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【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 整理了《五年级上册小数乘小数的教学反思【三篇】》，希望对你有帮助!
小数乘小数的计算方法，教参与教材是这样归纳的，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。而在实际的教学当中，有大部分的学生根据前面的小数乘整数的计算方法迁移归纳出以下的内容：看因数一共有几位小数，积就是几位小数。其实这两种方法都是一致的，其实质就是根据积的变化规律而归纳面成的。因而我本课的重点分为以下三点进行。
一、知识的迁移过程。
这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:
小数乘整数这节课主要是让学生们了解数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，那么身为老师，要怎么准备关于小数乘整数的教案教学呢？下面是我网络整理的《小数乘整数》教学设计，希望对你有用。
《小数乘整数》教学设计 教学内容：人教版第九册第一单元P2-3页，例1和例2。
教学目标：
1.经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的 方法 。
2.理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会正确地进行笔算。
3.感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握算法。
教学难点：感悟到小数乘整数可以转化成整数乘整数，探索并运用“因数是几位小数，积就要点出几位小数”的规律。
教学具准备：课件、作业纸。
教学预设：
一、情景导入、激发兴趣
六一 儿童 节，幼儿园小朋友演出需要太阳帽，老师了解到了太阳帽的价格(如下)。
二、主动参与、体验过程
(一)小数乘一位整数
太阳帽每顶3.5元，3顶装成一包，这样的一包要多少钱?
1、学生口头列出算式：3.5×3。
2、计算结果。
(1)学生独立思考，将自己的想法写在纸上。
★教师分别到每一组的1号同学处指导计算。
(2)待每位同学都有想法后，小组交流计算过程。
★组长收集大家的想法，安排不同想法的同学说一说;指导1号同学说一说。
◆有困难的同学，借助智慧钥匙：①运用小数加法计算;②借助单位互化，把小数转化成整数计算;③将小数分成整数部分和小数部分进行口算;④用竖式计算结果;⑤利用你想到的转化方法，将正确地计算结果表示出来
3、教师巡视，关注小组内交流情况，物色汇报小组。
预设计算情况：①3.5+3.5+3.5;②3.5元=35角，35×3;③3×3，0.5×3;④竖式表示，整数形式;⑤竖式表示，小数形式;⑥ 其它 形式
4、汇报，教师主要突破： 的笔算教学 ◆在汇报过程中，教师把握先汇报预设中的前几种形式，再重点讲解小数笔算的计算过程。
板书： 5、说算理。
(1)请1至2名示范说
(2)小组里，组长带领大家说一说
(3)请1号学生集体说一说
(二)小数乘两位整数
现在，幼儿园老师决定买12顶这样的帽子
题目：太阳帽每顶3.5元，3顶装成一包，买12顶这样的帽子要多少钱?
1、列出算式：10.5×4 3.5×12
2、独立用竖式计算
(1)大部分学生独立完成
(2)1号学生与教师共同完成竖式计算(注意书写格式及计算理由)
(3)请一位学生板书10.5×4的笔算过程，并讲一讲算理。
3、重点讲解3.5×12的竖式计算
(1)收集错题，展示，纠错。
(2)正确竖式的书写。(小数点的处理;末位0的处理)
(3)计算错误的同学修改自己的计算
4、课堂质疑
(三)揭示课题
1、《小数乘法》
2、计算方法的归纳
三、运用新知、解决问题 “小数乘整数”教学 反思 这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：
一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。
二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
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数学是研究数量结构、变化、以及空间模型等概念的科学.它是物理、化学等学科的基础，而且与我们的生活息息相关.下面我给大家分享一些六年级上册数学第二单元知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
六年级上册数学第二单元知识
一、确定物体位置的条件
在平面上确定物体的位置，首先要确定观测点，然后要找准方向和角度(方位角)，最后要确定距离。
二、在平面图上标出物体位置的 方法 :
1、观测点和方位角;
一、突出重点，化解难点，教学内容系统化
