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【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了以下内容，供大家参考!
篇一 蚕卵里孵出的新生命
教学目标科学概念
1、了解蚕卵的颜色、形态、大小等。
过程与方法
1、了解饲养小蚕的方法，经历小蚕孵出及小蚕不断长大的过程。
新苏教版三年级下册教案12 .天然材料与人工材料【教材分析】
这门课是苏教版小学科学三年级下卷第四单元《身边的材料》中的第一课。
这门课是对以下三门课的学习内容的引领和概括。
学生利用多种感官观察认识常见材料，根据材料来源区分天然材料和人工材料，是本单元的核心目标。
这门课的教科书安排了以下内容。 第一个内容是让学生根据日常生活的积累通过多种感觉和方法认识材料，展示自己的观察和平时的积累，以观察到的事实为依据打开视野，引起对材料的兴趣，探索材料世界的科学奥秘。
第二个内容：通过对常见材料的简单分类，在平时的积累中充分抓住材料的特点，使学生在研讨中，扩大学生的认知。
第三部分内容：了解天然材料和人工材料，通过对材料的探讨，知道材料可以大致分为天然材料和人工材料两大类，并阐明两种材料的关系，引导学生在具体案例分析中了解材料的构成、发展和变化。
旨在通过棉与腈纶的比较，找出相似和不同之处，了解材料之间性质的差异和来源途径的不同。
教科书中还写了身边的东西使用天然材料和人工材料的理由。
旨在巩固现有认知的基础上，引导学生主动开展材料探究活动，树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料的认识。
【学情分析】
从学生的年龄结构和心理特点来看，三年级学生对一切都很好奇，他们有强烈的求知欲。
通过二年级科学的单元学习“它们是由什么组成的”，学生对生活中的材料已经有了初步的认识，学生已经掌握了一定的实验方法； 他们的观察经验已经大大丰富，也具备了一定的观察探究能力，能够记录自己观察到的现象。
但在合作共享方面也存在一定的缺点，让大家合作观察一种材料可能会引起矛盾，因此材料必须足够。
这个年龄段的学生容易分散注意力，把握课堂节奏，逻辑清晰，也许能更好地调动学生的观察兴趣。
【教育目标】科学知识：1.能运用多种感觉和方法认识材料。
2 .常见材料可轻易分类。
3 .我知道材料有天然的和人造的。
科学探索：1.可以利用多种感官观察、区分常见的天然材料和人工材料。
2 .在教师指导下探索天然材料与人工材料的异同。
科学态度：1.能够就各自的发现进行交流，观察和分析。
2 .根据身边材料的生活经验，能对常见材料有感性认识。
科学、技术、社会与环境：1.爱护资源，爱护环境。
【教学重点】知道材料可以分为天然材料和人工材料。
【教育难点】可以通过实验比较天然材料和人工材料的差异。
【备课】
教师资料：课件、视频。
学生材料：棉、腈纶棉制品、烧杯、量筒、镊子、打火机、水木屑、砂石、纸、塑料、玻璃。
【教学时间】1课时【教学过程设计】1、情景与问题1 .老师：今天老师给大家带来了照片。 你能从中找到建设所需的材料吗？ 2 .现场观察并回答。
3 .导师：这些是我们身边的材料。 你能根据来源区分身边的材料吗？ ——板书课题[设计意图：通过创设情境强化学生原有的认知水平，通过对生活中常见事物的表达，激发学生的探究兴趣。
(二)探讨与发现1 .认识天然材料。
提示：碎石、木材、棉花工：这是什么？ 从哪里可以得到这些材料？ 生：自然。
师：是的。 像砂砾、木材、棉花等直接来源于自然的材料是天然材料。
2 )了解人工材料提示)玻璃加工过程视频提问)玻璃是什么材料、是如何加工制作的，能直接从大自然获得吗？ 生：玻璃是以石英砂等天然材料为原料，经烧制而成。
生：他不能直接从自然中得到。 不是天然的材料。
无规(玻璃、塑料、金属、陶瓷摄影师)玻璃、塑料、金属等通过对天然材料进行加工处理，使天然材料性质发生变化而制造的物品称为人造材料。
3 .师：让我们再看一下上图。 能直接找到做房子的材料，哪个是天然材料，哪个是人造材料吗？ 生：砂砾是天然材料，木材是天然材料。
玻璃、钢材、水泥等是人造材料。
[设计意图：教师鼓励学生从观察自己身边的事物入手，放手让学生发现。
鼓励学生讲述自己的发现，在发现中了解不同的材料。
发展和培养学生的探究意识。
(三、探究发现1 .师)在这里老师为大家准备了两样东西。 你能区别它们是什么材料吗？ 生：棉花——天然材料
腈纶棉——人工材料2 .师：通过看、摸、浸等方法能发现特征吗？ 开始实验，完成实验报告，报告交流。
[设计意图：通过观察、实验分析，使学生直观感知天然材料和人造材料，发现天然材料和人造材料的不同特性。
(四、拓展应用1 .我们周围都有哪些东西，它们是用什么材料做的？ 2 .你觉得我们周围天然产物多还是人造材料做的多？ 为什么？ 师：大自然带给我们的不是无尽的。 为了满足未来的发展和进步，科学家们已经开发了许多新材料。
学生们也要努力学习，将来开发更多的材料，方便人们的生活。
[设计意图：通过生活积累分析，使学生进一步了解天然材料和人造材料。
【板书设计】
【放学后反省】
这门课围绕日常生活中常见的东西展开，让学生通过各种方式认识材料，并通过学生小组合作探讨包里的物品是用什么材料做的。
