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吨的认识教材分析及学情分析目录
【教学内容吨的认识-浙江省诸暨市浣纱小学欢迎您!】 诸暨市浣纱
吨的认识教材分析：。
。
在小学数学教材中，吨通常作为重量的计量单位之一出现。例如，在二年级的《数学》（人教版）中，第三单元中有一个“物品比重”的学习任务，其中就包括吨的概念和使用。在四年级的《数学》（人教版）中，第二单元中有一个“重量的计量单位”学习任务，其中也有吨的介绍和使用。在六年级的《数学》（人教版）中，第三单元中有一个“重量单位的换算”学习任务，其中也包括吨的换算。
。
学情分析：。
。
教学内容 吨的认识
教学目标
1．认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。
知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2．能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3．情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
教材分析
本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第11页测量的第三课时“吨的认识”。
这部分内容是在学生已经学习了质量单位中的克与千克的基础上学习的。
教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法。
学生分析
“吨的认识”这部分内容，从学生的知识方面来看：已有克与千克的认识作基础。
同时学生已使用人教版教材两年多，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
教具、学具准备：课件。
教学设计
一、创设生活情境，导入新课
教师创设了一个生活情境：小熊、小马、小牛和小鹿相约要去玩，可是这里有座桥，上面写着：限重1吨。
由此引发了学生提出各式各样的问题：“限重1吨什么意思?1吨有多重呢?吨和千克有什么关系?4只小动物能同时过桥吗?……”
接着教师就顺势揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多重呢?吨和千克有什么关系?这节课我们就来认识“吨”。
(设计说明：由学生喜闻乐见的情景导入，抓住“童心”，激发学习兴趣，使学生感到面临的数学问题是生活中的问题，从而主动地参与到学习、探究新知的过程中。
)
二、在生活中实践，建立、体验新知
1．在生活中实践，建立“吨”的概念
教师先让学生在小组内互相说一说自己的体重，再互相背一背，感受1个同学的体重有多重(25千克)，根据这个推算一下：4个这样的同学重多少千克?40个呢?从而明确40个这样的同学就是1000千克，也就是1吨。
即1吨=1000千克。
使学生进一步感悟1吨到底有多重。
(设计说明：利用学生的生活经验，借助孩子熟悉的物体的体重，让学生通过背一背、看一看、算一算想象、感悟1吨的概念。
进一步建立了1吨的质量概念，使抽象化的概念变得具体化。
)
2．联系生活，体验“吨”的应用
首先，教师示范举生活中的例子：一包水泥重100千克，几包水泥重1吨?面粉一袋重50千克，几袋重1吨?一头骆驼重350千克，几头骆驼约重1吨?再让学生自己从身边寻找这样的例子，小组交流。
其次，让学生说一说生活中有哪些东西大约重1吨?认为什么样的物体用吨来作单位?生活中在哪些地方看到用吨作单位的?
3．学以致用，解决“过桥”问题
在认识了“吨”之后，让学生再回到生活中的“过桥”问题。
师问：现在你们知道它们能同时过桥吗?为什么?哪几只动物可以同时过桥?
(设计意图：在学生对“1吨”已经认识的基础上，再应用所学的知识来解决生活中的问题，使学生真正领悟到学的是有价值的数学、数学作用于生活。
)
三、回到生活，巩固应用
教师设计了这样的练习：
1．把合适的体重与对应的动物连起来（课件出示)
熊猫 狗 大象 鲸鱼
50吨 80千克 6千克 4吨
(设计意图：这道题的设计有利于知识之间的联系，又给予了不同层次的学生不同程度的思考空间。
)
2．(1)在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗?为什么?
(2)用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走?
(设计意图：让学生在思考的过程中，感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值。
)
3．拓展延伸。
教师适时捕捉题材，让学生结合“车上的载重数据”与平安，或者通过了解家里每个月的用水量是多少吨，并思考如果每个月少用1吨能做到吗?可以采用哪些节约水的方法，写一篇数学小作文。
(设计意图：这道作业拓宽了孩子的思路，使数学作业在动中发现、思考，更能调动孩子学数学的兴趣，体会到生活中处处有数学的影子，同时进行节约用水的教育。
) 教学反思
数学来源于生活，又作用于数学。
课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题“小动物能同时过桥吗?”“有几种过桥的方法？”在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。
可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中!
