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六年级上册教材解读目录
《小学英语（PEP）六年级上册》是一本适合小学六年级学生学习英语的教材，主要内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
。
教材共分为十个单元，每个单元主题明确，内容紧凑。每个单元都包含以下几部分：。
。
1. Warm-up：热身活动，通过图片、单词、短语等方式激发学生的学习兴趣。
。
2. Presentation：教师将新知识呈现给学生，包括新单词、新句型、新语法等。
。
3. Practice：学生通过练习巩固所学内容，包括听、说、读、写等方面。
。
4. Consolidation：学生通过多种形式的练习巩固所学知识，包括填空、选择、连线等。
。
5. Extension：学生通过扩展活动拓展所学知识，包括听力材料、阅读材料等。
。
6. Culture corner：学生通过阅读与文化相关的文章，了解英语国家的文化和风俗。
。
此外，教材还配有多媒体资源，如音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
。
总的来说，六年级上册教材内容丰富、形式多样，旨在帮助学生全面提高英语水平，为进一步学习打下坚实基础。"。
第七单元艺术百花园
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元以感受艺术魅力为主题，教材编排了《文言文二则》(《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）、《月光曲》和《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等方面展现了艺术的魅力。
围绕单元主题，以“聊聊书法”为话题安排了口语交际活动，以“我的拿手好戏”为题展开习作，让学生从书本阅读走向生活。
本单元文言文与现代文并具，记录了从古至今人们对艺术的向往与追求。
《伯牙鼓琴》是本单元的开篇之作，这篇文言文向我们传递了以“高山流水”为意象的知音文化；《书戴嵩画牛》则告诉我们艺术创作需要严谨求实的态度；《月光曲》通过贝多芬的传奇故事，不仅让我们体验到音乐的美妙，更让我们看到了艺术家高尚的品格；《京剧趣谈》通过京剧表演中常用的道具“马鞭”和“亮相”动作，以小见大，向我们介绍了京剧艺术的特点。
本单元是小学阶段唯一的感受艺术魅力的专题，是新内容。
教学本单元课文，要引导学生学习“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”；通过阅读艺术主题文章、了解艺术的博大，学会用审美的眼光看艺术、爱生活。
思考自己的求学求艺之路，借助学到的方法，将自己的拿手好戏写具体。
2.丛书分析
与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上6《艺术百花园》。
“范文阅读”中的《伯牙学琴》对应教材中的《伯牙鼓琴》，两篇文章关联紧密，伯牙善鼓琴是因他学琴之勤奋。
两篇文章都有用文字描绘的画面，可让学生借助语言文字展开想象，体会音乐之美。
《书黄筌画雀》对应教材中的《书戴嵩画牛》，两篇皆为东坡先生的题跋，都在叙事中寓理，传递的是艺术创作需要严谨求实的态度；《小溪巴赫》《《二泉映月〉的诞生（节选）》两篇文章对应教材中的《月光曲》，紧扣单元语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，在阅读中学习将无形之音乐化为有形之景象，并了解艺术家的品格；《文武场（节选）》《西皮流水》对应教材中的《京剧趣谈》，以独特的视角，传递了京剧表演艺术独特的文化特征。
“组文阅读”板块的四篇选文，介绍了艺术的不同形式，引导学生通过阅读文字想象画面，感受各种艺术的美妙。
“自由阅读一”板块，紧扣单元人文主题，向读者介绍了世界各地的艺术，渗透了如何将艺术之美写得具体可感的方法；“自由阅读二”板块两篇关于艺术鉴赏的美文，带你通过想象去品味艺术；另外四篇美文则带你走进生活，去感受不同的戏曲，了解中国戏曲与中国百姓的生活息息相关。
最后是“整本书阅读”，推荐的是冯骥才的《俗世奇人》。
书中每个人物都有一手绝活，经由作家细腻的文笔，他们的形象惟妙惟肖，跃然纸上。
《俗世奇人》中的文章有助于落实单元的写作要素：将自己的拿手好戏写具体，写精彩。
二、单元教学目标
1.会写本单元15个生字，重点指导书写“哉、曝、键”等易错字，积累“谱写、钢琴、幽静”等词语。
2.能正确、流利地朗读文言文，背诵《伯牙鼓琴》；能结合“资料袋”与同学交流重
