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七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，对议论、抒情等表达方式已经有所了解，那么《再塑生命的人》好的教案怎么写？以下仅供参考！
【教材分析】
《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
前不久听了学校的公开课，七年级李老师所执教的海伦·凯勒所写的《再塑生命的人》。这是一篇经典篇目，之前我也教过这篇文章，印象不深，可能就是很平常的讲过去了。
部编教材讲究三位一体，有单元目标和重点，有教读和自读的区分。本课所在单元说明中指出，重点学习默读，把握重点内容，阅读时要注意标题、开头、结尾以及文章关键句，从而教会学生有重点的“看”文章。阅读题是讲文章叙事中常常穿插一些议论和抒情，从中可以了解到我的心理感受。由此可以设计让学生找出体现作者心理变化的词句的学习活动，梳理出作者心理变化的过程。
教学《再塑生命的人》一文时学生提出的主要问题有：沙利文老师刚来教海伦时为何要送给他布娃娃？我把水和杯混为一谈时，莎莉文老师为何让我重新练习布娃娃这个单词？结尾作者为什么说自己是最幸福的人？通过对这些问题的研讨，学生更加理解到莎莉文老师的教育智慧和对海伦的深切的爱。
教学《再塑生命的人》时，教师引导学生思考：那一段写出了我的学习终于迎来了质变？引出对文章第十自然段的重点品读，语段中通过写莎莉文老师带到井房把我的手放到喷水口下，在手上拼写单词，体现莎莉文老师高超的教学艺术，恍然大悟、激荡、清凉而美妙等词写出了海伦理解到语言奥秘后的惊喜兴奋之情。
结合旁批提示：水本身真的有这么大的魔力吗？引导学生体会文中单句成段的议论句：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”的含义。品读时主要抓住：唤醒我的灵魂，让学生联系下面一段中的相关语句，体会井房经历对海伦的求知的欲望和好奇心的激发，从而打开求知的大门。让残疾的海伦看到了生命中的光明，找到了人生的希望，获得了求知的快乐，灵魂和思想在知识的世界获得了自由。最后让学生把句中的水换成沙利文老师再次朗读，沙利文老师唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由。通过对这句话得细细品析，引导学生分享作者独特的人生体验，体会作者对莎莉文老师的热爱和感激之情。
《再塑生命的人》课后阅读提示建议，如果有兴趣，可以课外阅读《假如给我三天光明》一书，感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。根据这些提示，教师就可以带领学生，拓展阅读相关书籍，丰富学生的积累，阅读进一步加深对课文的理解。自读课教学要以激发学生课外阅读兴趣为追求。
李老师的课，思路清晰，层次分明，认识了海伦凯勒，走近了莎莉文老师，并且教会了学生圈点勾画法，很是成功。如果再莎莉文老师的教育智慧，以及莎莉文老师对海伦的爱，再多花一些时间，就能深入剖析“再塑生命”这一核心语群的意义。
《再塑生命的人》写了一个好学、坚毅，有极高悟性以及丰富情感的“我”。
课文通过大量细致生动的描写，比如：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……无从知道海港已经临近”这时的“我”非常迷茫，心理非常脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，脸都涨红了，立刻跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的《再塑生命》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《再塑生命》优秀说课稿1
一、说教材的地位和作用
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，对议论、抒情等表达方式已经有所了解，那么《再塑生命的人》好的教案怎么写？以下仅供参考！
【教材分析】
《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
前不久听了学校的公开课，七年级李老师所执教的海伦·凯勒所写的《再塑生命的人》。这是一篇经典篇目，之前我也教过这篇文章，印象不深，可能就是很平常的讲过去了。
部编教材讲究三位一体，有单元目标和重点，有教读和自读的区分。本课所在单元说明中指出，重点学习默读，把握重点内容，阅读时要注意标题、开头、结尾以及文章关键句，从而教会学生有重点的“看”文章。阅读题是讲文章叙事中常常穿插一些议论和抒情，从中可以了解到我的心理感受。由此可以设计让学生找出体现作者心理变化的词句的学习活动，梳理出作者心理变化的过程。
教学《再塑生命的人》一文时学生提出的主要问题有：沙利文老师刚来教海伦时为何要送给他布娃娃？我把水和杯混为一谈时，莎莉文老师为何让我重新练习布娃娃这个单词？结尾作者为什么说自己是最幸福的人？通过对这些问题的研讨，学生更加理解到莎莉文老师的教育智慧和对海伦的深切的爱。
教学《再塑生命的人》时，教师引导学生思考：那一段写出了我的学习终于迎来了质变？引出对文章第十自然段的重点品读，语段中通过写莎莉文老师带到井房把我的手放到喷水口下，在手上拼写单词，体现莎莉文老师高超的教学艺术，恍然大悟、激荡、清凉而美妙等词写出了海伦理解到语言奥秘后的惊喜兴奋之情。
结合旁批提示：水本身真的有这么大的魔力吗？引导学生体会文中单句成段的议论句：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”的含义。品读时主要抓住：唤醒我的灵魂，让学生联系下面一段中的相关语句，体会井房经历对海伦的求知的欲望和好奇心的激发，从而打开求知的大门。让残疾的海伦看到了生命中的光明，找到了人生的希望，获得了求知的快乐，灵魂和思想在知识的世界获得了自由。最后让学生把句中的水换成沙利文老师再次朗读，沙利文老师唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由。通过对这句话得细细品析，引导学生分享作者独特的人生体验，体会作者对莎莉文老师的热爱和感激之情。
《再塑生命的人》课后阅读提示建议，如果有兴趣，可以课外阅读《假如给我三天光明》一书，感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。根据这些提示，教师就可以带领学生，拓展阅读相关书籍，丰富学生的积累，阅读进一步加深对课文的理解。自读课教学要以激发学生课外阅读兴趣为追求。
李老师的课，思路清晰，层次分明，认识了海伦凯勒，走近了莎莉文老师，并且教会了学生圈点勾画法，很是成功。如果再莎莉文老师的教育智慧，以及莎莉文老师对海伦的爱，再多花一些时间，就能深入剖析“再塑生命”这一核心语群的意义。
《再塑生命的人》写了一个好学、坚毅，有极高悟性以及丰富情感的“我”。
课文通过大量细致生动的描写，比如：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……无从知道海港已经临近”这时的“我”非常迷茫，心理非常脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，脸都涨红了，立刻跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的《再塑生命》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《再塑生命》优秀说课稿1
一、说教材的地位和作用
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