吨的认识是一节概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的基础上教学的。
学习本课知识，应使学生认识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简单计算，为日后解答应用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。
1、教学内容：九年制义务教育小学数学第五册第一单元测量的认识的第三课时“吨的认识”。
2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。
这一单元中继续学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。
通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的认识。
“吨的认识”之所以安排后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。
3：教学目标
知识技能目标：通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单化的计算。
过程方法目标：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
情感态度价值观目标：通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。
4：教学重、难点：
1、使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化的计算。
2、培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
根据概念教学的特点，为了更好的突出本节的重点，突破难点，我根据学生的认识规律及心理发展的特点，我在教学中采用的教法是：
1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。
2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新识。
3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习氛围，鼓励学生自主探索，研究问题，积极发言和敢于质疑。
1、通过本节教学，使学生从生活实际的体验中学会观察、推理和空间想象。
2、学会发现问题——研究问题——解决问题——整理、反思的学习方法。
教具准备：多媒体设备一套，课件，学生自带实物若干。
学情分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。
一：创设情景，引入新课
1：展示情境
师：同学们，你们一定听过或者看过过桥的事情吧，请看大屏幕，牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥要一起过桥，能一起过去吗？为什么？你能帮帮我吗？
生讨论应该使用什么来做单位。
师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。
2、出示课题：吨的认识通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”
二、讲授新课
我首先提出，你还想知道有关吨的哪些知识？由学生提出感兴趣的问题，激起探求新知的兴趣。
然后教师出示根据学生回答归纳好的问题，由学生自学阅读教材，并就自己感兴趣的和看不懂的地方与小组同学交流一下，培养学习能力和合作意识。
接着，请学生说说通过自学，你学会了什么，锻炼学生归纳概括能力，自然导入质量单位间的换算。
学生会找出“1000千克就是1吨”，在这里我设计了2个问题：
1、1吨＝1000千克这个式子可以怎么读？还能怎么读？让学生明确单位间可以互相换算。
2、看看这个式子，你能给同学们提出数学问题吗？鼓励学生自己开动脑筋，自己出题来进行单位换算的，主张自己提问，自己解决，进一步培养了学习能力，这样对吨与千克之间的换算，学生会掌握得更牢固，而且也使新旧知识自然衔接起来，形成完整认知结构。
完成这句话的教学后，再让学生提出还有哪句话重要，围绕“计量较量物品的质量，通常用吨作单位”这句话，我设计了2个问题：
1联系生活实际，找一找生活中有什么物品用吨作单位？
2出示教师收集的有关资料。
在这一步骤中，我针对“吨”这一概念在学生日常生活中很难直接接触到，不容易形成表象的实际情况，采用自学．举例．自问自答的方式，帮助学生把数学知识与生活实际联系起来，并且开拓了学生的视野。
吨的认识教材分析及学情分析目录
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吨的认识教材分析：。
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在小学数学教材中，吨通常作为重量的计量单位之一出现。例如，在二年级的《数学》（人教版）中，第三单元中有一个“物品比重”的学习任务，其中就包括吨的概念和使用。在四年级的《数学》（人教版）中，第二单元中有一个“重量的计量单位”学习任务，其中也有吨的介绍和使用。在六年级的《数学》（人教版）中，第三单元中有一个“重量单位的换算”学习任务，其中也包括吨的换算。
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学情分析：。
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教学内容 吨的认识
教学目标
1．认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。
知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2．能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3．情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
教材分析
本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第11页测量的第三课时“吨的认识”。
这部分内容是在学生已经学习了质量单位中的克与千克的基础上学习的。
教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法。
学生分析
“吨的认识”这部分内容，从学生的知识方面来看：已有克与千克的认识作基础。
同时学生已使用人教版教材两年多，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
教具、学具准备：课件。
教学设计
一、创设生活情境，导入新课
教师创设了一个生活情境：小熊、小马、小牛和小鹿相约要去玩，可是这里有座桥，上面写着：限重1吨。
由此引发了学生提出各式各样的问题：“限重1吨什么意思?1吨有多重呢?吨和千克有什么关系?4只小动物能同时过桥吗?……”
接着教师就顺势揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多重呢?吨和千克有什么关系?这节课我们就来认识“吨”。
(设计说明：由学生喜闻乐见的情景导入，抓住“童心”，激发学习兴趣，使学生感到面临的数学问题是生活中的问题，从而主动地参与到学习、探究新知的过程中。
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二、在生活中实践，建立、体验新知
1．在生活中实践，建立“吨”的概念
教师先让学生在小组内互相说一说自己的体重，再互相背一背，感受1个同学的体重有多重(25千克)，根据这个推算一下：4个这样的同学重多少千克?40个呢?从而明确40个这样的同学就是1000千克，也就是1吨。
即1吨=1000千克。
使学生进一步感悟1吨到底有多重。
(设计说明：利用学生的生活经验，借助孩子熟悉的物体的体重，让学生通过背一背、看一看、算一算想象、感悟1吨的概念。
进一步建立了1吨的质量概念，使抽象化的概念变得具体化。
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2．联系生活，体验“吨”的应用
首先，教师示范举生活中的例子：一包水泥重100千克，几包水泥重1吨?面粉一袋重50千克，几袋重1吨?一头骆驼重350千克，几头骆驼约重1吨?再让学生自己从身边寻找这样的例子，小组交流。
其次，让学生说一说生活中有哪些东西大约重1吨?认为什么样的物体用吨来作单位?生活中在哪些地方看到用吨作单位的?