点句的意思；会用自己的话讲文言文小故事。
3.借助语言文字展开想象，体会音乐、戏剧、舞蹈、书法、绘画等艺术之美，背诵《月光曲》第9自然段。
4.学会列提纲，合理安排详略，将重点部分写具体。
习作时，紧扣主题，中心明确，将拿手好戏写精彩。
反思：本单元是文言文与现代文并学，以感受艺术魅力为主题，是小学阶段唯一的感受艺术魅力的专题，是新内容。
学习本单元要“借助语言文字展开想象，体会艺术之美——音乐、戏剧、舞蹈、书法、绘画等”。
学会列提纲，合理安排详略，把重点部分写具体。
1、X：
Z：Y=2:3=10:15
X：Y：Z=9:15:10
2、设最大公因数为X
X+5*3*X=144
X=16
A为：16*5=80
B为：16*3=48
第四单元小说主题单元
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元是小说单元，其人文主题是“人性的光辉”，教材编排了《穷人》《在柏林》三篇小说。
《桥》塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面临洪水，他用自己的筑起了一座不朽的“桥梁”。
《穷人》描述的是一对贫穷的打鱼夫妇收养两个孤
儿的故事，赞扬了渔夫和他妻子桑娜的高贵、无私、仁慈的品质。
《在柏林》通过记叙发生在车厢里的故事，侧面写出战争给人们带来的痛苦，也反映了人们对和平的渴望。
本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
首先，通过学习，使学生了解——人物、情节、环境，并能关注小说的情节和环境，感受人
物的形象。
学生在学习中，不仅要了解环境的作用，还要进一步感受小说曲折的情节，了
解故事结尾既在情理之中又在意料之外的特点。
学生通过学习，能认识到小说中曲折的情节在突出主人公的性格、精神等方面会产生意想不到的效果。
同时，教师可以利用课本中的“交流平台”，对小说的特点进行归纳和总结，以便学生形成结构化的认识。
当然，对于六年级的小学生来说，认识和感受小说的特点的同时，也可以自己尝试创作一个曲折动人的故事。
本单元的习作话题是“笔尖流出的故事”，其主要目的就是学生能根据所学，根据提供的素材，尝试编写情节曲折、有一定吸引力的故事。
教学中、教师可以给学生创设一些场景，为创编曲折的故事、刻画鲜明的人物形象服务。
2.丛书分析
与本单元教材配套的丛书是六上4中的专题阅读一，本专题分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。
丛书的选文与教材的课文结合紧密，都是围绕单元语文要素编排的。
《交接》《假币》两篇文章为突出人物形象，着力在人物的语言、动作、神态方面做了详细描写，与课文《桥》结合比较紧密。
《中彩之夜》《穷苦人（节选）》两篇文章是通过对人物心理活动的细腻刻画来反映人物形象的，这与课文《穷人》结合比较密切。
《相片》《古渡头》两篇文章与《在柏林》结合紧密。
教学中，可通过略读实践课，采取比较阅读的方式，让学生在自主阅读中，进一步巩固对的认识。
“组文阅读”板块的文章是对本单元双线要素的再次落实和巩固，教师可以通过组文阅读课，引导学生借助活动工具深入阅读，感知人物形象，进一步领略小说的魅力。
“自由阅读”板块中的文章，主要是让学生根据所学自主阅读，提升语文素养。
“整本书阅读”部分，带领学生阅读的自传体小说《童年》，指导学生阅读中留意书中人物的动作、语言、神态以及心理活动，关注环境描写，理清小说的情节，体会人物形象，进一步感受小说的魅力，使学生的思维、语言得到发展。
教学中，教师要始终围绕“小说的特点”和“人性的光辉”双线要素进行，通过教师的引导和学生的自主阅读，让学生通过跌宕起伏的情节、侧面渲染的环境、丰满的人物形象发现“小说”的密码，感受小说的魅力，逐步提升语文核心素养。
二、单元教学目标
1.认识22个生字，理解并积累“咆哮、惊慌、呻吟、汹涌澎湃”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过抓关键词句概括文章的主要内容。
3.自主阅读课文，了解小说的基本要素，感受人物形象，掌握小说刻画人物形象的方法，体会小说情节的魅力。
4.根据本单元所学，尝试创编故事，学会与人分享，提高习作能力和想象力，提升习作质量。
5.通过自主阅读，感受作品中老支书勇担责任、舍己为人的精神，桑娜和渔夫助人为乐，以及其他人物的优秀品质，感受人性的美好。
反思：学会读小说，关注情节，环境，感受人物形象。
了解小说的三要素：人物、情节、环境。
尝试编写故事。
六年级上册教材解读目录