《数学课程标准解读》中提到数与代数的内容在中小学占很大比重，我们在这方面也积累了许多教学经验。但按照新的时代要求和新的教学理念来看，其中的问题也从在不少[1]。利用情景、操作工具、图片、图表、符号等。探索小数、分数、百分数、有理数、实数等之间的关系，使学生理解运算意义，这个过程不是短时间内就可奏效的。计算器无处不在，已不需要学生完全运用纸和笔对问题进行解答，但是一些基本的联系仍然需要学生很好的理解[1]。例如：我在复习《复习小数的乘法和除法意义和法则》对整数和小数的乘除法进行了系统的整理和归纳，通过填表的形式，学生明确了它们的联系与区别，把新知识同旧知识联系起来，有利于学生掌握新知识，巩固旧知识。通过练习，进一步完善了积与被乘数、商与被除数大小关系的规律，培养学生认真审题，细心计算，加强检验，提高计算的正确率和速度。最后我进行简要小结，小结既是整理，又是为继续学习做准备找准生长点，有助于对于知识的迁移，瓜熟才能蒂落。
二、再现知识，形成网络，发挥学生的自主性
复习课的教学内容，对于有些学习比较轻松的孩子来说，有时会感到枯燥乏味，这样的学习情绪极易受到影响，恰当运用激励和评价手段，可以调动学生学习积极性，把学生带入最佳学习状态[2]。好让学生真正成为学习的主人，充分激发学生的潜能，体现学习的自主性，我们把复习的大量时间放在课前，让课堂成为学生课前复习，整理情况、汇报和交流的场所。课前，我们先布置好复习内容，让学生自主或合作收集整理，编织知识网络，这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。教学过程中，我组织学生把“作品”进行展示、交流欣赏、评析。由于交流的是个人的“杰作”，就可能因人而异，呈现出丰富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、图画式……一次比较，就是一次复习，不同的比较就有不同的感受。在此过程中，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组、帮助学生更好地理解和复习知识。在交流知识要点的同时，我还让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误”。这种活动的展示，对于自身又是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。学生口述出自己学习中曾经的疑惑和困难。容易引起其他学生的好奇，属于普遍性的问题，容易起到其他学生的共鸣。原汁原味的交流，学生受讲、学生爱听，远比由教师的苦口婆心效果要好。
【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 整理了《五年级上册小数乘小数的教学反思【三篇】》，希望对你有帮助!
小数乘小数的计算方法，教参与教材是这样归纳的，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。而在实际的教学当中，有大部分的学生根据前面的小数乘整数的计算方法迁移归纳出以下的内容：看因数一共有几位小数，积就是几位小数。其实这两种方法都是一致的，其实质就是根据积的变化规律而归纳面成的。因而我本课的重点分为以下三点进行。
一、知识的迁移过程。
这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:
小数乘整数这节课主要是让学生们了解数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，那么身为老师，要怎么准备关于小数乘整数的教案教学呢？下面是我网络整理的《小数乘整数》教学设计，希望对你有用。
《小数乘整数》教学设计 教学内容：人教版第九册第一单元P2-3页，例1和例2。
教学目标：
1.经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的 方法 。
2.理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会正确地进行笔算。
3.感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握算法。
教学难点：感悟到小数乘整数可以转化成整数乘整数，探索并运用“因数是几位小数，积就要点出几位小数”的规律。
教学具准备：课件、作业纸。
教学预设：
一、情景导入、激发兴趣
六一 儿童 节，幼儿园小朋友演出需要太阳帽，老师了解到了太阳帽的价格(如下)。
二、主动参与、体验过程
(一)小数乘一位整数
太阳帽每顶3.5元，3顶装成一包，这样的一包要多少钱?
1、学生口头列出算式：3.5×3。
2、计算结果。
(1)学生独立思考，将自己的想法写在纸上。
★教师分别到每一组的1号同学处指导计算。
(2)待每位同学都有想法后，小组交流计算过程。
★组长收集大家的想法，安排不同想法的同学说一说;指导1号同学说一说。
◆有困难的同学，借助智慧钥匙：①运用小数加法计算;②借助单位互化，把小数转化成整数计算;③将小数分成整数部分和小数部分进行口算;④用竖式计算结果;⑤利用你想到的转化方法，将正确地计算结果表示出来
3、教师巡视，关注小组内交流情况，物色汇报小组。
预设计算情况：①3.5+3.5+3.5;②3.5元=35角，35×3;③3×3，0.5×3;④竖式表示，整数形式;⑤竖式表示，小数形式;⑥ 其它 形式
4、汇报，教师主要突破： 的笔算教学 ◆在汇报过程中，教师把握先汇报预设中的前几种形式，再重点讲解小数笔算的计算过程。
板书： 5、说算理。
(1)请1至2名示范说
(2)小组里，组长带领大家说一说
(3)请1号学生集体说一说
(二)小数乘两位整数
现在，幼儿园老师决定买12顶这样的帽子
题目：太阳帽每顶3.5元，3顶装成一包，买12顶这样的帽子要多少钱?