3．学以致用，解决“过桥”问题
在认识了“吨”之后，让学生再回到生活中的“过桥”问题。
师问：现在你们知道它们能同时过桥吗?为什么?哪几只动物可以同时过桥?
(设计意图：在学生对“1吨”已经认识的基础上，再应用所学的知识来解决生活中的问题，使学生真正领悟到学的是有价值的数学、数学作用于生活。
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三、回到生活，巩固应用
教师设计了这样的练习：
1．把合适的体重与对应的动物连起来（课件出示)
熊猫 狗 大象 鲸鱼
50吨 80千克 6千克 4吨
(设计意图：这道题的设计有利于知识之间的联系，又给予了不同层次的学生不同程度的思考空间。
)
2．(1)在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗?为什么?
(2)用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走?
(设计意图：让学生在思考的过程中，感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值。
)
3．拓展延伸。
教师适时捕捉题材，让学生结合“车上的载重数据”与平安，或者通过了解家里每个月的用水量是多少吨，并思考如果每个月少用1吨能做到吗?可以采用哪些节约水的方法，写一篇数学小作文。
(设计意图：这道作业拓宽了孩子的思路，使数学作业在动中发现、思考，更能调动孩子学数学的兴趣，体会到生活中处处有数学的影子，同时进行节约用水的教育。
) 教学反思
数学来源于生活，又作用于数学。
课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题“小动物能同时过桥吗?”“有几种过桥的方法？”在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。
可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中!
吨的认识是一节概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的基础上教学的。
学习本课知识，应使学生认识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简单计算，为日后解答应用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。
1、教学内容：九年制义务教育小学数学第五册第一单元测量的认识的第三课时“吨的认识”。
2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。
这一单元中继续学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。
通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的认识。
“吨的认识”之所以安排后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。
3：教学目标
知识技能目标：通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单化的计算。
过程方法目标：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
情感态度价值观目标：通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。
4：教学重、难点：
1、使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化的计算。
2、培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
根据概念教学的特点，为了更好的突出本节的重点，突破难点，我根据学生的认识规律及心理发展的特点，我在教学中采用的教法是：
1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。
2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新识。
3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习氛围，鼓励学生自主探索，研究问题，积极发言和敢于质疑。
1、通过本节教学，使学生从生活实际的体验中学会观察、推理和空间想象。
2、学会发现问题——研究问题——解决问题——整理、反思的学习方法。
教具准备：多媒体设备一套，课件，学生自带实物若干。
学情分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。
一：创设情景，引入新课
1：展示情境
师：同学们，你们一定听过或者看过过桥的事情吧，请看大屏幕，牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥要一起过桥，能一起过去吗？为什么？你能帮帮我吗？
生讨论应该使用什么来做单位。
师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。
2、出示课题：吨的认识通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”
二、讲授新课
我首先提出，你还想知道有关吨的哪些知识？由学生提出感兴趣的问题，激起探求新知的兴趣。
然后教师出示根据学生回答归纳好的问题，由学生自学阅读教材，并就自己感兴趣的和看不懂的地方与小组同学交流一下，培养学习能力和合作意识。
接着，请学生说说通过自学，你学会了什么，锻炼学生归纳概括能力，自然导入质量单位间的换算。
学生会找出“1000千克就是1吨”，在这里我设计了2个问题：
1、1吨＝1000千克这个式子可以怎么读？还能怎么读？让学生明确单位间可以互相换算。
2、看看这个式子，你能给同学们提出数学问题吗？鼓励学生自己开动脑筋，自己出题来进行单位换算的，主张自己提问，自己解决，进一步培养了学习能力，这样对吨与千克之间的换算，学生会掌握得更牢固，而且也使新旧知识自然衔接起来，形成完整认知结构。
完成这句话的教学后，再让学生提出还有哪句话重要，围绕“计量较量物品的质量，通常用吨作单位”这句话，我设计了2个问题：
1联系生活实际，找一找生活中有什么物品用吨作单位？
2出示教师收集的有关资料。
在这一步骤中，我针对“吨”这一概念在学生日常生活中很难直接接触到，不容易形成表象的实际情况，采用自学．举例．自问自答的方式，帮助学生把数学知识与生活实际联系起来，并且开拓了学生的视野。
