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孔乙己教学设计一等奖省级目录
试从教师指导学生阅读的角度，比较《社戏》教学设计与《孔乙己》教学设计的异同点。
1.小说中有几处写了大家的笑声?他们为什么笑?用大家的笑声贯穿孔乙己的故事的作者的意图是什么呢?
答:四次。
实际上我已经四次捉弄孔乙己了。
孔乙己尴尬、狼狈、窘迫的样子让人很高兴，可以看到大家的冷酷、麻木、对弱者的践踏。
在封建等级制度下，民众的活力、热情和同情心被扼杀，变得麻木，变得自私和冷酷。
用笑和悲伤，突出了浓浓的悲剧性。
揭示封建社会人与人之间的冷漠。
孔乙己地位之低尤为突出。
孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，这样作品的反封建意义就深刻了。
仔细阅读课文，探究以下问题。
(1)小说对孔乙己的描写，正面描写了哪些地方?哪个是侧面描写?根据这样的描写，孔乙己是个什么样的人?
答:外表、动作、语言是正面描写。作为侧面描写听人说话。
孔乙己:贫穷潦倒，还想维持读书人的架子，善良，无能，可怜，又可怜，是一个时代的落伍者，是封建制度的牺牲者，又是当时冷酷社会的牺牲者。
(2)作者为什么要用小毛孩的“我”的眼光讲孔乙己的故事呢?我想让大家体会一下用不同于第三人称的视角来写的效果。
答:作者以一个不谙世事的酒馆小伙计的口吻，不假思索地讲述了孔乙己的悲惨遭遇。连孩子都感到这样的冷酷。看到当时的世态炎凉，比第三人称更真实、更亲切。
3.思考上下文，阅读下文，寻找括号中的问题(也可以在其他精彩句子上做圈点，斟酌)
(1)(孔乙己)大便排出九文大钱。
从破口袋里拿出四文钱的巨款。
。
。
。
。
。
一处是“摆”，一处是“摸”，第一位有何不同?
答:“排”表示他的豪强，“摸”表示孔乙己的贫穷。
这些变化表明孔乙己日渐衰弱，体残气弱，已至死亡深渊，科举制度不仅毒害了她的精神，也摧残了他的肉体。
(2)他们接着说，“你怎么办?
。
。
。
。
。
我有点不明白了。
“掬”字表示提问者的什么语气?“笼”字表现了孔乙己怎样的心态?
答:“捧”表示提问者的嘲弄。
“笼子”戳到了他的内心深处，让他很痛苦。
(3)孔乙己就是这样。
。
。
其他人也一样。
你怎么理解这句话的意思?那个在句子中起什么作用?
答:从上到下，都预示着孔乙己的悲惨结局。
0 0。
在传统的课堂教学中，教师成为知识的权威，采用“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的灌输式教学方式。
教师是教材的“奴隶”，是教材、教师的“忠实执行者”，学生是知识的被动接受者，是课堂教学的“接收器”。
千篇一律的教育方式会严重束缚学生的个性。
与传统的课堂教学相比，研究性学习中教师和学生的角色、地位和关系都发生了变化。学生成为知识的探索者和主动的学习者，教师也不再是高高在上的教授，而是课题研究的组织者和平等的参与者。
在研究性学习中学生自主选题，自主研究。
在开放的学习环境中进行实践活动，教师的垄断地位就会消失。
同时学习内容的开放性拓宽了学生的视野，在信息化社会中，教科书不再是人类经验存在的唯一形式，知识的获取要通过校外网络、电视、报纸等多种媒体、多种渠道通过和，知识获取的渠道从单一走向多样化，教师也不再是学生唯一的知识来源和垄断者。
教师的角色从权威者转变为平等者，从教者转变为参与者。
当然，长期以来“权威者与教育者”的观念根深蒂固，为了实现教师与学生的平等，教师必须彻底放下架子。
孔乙己的世界，也就是他出生的那个社会和时代是怎样的呢?孔乙己是个什么样的人?
就是这样的世界。
这个世界上有各种各样的人物，如前所述，孔乙己是其中之一。
他既不是闰土，也不是祥林嫂，更不是七斤。
他能说会道，但他连半个秀才也捞不到，所以他当然不是赵秀才，也不是假洋鬼子。
他知道阿尼斯的字，也知道回字有四个字，所以可以当掌柜，但做不了生意。
他泰然自若地站在短衣组的柜台前，但他既不是《狂人日记》的狂人，也不是《长明灯》的狂人。和阿Q还有一段距离(虽然他有点像阿Q)。他好吃又懒惰，阿Q割麦子就割麦子，舂米就舂米，运船就撑船。
孔乙己究竟是谁?不是谁，是孔乙己!谁也不会错他。因为他是唯一穿着长衫站着喝酒的人(仅仅这几句话，就把这个人物描写得淋漓尽致)。
这样的孔乙己，是这个典型世界众多典型人物中的一个。
孔乙己教学设计一等奖省级目录
试从教师指导学生阅读的角度，比较《社戏》教学设计与《孔乙己》教学设计的异同点。
1.小说中有几处写了大家的笑声?他们为什么笑?用大家的笑声贯穿孔乙己的故事的作者的意图是什么呢?