从而培养学生的团结合作精神，促使他们探索材料世界的科学秘密。
在教学过程中，我经常做的有两点。 1 .教育内容与生活密切相关。
《科学课程标准》表明，通过科学课程的学习，可以了解周围常见事物的浅科学知识，并应用于日常生活中，养成科学的行为习惯和生活习惯。
这门课一开始，我利用同学们熟悉的房子聊天。 做房子需要用什么材料？ 之后，指导学生运用各种感觉，用各种方法观察周围的事物。
学生在观察过程中了解了许多常见材料，养成了良好的学习习惯。
2 .体现科学学习以探究为核心
“科学学习以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。
在这门课上，我将为学生营造良好的学习环境，为学生提供充分的科学探索机会，指导学生们观察身上的东西，包里的东西，体验学习科学的乐趣。
教育是一门令人遗憾的艺术，在教育过程中既有一些优点，也有许多缺点。
1 .评价方式、语言单调，不能很好地调动学生的学习兴趣。
克林伯格认为，“在所有教育中，正在进行最广义的对话”。 无论哪种教育方法占主导地位，相互作用的“心灵融合”“对话”都是高质量教育的本质标志。
课堂上，教师的“一言堂”和“满堂彩”是不受欢迎的。 上这门课的时候，我没有掌握对学生的评价。 例如，报告时没有调动全班同学的积极性参加报告。 我只是自己说，不想找别人的优点和缺点。
2 .对细节关注不够
课堂教学中，教师要有较强的洞察力，善于抓住契机，引导学生学习。
我曾被告知，细节决定成败。
在教学中，我认为细节也能决定课程的精彩。
例如，引导学生填写申报单时，有的学生写错别字，要充分意识到学生写不认真的字后果严重。
自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
三年级学生整体学 习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差，对此，教师应该怎样制定计划改变这种现状呢?下面是由我整理的苏教版三年级科学下册 教学计划 及教案，一起来看看吧。
苏教版三年级科学下册教学计划及教案篇一
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如，在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质;初步建立混合物的概念;亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
6、本年级共7个班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。
三、教学要求与评价
1、学生在活动中能正确进行物质混合与分离操作，能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察，能根据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化;能应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，了解土壤的成分;能利用身边的材料制成一两种混合物。
2、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等。教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一定的开关和体积，但具有质量;知道固体、气体、液体的主要区别;知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等;同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质;意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的认识。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动，认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程;知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道爱护花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进行观察，提高科学探究的能力，学会与人合作;让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法;学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果;运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。
4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
五、教学进度表(略)
【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了以下内容，供大家参考!
