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高中数学必修一b版目录
1、大多数地区用A版。
2、A、B版本身对高考没有影响。
都是按照课程标准编写的，在知识上是一致的，主要是呈现方式和编排上的差异。
但是，四川省和湖南省是独立命题，考试风格不同。
高中数学家的版本。
必修一
第1章:集合与函数的概念1.1集合;1.2函数及其表;1.3函数的基本性质。
第2章是基本初等函数(第1)2.1指数函数;2.2对数函数;2.3是幂函数;
第三章:函数的应用3.1函数与方程;3.2函数模型及其应用;
必修二。
第一章:空间几何形体1.1空间几何形体的结构;1.2空间几何体的三视图和直观图;1.3空间几何体的表面积和体积;
第二章:点、直线、平面间的位置关系2.1空间点、直线、平面间的位置关系;2.2直线、平面平行的判定及其性质;2.3直线、平面垂直的判断及其性质;
第三章:直线与方程3.1直线的倾斜角与倾斜度;3.2直线方程;3.3直线交点的坐标和距离公式;
必修三。
第一章:算法的初步1.1算法和程序的框图;1.2基本算法语句;1.3算法的例子。读书&思考切圆术
第二章:统计2.1随机抽样;阅读和思考:著名的想法阅读和思考广告数据的可信度阅读和思考:如何对敏感问题做出诚实的反应;2.2用样本估计总体;读与想:生产过程的质量控制图;2.3变量之间的相关关系;阅读与思考:相关关系的强与弱;
第三章:概率3.1随机事件的概率;阅读与思考:对天气变化的认识过程;3.2古典概型;3.3是几何概型;
①A版和B版在同一模块的知识内容上存在差异。
在必修2中第一章《空间几何体》中关于四角柱的分类，正角柱和正角台的概念不仅在B版中给出，而且运用考查，在A版中没有给出。
在这一章中有B版给出的球面距离、凸多面体的概念等。
②即使是同样的知识，在教材中也有不同的定位和定位。
如祖原理在B版上课程上主要学习和讲解。
A版是在探索和发现中给出的。
另外，第三章直线和方程中的截距式方程，A版是例题给出的，B版是练习题给出的。
有两条平行线的距离，A版用例题表示，B版用例题表示。
③即使是同一章，训练的重点也不同。
《空间几何体》中A版注重考查空间想象思维，与实际问题结合的比较多。
B版着重考查概念的延伸，培养学生分析问题和逻辑思维的能力。
1.集合的关系(所属、子集、集合、交集……是吗?)
2函数(定义域、对应法则、值域)。
3.初等函数(幂函数、指数函数、对数函数)
4 .将函数与生活问题联系起来(建立函数模型)
高中数学必修一b版目录
1、大多数地区用A版。
2、A、B版本身对高考没有影响。
都是按照课程标准编写的，在知识上是一致的，主要是呈现方式和编排上的差异。
但是，四川省和湖南省是独立命题，考试风格不同。
高中数学家的版本。
必修一
第1章:集合与函数的概念1.1集合;1.2函数及其表;1.3函数的基本性质。
第2章是基本初等函数(第1)2.1指数函数;2.2对数函数;2.3是幂函数;
第三章:函数的应用3.1函数与方程;3.2函数模型及其应用;
必修二。
第一章:空间几何形体1.1空间几何形体的结构;1.2空间几何体的三视图和直观图;1.3空间几何体的表面积和体积;
第二章:点、直线、平面间的位置关系2.1空间点、直线、平面间的位置关系;2.2直线、平面平行的判定及其性质;2.3直线、平面垂直的判断及其性质;
第三章:直线与方程3.1直线的倾斜角与倾斜度;3.2直线方程;3.3直线交点的坐标和距离公式;
必修三。
第一章:算法的初步1.1算法和程序的框图;1.2基本算法语句;1.3算法的例子。读书&思考切圆术
第二章:统计2.1随机抽样;阅读和思考:著名的想法阅读和思考广告数据的可信度阅读和思考:如何对敏感问题做出诚实的反应;2.2用样本估计总体;读与想:生产过程的质量控制图;2.3变量之间的相关关系;阅读与思考:相关关系的强与弱;
第三章:概率3.1随机事件的概率;阅读与思考:对天气变化的认识过程;3.2古典概型;3.3是几何概型;
①A版和B版在同一模块的知识内容上存在差异。
在必修2中第一章《空间几何体》中关于四角柱的分类，正角柱和正角台的概念不仅在B版中给出，而且运用考查，在A版中没有给出。
在这一章中有B版给出的球面距离、凸多面体的概念等。
②即使是同样的知识，在教材中也有不同的定位和定位。
如祖原理在B版上课程上主要学习和讲解。
A版是在探索和发现中给出的。
另外，第三章直线和方程中的截距式方程，A版是例题给出的，B版是练习题给出的。
有两条平行线的距离，A版用例题表示，B版用例题表示。
③即使是同一章，训练的重点也不同。
《空间几何体》中A版注重考查空间想象思维，与实际问题结合的比较多。
B版着重考查概念的延伸，培养学生分析问题和逻辑思维的能力。
1.集合的关系(所属、子集、集合、交集……是吗?)
2函数(定义域、对应法则、值域)。
3.初等函数(幂函数、指数函数、对数函数)
4 .将函数与生活问题联系起来(建立函数模型)