答:四次。
实际上我已经四次捉弄孔乙己了。
孔乙己尴尬、狼狈、窘迫的样子让人很高兴，可以看到大家的冷酷、麻木、对弱者的践踏。
在封建等级制度下，民众的活力、热情和同情心被扼杀，变得麻木，变得自私和冷酷。
用笑和悲伤，突出了浓浓的悲剧性。
揭示封建社会人与人之间的冷漠。
孔乙己地位之低尤为突出。
孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，这样作品的反封建意义就深刻了。
仔细阅读课文，探究以下问题。
(1)小说对孔乙己的描写，正面描写了哪些地方?哪个是侧面描写?根据这样的描写，孔乙己是个什么样的人?
答:外表、动作、语言是正面描写。作为侧面描写听人说话。
孔乙己:贫穷潦倒，还想维持读书人的架子，善良，无能，可怜，又可怜，是一个时代的落伍者，是封建制度的牺牲者，又是当时冷酷社会的牺牲者。
(2)作者为什么要用小毛孩的“我”的眼光讲孔乙己的故事呢?我想让大家体会一下用不同于第三人称的视角来写的效果。
答:作者以一个不谙世事的酒馆小伙计的口吻，不假思索地讲述了孔乙己的悲惨遭遇。连孩子都感到这样的冷酷。看到当时的世态炎凉，比第三人称更真实、更亲切。
3.思考上下文，阅读下文，寻找括号中的问题(也可以在其他精彩句子上做圈点，斟酌)
(1)(孔乙己)大便排出九文大钱。
从破口袋里拿出四文钱的巨款。
。
。
。
。
。
一处是“摆”，一处是“摸”，第一位有何不同?
答:“排”表示他的豪强，“摸”表示孔乙己的贫穷。
这些变化表明孔乙己日渐衰弱，体残气弱，已至死亡深渊，科举制度不仅毒害了她的精神，也摧残了他的肉体。
(2)他们接着说，“你怎么办?
。
。
。
。
。
我有点不明白了。
“掬”字表示提问者的什么语气?“笼”字表现了孔乙己怎样的心态?
答:“捧”表示提问者的嘲弄。
“笼子”戳到了他的内心深处，让他很痛苦。
(3)孔乙己就是这样。
。
。
其他人也一样。
你怎么理解这句话的意思?那个在句子中起什么作用?
答:从上到下，都预示着孔乙己的悲惨结局。
0 0。
在传统的课堂教学中，教师成为知识的权威，采用“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的灌输式教学方式。
教师是教材的“奴隶”，是教材、教师的“忠实执行者”，学生是知识的被动接受者，是课堂教学的“接收器”。
千篇一律的教育方式会严重束缚学生的个性。
与传统的课堂教学相比，研究性学习中教师和学生的角色、地位和关系都发生了变化。学生成为知识的探索者和主动的学习者，教师也不再是高高在上的教授，而是课题研究的组织者和平等的参与者。
在研究性学习中学生自主选题，自主研究。
在开放的学习环境中进行实践活动，教师的垄断地位就会消失。
同时学习内容的开放性拓宽了学生的视野，在信息化社会中，教科书不再是人类经验存在的唯一形式，知识的获取要通过校外网络、电视、报纸等多种媒体、多种渠道通过和，知识获取的渠道从单一走向多样化，教师也不再是学生唯一的知识来源和垄断者。
教师的角色从权威者转变为平等者，从教者转变为参与者。
当然，长期以来“权威者与教育者”的观念根深蒂固，为了实现教师与学生的平等，教师必须彻底放下架子。
孔乙己的世界，也就是他出生的那个社会和时代是怎样的呢?孔乙己是个什么样的人?
就是这样的世界。
这个世界上有各种各样的人物，如前所述，孔乙己是其中之一。
他既不是闰土，也不是祥林嫂，更不是七斤。
他能说会道，但他连半个秀才也捞不到，所以他当然不是赵秀才，也不是假洋鬼子。
他知道阿尼斯的字，也知道回字有四个字，所以可以当掌柜，但做不了生意。
他泰然自若地站在短衣组的柜台前，但他既不是《狂人日记》的狂人，也不是《长明灯》的狂人。和阿Q还有一段距离(虽然他有点像阿Q)。他好吃又懒惰，阿Q割麦子就割麦子，舂米就舂米，运船就撑船。
孔乙己究竟是谁?不是谁，是孔乙己!谁也不会错他。因为他是唯一穿着长衫站着喝酒的人(仅仅这几句话，就把这个人物描写得淋漓尽致)。
这样的孔乙己，是这个典型世界众多典型人物中的一个。