篇一 蚕卵里孵出的新生命
教学目标科学概念
1、了解蚕卵的颜色、形态、大小等。
过程与方法
1、了解饲养小蚕的方法，经历小蚕孵出及小蚕不断长大的过程。
新苏教版三年级下册教案12 .天然材料与人工材料【教材分析】
这门课是苏教版小学科学三年级下卷第四单元《身边的材料》中的第一课。
这门课是对以下三门课的学习内容的引领和概括。
学生利用多种感官观察认识常见材料，根据材料来源区分天然材料和人工材料，是本单元的核心目标。
这门课的教科书安排了以下内容。 第一个内容是让学生根据日常生活的积累通过多种感觉和方法认识材料，展示自己的观察和平时的积累，以观察到的事实为依据打开视野，引起对材料的兴趣，探索材料世界的科学奥秘。
第二个内容：通过对常见材料的简单分类，在平时的积累中充分抓住材料的特点，使学生在研讨中，扩大学生的认知。
第三部分内容：了解天然材料和人工材料，通过对材料的探讨，知道材料可以大致分为天然材料和人工材料两大类，并阐明两种材料的关系，引导学生在具体案例分析中了解材料的构成、发展和变化。
旨在通过棉与腈纶的比较，找出相似和不同之处，了解材料之间性质的差异和来源途径的不同。
教科书中还写了身边的东西使用天然材料和人工材料的理由。
旨在巩固现有认知的基础上，引导学生主动开展材料探究活动，树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料的认识。
【学情分析】
从学生的年龄结构和心理特点来看，三年级学生对一切都很好奇，他们有强烈的求知欲。
通过二年级科学的单元学习“它们是由什么组成的”，学生对生活中的材料已经有了初步的认识，学生已经掌握了一定的实验方法； 他们的观察经验已经大大丰富，也具备了一定的观察探究能力，能够记录自己观察到的现象。
但在合作共享方面也存在一定的缺点，让大家合作观察一种材料可能会引起矛盾，因此材料必须足够。
这个年龄段的学生容易分散注意力，把握课堂节奏，逻辑清晰，也许能更好地调动学生的观察兴趣。
【教育目标】科学知识：1.能运用多种感觉和方法认识材料。
2 .常见材料可轻易分类。
3 .我知道材料有天然的和人造的。
科学探索：1.可以利用多种感官观察、区分常见的天然材料和人工材料。
2 .在教师指导下探索天然材料与人工材料的异同。
科学态度：1.能够就各自的发现进行交流，观察和分析。
2 .根据身边材料的生活经验，能对常见材料有感性认识。
科学、技术、社会与环境：1.爱护资源，爱护环境。
【教学重点】知道材料可以分为天然材料和人工材料。
【教育难点】可以通过实验比较天然材料和人工材料的差异。
【备课】
教师资料：课件、视频。
学生材料：棉、腈纶棉制品、烧杯、量筒、镊子、打火机、水木屑、砂石、纸、塑料、玻璃。
【教学时间】1课时【教学过程设计】1、情景与问题1 .老师：今天老师给大家带来了照片。 你能从中找到建设所需的材料吗？ 2 .现场观察并回答。
3 .导师：这些是我们身边的材料。 你能根据来源区分身边的材料吗？ ——板书课题[设计意图：通过创设情境强化学生原有的认知水平，通过对生活中常见事物的表达，激发学生的探究兴趣。
(二)探讨与发现1 .认识天然材料。
提示：碎石、木材、棉花工：这是什么？ 从哪里可以得到这些材料？ 生：自然。
师：是的。 像砂砾、木材、棉花等直接来源于自然的材料是天然材料。
2 )了解人工材料提示)玻璃加工过程视频提问)玻璃是什么材料、是如何加工制作的，能直接从大自然获得吗？ 生：玻璃是以石英砂等天然材料为原料，经烧制而成。
生：他不能直接从自然中得到。 不是天然的材料。
无规(玻璃、塑料、金属、陶瓷摄影师)玻璃、塑料、金属等通过对天然材料进行加工处理，使天然材料性质发生变化而制造的物品称为人造材料。
3 .师：让我们再看一下上图。 能直接找到做房子的材料，哪个是天然材料，哪个是人造材料吗？ 生：砂砾是天然材料，木材是天然材料。
玻璃、钢材、水泥等是人造材料。
[设计意图：教师鼓励学生从观察自己身边的事物入手，放手让学生发现。
鼓励学生讲述自己的发现，在发现中了解不同的材料。
发展和培养学生的探究意识。
(三、探究发现1 .师)在这里老师为大家准备了两样东西。 你能区别它们是什么材料吗？ 生：棉花——天然材料
腈纶棉——人工材料2 .师：通过看、摸、浸等方法能发现特征吗？ 开始实验，完成实验报告，报告交流。
[设计意图：通过观察、实验分析，使学生直观感知天然材料和人造材料，发现天然材料和人造材料的不同特性。
(四、拓展应用1 .我们周围都有哪些东西，它们是用什么材料做的？ 2 .你觉得我们周围天然产物多还是人造材料做的多？ 为什么？ 师：大自然带给我们的不是无尽的。 为了满足未来的发展和进步，科学家们已经开发了许多新材料。
学生们也要努力学习，将来开发更多的材料，方便人们的生活。
[设计意图：通过生活积累分析，使学生进一步了解天然材料和人造材料。
【板书设计】
【放学后反省】
这门课围绕日常生活中常见的东西展开，让学生通过各种方式认识材料，并通过学生小组合作探讨包里的物品是用什么材料做的。
从而培养学生的团结合作精神，促使他们探索材料世界的科学秘密。
