的空白处，适当地进行指导和说话、写话的练习，能使学生从遗憾、赞叹、怨恨等感情升华为浓浓的爱国之情。
对圆明园的毁灭教育有如下评价。
一、充分备课
常言道:“台上一分钟，台下十年功。”
对于我们教师来说，这是夸张的说法，如果没有充分的准备，几乎不可能下课。
从滕老师在这堂课上讲的话，圆明园的图片，文字资料的展示，视频的播放等可以看出，在这堂课之前，滕老师认真地研究了教材，查阅了很多有关圆明园的资料。
学生上课前也做了充分的准备。我收集了有关圆明园的资料，仔细阅读了正文。特别是介绍圆明园昔日辉煌的第3、4自然节，学生达到了熟读的水平。
二、目标定位准确，教学设计巧妙
这节课是第二节，滕老师的授课目标是“带着感情去阅读课文，理解那些有深意的词语和句子，了解圆明园过去的辉煌和被破坏的经过，在脑海中再现圆明园过去的辉煌景观，理出那段屈辱的历史”。解，刺激爱国之情”。
这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，是正确的、合理的。
滕老师从教材出发，利用教材本身的特点，教学设计巧妙。
开始上课的时候，滕老师从课题开始，问:课题的那些字句最打动你?读这篇课文的时候，你的心情是怎样的?有学生回答说，先高兴后生气，那么滕老师，是什么地方让你高兴，是什么地方让你生气呢?
学生回答“最后一段最让我生气”，滕老师回答“为什么英法联军破坏圆明园，让你那么生气?”自然地联系到重要部分的学习，也就是所谓的“学习流程”。
然后滕老师带领同学们追忆圆明园曾经的辉煌，同学们陶醉在圆明园的美丽中，发出赞叹。
“如此美丽的建筑，如此多的宝物，到1860年10月6日都不复存在了。”学习英法联军毁灭圆明园的故事，让学生们体验从“美丽”到“心碎”的情感变化。让人感到强烈的愤怒、痛心和遗憾。
在学习圆明园的昔日辉煌时，有学生报告说，滕老师用照相机“有，有，有，有”，一目了然。
但滕老师在学习圆明园毁灭的经过时，却说学生“没有，没有，没有。没有。”
同时，滕老师用力擦掉板书，整个黑板上留下了题目《圆明园的毁灭》，让人感到深深的感叹，也烙印在学生的心里。
圆明园的毁灭教学设计目录
圆明园的毁灭是中国文物史上的一大惨案。
英法联军是一群野蛮人，进入圆明园掠夺金银珠宝，等级低的掠夺瓷器和玉器，但对中国历代名家的书画真品和孤版图书不感兴趣，全部烧光。
另外，圆明园本身是巨大的世界建筑史上的文化遗产，正在被毁损。
另外，流失到海外的文化遗产至今也没有被追回。
圆明园的毁灭给中国人的心理带来了巨大的震动，给中国的封建统治带来了巨大的打击，这也导致了中国革命的爆发。
第一节课是引导学生接受课本熏陶的第一步，通过有效的学习，为学生深入理解课本铺平道路，为第二节课的精彩积累力量。
因此，第一课的教学设计，注重对学生进行双基训练，以朗读为主，让学生在最初的感悟中掌握生字新词，再在朗读和第一自然段的品读中，圆明园的毁灭是不可估量的损失使之初步体会。
第二节课以“无法估量”为关键词进行授课。
以“不可估量”为文本切入点，带动整个教学过程，让学生在复习导入、品味辉煌、品味毁灭等各个阶段中，不断强化圆明园的毁灭是不可估量的损失的认识做，品味段落，促使感情的进一步升华。
中国语:是的。
圆明园是世界闻名的园林，以它的世界声誉而自豪。
圆明园“不仅建筑宏伟”“收藏着最珍贵的历史文物”“是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”……那曾经的光辉，教会了我们无须惊讶，值得骄傲的事吗?不是单纯地学习“圆明园的美”，而是“圆明园灭亡了，其损失是无法估量的。
这里面，到底有什么不可估量的损失?”让学生带着遗憾的心情品味、领悟、想象，在脑海中重现昔日辉煌的过程中，更加深切地感受到圆明园毁灭这一不可估量的损失所带来的悲愤之情。
品读毁灭:一座世界上最宏伟的园林，一座当今世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天内化为灰烬，这不可估量的损失，是如何造成的?通过念“深不可测”，抓住英法联军“入侵北京”、“入侵圆明园”、“抢劫”珍宝、“任意破坏、破坏”、“放火”等字眼，揭露侵略者糟蹋人类文化的残暴行径我去。
通过对课本的掠夺、破坏过程的想象训练和资料的扩展，深刻体会残暴的英法联军造成的损失“不可估量”，更加激发对侵略者暴行的仇恨和振兴中华的责任感。
当然，无法估量的损失，这个无法估量的损失，不仅仅是文化史上的。
这种损失，也包括对我们民族精神、民族情感的损失。
这些损失远远大于景观和文物的损失。
这些损失，真的无法估量。
在教学中，结合“损失的不可估量”正确把握文章的空白处，适当地进行指导和说话、写话的练习，能使学生从遗憾、赞叹、怨恨等感情升华为浓浓的爱国之情。
对圆明园的毁灭教育有如下评价。
一、充分备课
常言道:“台上一分钟，台下十年功。”
对于我们教师来说，这是夸张的说法，如果没有充分的准备，几乎不可能下课。
从滕老师在这堂课上讲的话，圆明园的图片，文字资料的展示，视频的播放等可以看出，在这堂课之前，滕老师认真地研究了教材，查阅了很多有关圆明园的资料。
学生上课前也做了充分的准备。我收集了有关圆明园的资料，仔细阅读了正文。特别是介绍圆明园昔日辉煌的第3、4自然节，学生达到了熟读的水平。
二、目标定位准确，教学设计巧妙
这节课是第二节，滕老师的授课目标是“带着感情去阅读课文，理解那些有深意的词语和句子，了解圆明园过去的辉煌和被破坏的经过，在脑海中再现圆明园过去的辉煌景观，理出那段屈辱的历史”。解，刺激爱国之情”。
这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，是正确的、合理的。
滕老师从教材出发，利用教材本身的特点，教学设计巧妙。
开始上课的时候，滕老师从课题开始，问:课题的那些字句最打动你?读这篇课文的时候，你的心情是怎样的?有学生回答说，先高兴后生气，那么滕老师，是什么地方让你高兴，是什么地方让你生气呢?
学生回答“最后一段最让我生气”，滕老师回答“为什么英法联军破坏圆明园，让你那么生气?”自然地联系到重要部分的学习，也就是所谓的“学习流程”。
然后滕老师带领同学们追忆圆明园曾经的辉煌，同学们陶醉在圆明园的美丽中，发出赞叹。
“如此美丽的建筑，如此多的宝物，到1860年10月6日都不复存在了。”学习英法联军毁灭圆明园的故事，让学生们体验从“美丽”到“心碎”的情感变化。让人感到强烈的愤怒、痛心和遗憾。
在学习圆明园的昔日辉煌时，有学生报告说，滕老师用照相机“有，有，有，有”，一目了然。
但滕老师在学习圆明园毁灭的经过时，却说学生“没有，没有，没有。没有。”
同时，滕老师用力擦掉板书，整个黑板上留下了题目《圆明园的毁灭》，让人感到深深的感叹，也烙印在学生的心里。
