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三年级语文上册电子书人教版目录
三年级语文上册电子书人教版
一、课文
本册课本共有32篇课文。其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文，每个单元后有语文天地。每个单元包括导语、课例和语文天地三大部分。课例由一篇精读课文和一篇略读课文组成。
二、识字
全册教材共安排生字1685个，其中要求写的1270个，另外的415个生字只认不写。识字量与前几册相比明显增多，但随课文识字的形式比较灵活，学生识字难度不大。要求写的字都配以简化笔顺表，并附有识字、写字要领。本册共安排写字训练300个，主要用于课后田字格中的描红和在书写中认真实践，提高书写质量。
三、词语
本册教材共安排词语盘点的练习7项。这项训练意在引导学生主动积累词语，并能联系上下文理解词语的意思。本册教材还安排了词句练习的训练7项，其中包括读下面的词语，用加点的词语说一句话等项。训练目的是要求学生能利用汉语拼音识字，学习普通话和正确理解字义，并且能用指定的词语造句；能看图或根据情景说句子；能正确地用逗号、句号、问号和感叹号；初步学习使用书名号；逐步养成讲普通话的习惯和良好的语言感受能力，同时鼓励学生写话时大胆运用自己平时积累的语言材料，使语言更加丰富。
四、句子
本册教材共安排句子训练9项。其中包括比一比，说说每组句子有什么不同之处；把直接引述句改为间接转述句；读下面的句子，用加点的词语说一句话等。本册教材连同课后题共安排句式训练7项。在练习中，先让学生了解什么是把字句和被字句，再通过比较使学生认识两种句式的不同特点，接着引导学习把字句和被字句的互换。在练习中还安排了扩写句子的训练，要求学生把句子说得更具体、更生动。
五、标点
本册教材在标点符号方面的练习安排了7个专项的训练，主要是在课后田字格中的描红和书写中认真实践，正确书写逗号、句号、问号和感叹号等常用的标点符号。
六、阅读理解
七、写作
本册写作训练以“笔下生花”的形式分次安排在各单元中。以“我写了一篇习作”的形式用三言两语简洁地写出写作要求和重点，激发学生的写作兴趣，提高学生的书面表达能力。本册共安排写作练习8次，其中小练笔4次，大作文4次。每次写作练习都有提示和要求，大作文要求老师根据各单元的内容指导学生命题、选材、构思、写作等环节给予指导，在评讲时注意引导学生根据作文的修改意见进行修改或重作。对于大作文的命题也注意突出儿童生活和思想的实际，命题形式灵活多样：如想象作文，“给你一个开头或者结尾一段话……”“如果有些东西你没有闻过，让你写也写不出来……”让学生自拟题目，想象描绘；又如组织信息，“下面的信息可以这样处理吗？为什么？”让学生对提供的材料进行评说或扩写；再如看图作文，“请你仔细看这幅图，想一想图中讲的是一件什么事？再把这件事写下来。”指导学生认真观察图画并展开合理想象写出内容比较具体的文章。在作文评讲上注意从写作的材料准备、语言运用、谋篇布局等方面启发学生认真修改自己的作文并逐步养成自己修改作文的习惯。同时鼓励学生多写多练，在实践中提高自己的语言表达能力。
八、口语交际九、口语交际
本册教材共安排了6次口语交际练习。包括：我来说一说、秋天的快乐、我的成长与进步、我与书的故事、老师不在的时候和自由表达。练习中安排的形式有：
1. 看图和文字提示，要求学生说一段对话或表演对话。
2. 围绕一个意思当众发表自己的看法并相互评说。
3. 提出一个话题自由表达。练习时，要注意联系本地的实际或本班学生的生活实际创设交际情境，增强说话的兴趣。要注意适合学生说话的氛围，引导学生把话说清楚、正确和生动。形式上可以先练说后表演，也可以先表演后练说或边说边表演。
十、综合性学习
本册教材共安排了3次综合性学习活动。综合性学习以丰富多彩的语文活动形式呈现，并配以“语文天地”中的“综合性学习”进行过程与方法的指导。综合性学习以探究和综合为主要特征，在各单元中都占有重要的位置，是提高学生语文能力的有效途径之一。通过综合性学习可以培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。在活动中，教师要注意引导学生积极参与、善于思考、主动交流、大胆发表意见，同时要正确引导学生在活动中运用所学的语文知识，注意在实践中积累语言材料并提高语文能力。综合性学习内容的安排体现了教材的连续性和阶段性，每个单元的综合性学习既有各自的特点，又互相联系，形成一个有机的整体。
本册教材还编排了“学和做”系列活动。主要有“学做‘主持人’”“学做‘小记者’”“学写‘新闻报道’”和“学做‘导游’”等。通过这些活动，旨在进一步提高学生的语文能力。
最后，教材后面还附有生字表和词语表，供复习用。
总之，本册教材的编排在遵循总的编写思想的前提下，注意从学生学习和发展的需要出发，充分考虑地区及城乡经济建设的实际情况，对教材作了一些增删调整和综合整合，对传统教学和课标实验教材也取其精华去其糟粕。使本套教材更具地方性、实用性、创新性和人文性等特点。在使用过程中，教师还可以结合本地教育实际灵活调整或补充相关内容，使教材真正成为学生自主学习、合作学习、探究学习的良好载体。