《小学英语（PEP）六年级上册》是一本适合小学六年级学生学习英语的教材，主要内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
。
教材共分为十个单元，每个单元主题明确，内容紧凑。每个单元都包含以下几部分：。
。
1. Warm-up：热身活动，通过图片、单词、短语等方式激发学生的学习兴趣。
。
2. Presentation：教师将新知识呈现给学生，包括新单词、新句型、新语法等。
。
3. Practice：学生通过练习巩固所学内容，包括听、说、读、写等方面。
。
4. Consolidation：学生通过多种形式的练习巩固所学知识，包括填空、选择、连线等。
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5. Extension：学生通过扩展活动拓展所学知识，包括听力材料、阅读材料等。
。
6. Culture corner：学生通过阅读与文化相关的文章，了解英语国家的文化和风俗。
。
此外，教材还配有多媒体资源，如音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
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总的来说，六年级上册教材内容丰富、形式多样，旨在帮助学生全面提高英语水平，为进一步学习打下坚实基础。"。
第七单元艺术百花园
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元以感受艺术魅力为主题，教材编排了《文言文二则》(《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）、《月光曲》和《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等方面展现了艺术的魅力。
围绕单元主题，以“聊聊书法”为话题安排了口语交际活动，以“我的拿手好戏”为题展开习作，让学生从书本阅读走向生活。
本单元文言文与现代文并具，记录了从古至今人们对艺术的向往与追求。
《伯牙鼓琴》是本单元的开篇之作，这篇文言文向我们传递了以“高山流水”为意象的知音文化；《书戴嵩画牛》则告诉我们艺术创作需要严谨求实的态度；《月光曲》通过贝多芬的传奇故事，不仅让我们体验到音乐的美妙，更让我们看到了艺术家高尚的品格；《京剧趣谈》通过京剧表演中常用的道具“马鞭”和“亮相”动作，以小见大，向我们介绍了京剧艺术的特点。
本单元是小学阶段唯一的感受艺术魅力的专题，是新内容。
教学本单元课文，要引导学生学习“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”；通过阅读艺术主题文章、了解艺术的博大，学会用审美的眼光看艺术、爱生活。
思考自己的求学求艺之路，借助学到的方法，将自己的拿手好戏写具体。
2.丛书分析
与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上6《艺术百花园》。
“范文阅读”中的《伯牙学琴》对应教材中的《伯牙鼓琴》，两篇文章关联紧密，伯牙善鼓琴是因他学琴之勤奋。
两篇文章都有用文字描绘的画面，可让学生借助语言文字展开想象，体会音乐之美。
《书黄筌画雀》对应教材中的《书戴嵩画牛》，两篇皆为东坡先生的题跋，都在叙事中寓理，传递的是艺术创作需要严谨求实的态度；《小溪巴赫》《《二泉映月〉的诞生（节选）》两篇文章对应教材中的《月光曲》，紧扣单元语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，在阅读中学习将无形之音乐化为有形之景象，并了解艺术家的品格；《文武场（节选）》《西皮流水》对应教材中的《京剧趣谈》，以独特的视角，传递了京剧表演艺术独特的文化特征。
“组文阅读”板块的四篇选文，介绍了艺术的不同形式，引导学生通过阅读文字想象画面，感受各种艺术的美妙。
“自由阅读一”板块，紧扣单元人文主题，向读者介绍了世界各地的艺术，渗透了如何将艺术之美写得具体可感的方法；“自由阅读二”板块两篇关于艺术鉴赏的美文，带你通过想象去品味艺术；另外四篇美文则带你走进生活，去感受不同的戏曲，了解中国戏曲与中国百姓的生活息息相关。
最后是“整本书阅读”，推荐的是冯骥才的《俗世奇人》。
书中每个人物都有一手绝活，经由作家细腻的文笔，他们的形象惟妙惟肖，跃然纸上。
《俗世奇人》中的文章有助于落实单元的写作要素：将自己的拿手好戏写具体，写精彩。
二、单元教学目标
1.会写本单元15个生字，重点指导书写“哉、曝、键”等易错字，积累“谱写、钢琴、幽静”等词语。