在教学过程中，我经常做的有两点。 1 .教育内容与生活密切相关。
《科学课程标准》表明，通过科学课程的学习，可以了解周围常见事物的浅科学知识，并应用于日常生活中，养成科学的行为习惯和生活习惯。
这门课一开始，我利用同学们熟悉的房子聊天。 做房子需要用什么材料？ 之后，指导学生运用各种感觉，用各种方法观察周围的事物。
学生在观察过程中了解了许多常见材料，养成了良好的学习习惯。
2 .体现科学学习以探究为核心
“科学学习以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。
在这门课上，我将为学生营造良好的学习环境，为学生提供充分的科学探索机会，指导学生们观察身上的东西，包里的东西，体验学习科学的乐趣。
教育是一门令人遗憾的艺术，在教育过程中既有一些优点，也有许多缺点。
1 .评价方式、语言单调，不能很好地调动学生的学习兴趣。
克林伯格认为，“在所有教育中，正在进行最广义的对话”。 无论哪种教育方法占主导地位，相互作用的“心灵融合”“对话”都是高质量教育的本质标志。
课堂上，教师的“一言堂”和“满堂彩”是不受欢迎的。 上这门课的时候，我没有掌握对学生的评价。 例如，报告时没有调动全班同学的积极性参加报告。 我只是自己说，不想找别人的优点和缺点。
2 .对细节关注不够
课堂教学中，教师要有较强的洞察力，善于抓住契机，引导学生学习。
我曾被告知，细节决定成败。
在教学中，我认为细节也能决定课程的精彩。
例如，引导学生填写申报单时，有的学生写错别字，要充分意识到学生写不认真的字后果严重。
自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
三年级学生整体学 习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差，对此，教师应该怎样制定计划改变这种现状呢?下面是由我整理的苏教版三年级科学下册 教学计划 及教案，一起来看看吧。
苏教版三年级科学下册教学计划及教案篇一
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如，在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质;初步建立混合物的概念;亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
6、本年级共7个班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。
三、教学要求与评价
1、学生在活动中能正确进行物质混合与分离操作，能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察，能根据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化;能应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，了解土壤的成分;能利用身边的材料制成一两种混合物。
2、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等。教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一定的开关和体积，但具有质量;知道固体、气体、液体的主要区别;知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等;同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质;意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的认识。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动，认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程;知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道爱护花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进行观察，提高科学探究的能力，学会与人合作;让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法;学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果;运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。
4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
五、教学进度表(略)