这是人教课标本三年级上册第一课的电子课文，你看看是不是：
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一、课文
本册课本共有32篇课文。其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文，每个单元后有语文天地。每个单元包括导语、课例和语文天地三大部分。课例由一篇精读课文和一篇略读课文组成。
二、识字
全册教材共安排生字1685个，其中要求写的1270个，另外的415个生字只认不写。识字量与前几册相比明显增多，但随课文识字的形式比较灵活，学生识字难度不大。要求写的字都配以简化笔顺表，并附有识字、写字要领。本册共安排写字训练300个，主要用于课后田字格中的描红和在书写中认真实践，提高书写质量。
三、词语
本册教材共安排词语盘点的练习7项。这项训练意在引导学生主动积累词语，并能联系上下文理解词语的意思。本册教材还安排了词句练习的训练7项，其中包括读下面的词语，用加点的词语说一句话等项。训练目的是要求学生能利用汉语拼音识字，学习普通话和正确理解字义，并且能用指定的词语造句；能看图或根据情景说句子；能正确地用逗号、句号、问号和感叹号；初步学习使用书名号；逐步养成讲普通话的习惯和良好的语言感受能力，同时鼓励学生写话时大胆运用自己平时积累的语言材料，使语言更加丰富。
四、句子
本册教材共安排句子训练9项。其中包括比一比，说说每组句子有什么不同之处；把直接引述句改为间接转述句；读下面的句子，用加点的词语说一句话等。本册教材连同课后题共安排句式训练7项。在练习中，先让学生了解什么是把字句和被字句，再通过比较使学生认识两种句式的不同特点，接着引导学习把字句和被字句的互换。在练习中还安排了扩写句子的训练，要求学生把句子说得更具体、更生动。
五、标点
本册教材在标点符号方面的练习安排了7个专项的训练，主要是在课后田字格中的描红和书写中认真实践，正确书写逗号、句号、问号和感叹号等常用的标点符号。
六、阅读理解
七、写作
本册写作训练以“笔下生花”的形式分次安排在各单元中。以“我写了一篇习作”的形式用三言两语简洁地写出写作要求和重点，激发学生的写作兴趣，提高学生的书面表达能力。本册共安排写作练习8次，其中小练笔4次，大作文4次。每次写作练习都有提示和要求，大作文要求老师根据各单元的内容指导学生命题、选材、构思、写作等环节给予指导，在评讲时注意引导学生根据作文的修改意见进行修改或重作。对于大作文的命题也注意突出儿童生活和思想的实际，命题形式灵活多样：如想象作文，“给你一个开头或者结尾一段话……”“如果有些东西你没有闻过，让你写也写不出来……”让学生自拟题目，想象描绘；又如组织信息，“下面的信息可以这样处理吗？为什么？”让学生对提供的材料进行评说或扩写；再如看图作文，“请你仔细看这幅图，想一想图中讲的是一件什么事？再把这件事写下来。”指导学生认真观察图画并展开合理想象写出内容比较具体的文章。在作文评讲上注意从写作的材料准备、语言运用、谋篇布局等方面启发学生认真修改自己的作文并逐步养成自己修改作文的习惯。同时鼓励学生多写多练，在实践中提高自己的语言表达能力。
八、口语交际九、口语交际
本册教材共安排了6次口语交际练习。包括：我来说一说、秋天的快乐、我的成长与进步、我与书的故事、老师不在的时候和自由表达。练习中安排的形式有：
1. 看图和文字提示，要求学生说一段对话或表演对话。
2. 围绕一个意思当众发表自己的看法并相互评说。
3. 提出一个话题自由表达。练习时，要注意联系本地的实际或本班学生的生活实际创设交际情境，增强说话的兴趣。要注意适合学生说话的氛围，引导学生把话说清楚、正确和生动。形式上可以先练说后表演，也可以先表演后练说或边说边表演。
十、综合性学习
本册教材共安排了3次综合性学习活动。综合性学习以丰富多彩的语文活动形式呈现，并配以“语文天地”中的“综合性学习”进行过程与方法的指导。综合性学习以探究和综合为主要特征，在各单元中都占有重要的位置，是提高学生语文能力的有效途径之一。通过综合性学习可以培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。在活动中，教师要注意引导学生积极参与、善于思考、主动交流、大胆发表意见，同时要正确引导学生在活动中运用所学的语文知识，注意在实践中积累语言材料并提高语文能力。综合性学习内容的安排体现了教材的连续性和阶段性，每个单元的综合性学习既有各自的特点，又互相联系，形成一个有机的整体。
本册教材还编排了“学和做”系列活动。主要有“学做‘主持人’”“学做‘小记者’”“学写‘新闻报道’”和“学做‘导游’”等。通过这些活动，旨在进一步提高学生的语文能力。
最后，教材后面还附有生字表和词语表，供复习用。
总之，本册教材的编排在遵循总的编写思想的前提下，注意从学生学习和发展的需要出发，充分考虑地区及城乡经济建设的实际情况，对教材作了一些增删调整和综合整合，对传统教学和课标实验教材也取其精华去其糟粕。使本套教材更具地方性、实用性、创新性和人文性等特点。在使用过程中，教师还可以结合本地教育实际灵活调整或补充相关内容，使教材真正成为学生自主学习、合作学习、探究学习的良好载体。
这是人教课标本三年级上册第一课的电子课文，你看看是不是：