2.能正确、流利地朗读文言文，背诵《伯牙鼓琴》；能结合“资料袋”与同学交流重
点句的意思；会用自己的话讲文言文小故事。
3.借助语言文字展开想象，体会音乐、戏剧、舞蹈、书法、绘画等艺术之美，背诵《月光曲》第9自然段。
4.学会列提纲，合理安排详略，将重点部分写具体。
习作时，紧扣主题，中心明确，将拿手好戏写精彩。
反思：本单元是文言文与现代文并学，以感受艺术魅力为主题，是小学阶段唯一的感受艺术魅力的专题，是新内容。
学习本单元要“借助语言文字展开想象，体会艺术之美——音乐、戏剧、舞蹈、书法、绘画等”。
学会列提纲，合理安排详略，把重点部分写具体。
1、X：
Z：Y=2:3=10:15
X：Y：Z=9:15:10
2、设最大公因数为X
X+5*3*X=144
X=16
A为：16*5=80
B为：16*3=48
第四单元小说主题单元
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元是小说单元，其人文主题是“人性的光辉”，教材编排了《穷人》《在柏林》三篇小说。
《桥》塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面临洪水，他用自己的筑起了一座不朽的“桥梁”。
《穷人》描述的是一对贫穷的打鱼夫妇收养两个孤
儿的故事，赞扬了渔夫和他妻子桑娜的高贵、无私、仁慈的品质。
《在柏林》通过记叙发生在车厢里的故事，侧面写出战争给人们带来的痛苦，也反映了人们对和平的渴望。
本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
首先，通过学习，使学生了解——人物、情节、环境，并能关注小说的情节和环境，感受人
物的形象。
学生在学习中，不仅要了解环境的作用，还要进一步感受小说曲折的情节，了
解故事结尾既在情理之中又在意料之外的特点。
学生通过学习，能认识到小说中曲折的情节在突出主人公的性格、精神等方面会产生意想不到的效果。
同时，教师可以利用课本中的“交流平台”，对小说的特点进行归纳和总结，以便学生形成结构化的认识。
当然，对于六年级的小学生来说，认识和感受小说的特点的同时，也可以自己尝试创作一个曲折动人的故事。
本单元的习作话题是“笔尖流出的故事”，其主要目的就是学生能根据所学，根据提供的素材，尝试编写情节曲折、有一定吸引力的故事。
教学中、教师可以给学生创设一些场景，为创编曲折的故事、刻画鲜明的人物形象服务。
2.丛书分析
与本单元教材配套的丛书是六上4中的专题阅读一，本专题分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。
丛书的选文与教材的课文结合紧密，都是围绕单元语文要素编排的。
《交接》《假币》两篇文章为突出人物形象，着力在人物的语言、动作、神态方面做了详细描写，与课文《桥》结合比较紧密。
《中彩之夜》《穷苦人（节选）》两篇文章是通过对人物心理活动的细腻刻画来反映人物形象的，这与课文《穷人》结合比较密切。
《相片》《古渡头》两篇文章与《在柏林》结合紧密。
教学中，可通过略读实践课，采取比较阅读的方式，让学生在自主阅读中，进一步巩固对的认识。
“组文阅读”板块的文章是对本单元双线要素的再次落实和巩固，教师可以通过组文阅读课，引导学生借助活动工具深入阅读，感知人物形象，进一步领略小说的魅力。
“自由阅读”板块中的文章，主要是让学生根据所学自主阅读，提升语文素养。
“整本书阅读”部分，带领学生阅读的自传体小说《童年》，指导学生阅读中留意书中人物的动作、语言、神态以及心理活动，关注环境描写，理清小说的情节，体会人物形象，进一步感受小说的魅力，使学生的思维、语言得到发展。
教学中，教师要始终围绕“小说的特点”和“人性的光辉”双线要素进行，通过教师的引导和学生的自主阅读，让学生通过跌宕起伏的情节、侧面渲染的环境、丰满的人物形象发现“小说”的密码，感受小说的魅力，逐步提升语文核心素养。
二、单元教学目标
1.认识22个生字，理解并积累“咆哮、惊慌、呻吟、汹涌澎湃”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过抓关键词句概括文章的主要内容。
3.自主阅读课文，了解小说的基本要素，感受人物形象，掌握小说刻画人物形象的方法，体会小说情节的魅力。
4.根据本单元所学，尝试创编故事，学会与人分享，提高习作能力和想象力，提升习作质量。
5.通过自主阅读，感受作品中老支书勇担责任、舍己为人的精神，桑娜和渔夫助人为乐，以及其他人物的优秀品质，感受人性的美好。
反思：学会读小说，关注情节，环境，感受人物形象。
了解小说的三要素：人物、情节、环境。
尝试编写故事。