1、列出算式：10.5×4 3.5×12
2、独立用竖式计算
(1)大部分学生独立完成
(2)1号学生与教师共同完成竖式计算(注意书写格式及计算理由)
(3)请一位学生板书10.5×4的笔算过程，并讲一讲算理。
3、重点讲解3.5×12的竖式计算
(1)收集错题，展示，纠错。
(2)正确竖式的书写。(小数点的处理;末位0的处理)
(3)计算错误的同学修改自己的计算
4、课堂质疑
(三)揭示课题
1、《小数乘法》
2、计算方法的归纳
三、运用新知、解决问题 “小数乘整数”教学 反思 这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：
一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。
二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
猜你还感兴趣的：
1. 小数乘整数教学设计
2. 小数乘整数教学设计
3. 五年级数学小数乘法教学设计
4. 小学五年级上册数学最小公倍数教案
5. 小学五年级上册数学分数的意义教案
数学是研究数量结构、变化、以及空间模型等概念的科学.它是物理、化学等学科的基础，而且与我们的生活息息相关.下面我给大家分享一些六年级上册数学第二单元知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
六年级上册数学第二单元知识
一、确定物体位置的条件
在平面上确定物体的位置，首先要确定观测点，然后要找准方向和角度(方位角)，最后要确定距离。
二、在平面图上标出物体位置的 方法 :
1、观测点和方位角;
一、突出重点，化解难点，教学内容系统化
《数学课程标准解读》中提到数与代数的内容在中小学占很大比重，我们在这方面也积累了许多教学经验。但按照新的时代要求和新的教学理念来看，其中的问题也从在不少[1]。利用情景、操作工具、图片、图表、符号等。探索小数、分数、百分数、有理数、实数等之间的关系，使学生理解运算意义，这个过程不是短时间内就可奏效的。计算器无处不在，已不需要学生完全运用纸和笔对问题进行解答，但是一些基本的联系仍然需要学生很好的理解[1]。例如：我在复习《复习小数的乘法和除法意义和法则》对整数和小数的乘除法进行了系统的整理和归纳，通过填表的形式，学生明确了它们的联系与区别，把新知识同旧知识联系起来，有利于学生掌握新知识，巩固旧知识。通过练习，进一步完善了积与被乘数、商与被除数大小关系的规律，培养学生认真审题，细心计算，加强检验，提高计算的正确率和速度。最后我进行简要小结，小结既是整理，又是为继续学习做准备找准生长点，有助于对于知识的迁移，瓜熟才能蒂落。
二、再现知识，形成网络，发挥学生的自主性
复习课的教学内容，对于有些学习比较轻松的孩子来说，有时会感到枯燥乏味，这样的学习情绪极易受到影响，恰当运用激励和评价手段，可以调动学生学习积极性，把学生带入最佳学习状态[2]。好让学生真正成为学习的主人，充分激发学生的潜能，体现学习的自主性，我们把复习的大量时间放在课前，让课堂成为学生课前复习，整理情况、汇报和交流的场所。课前，我们先布置好复习内容，让学生自主或合作收集整理，编织知识网络，这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。教学过程中，我组织学生把“作品”进行展示、交流欣赏、评析。由于交流的是个人的“杰作”，就可能因人而异，呈现出丰富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、图画式……一次比较，就是一次复习，不同的比较就有不同的感受。在此过程中，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组、帮助学生更好地理解和复习知识。在交流知识要点的同时，我还让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误”。这种活动的展示，对于自身又是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。学生口述出自己学习中曾经的疑惑和困难。容易引起其他学生的好奇，属于普遍性的问题，容易起到其他学生的共鸣。原汁原味的交流，学生受讲、学生爱听，远比由教师的苦口婆心效果要好。
