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古典诗词鉴赏 网课答案1.1绪言（上）1【单选题】坚信上帝的全德是信仰的根本性的()。CA、宗旨B、标准C、基点D、内涵2【单选题】《论语》的核心概念是()。AA、仁B、义C、礼D、德3【单选题】“仁者,其言也訒”出自()。BA、《论语·雍也》B、《论语·颜渊》C、《论语·先进》D、《论语·里仁》4【判断题】清晰地理解一个民族的文化传统有助于理解该民族的社会和历史。()对5【判断题】罗素认为人生命的意义是跟神的力量是联系在一起的。()对绪言（中）1【单选题】《忏悔录》是()启蒙思想家的一部作品。CA、英国B、意大利C、法国D、希腊2【单选题】“飞扬跋扈为谁雄”该句诗中描述的主人公是()。DA、杜甫B、白居易C、王维D、李白3【判断题】巴金的《随想录》是写于文革期间一部作品。()对4【判断题】阮籍是三国时期蜀国诗人。()X5【判断题】冈村繁先生认为李白和陶渊明皆是潇洒之人,与庸俗的普通人不同。()X1.3 绪言（下）1【单选题】理解语言的趣味,在授课老师看来是读诗的第()个阶段。BA、一B、二C、三D、四2【单选题】《陌上桑》是()时期的一首作品。AA、汉代B、隋代C、唐代D、宋代3【判断题】诗歌是一个民族语言的特质体现得最透彻的状态。()对1.41【单选题】“《关雎》,后妃之德也”是()的一种解释。DA、先秦道家B、法家君学C、儒家心学D、汉代经学2【单选题】元典反映了一个民族文化的()。AA、特质B、象征C、源头D、内涵3【单选题】关于《诗经》,下列说法不正确的是()。AA、被古人看作一部史集B、是中国文化的一部元典C、原称“诗”或“诗三百”D、收录有 300 余篇诗歌4【判断题】《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集,分类所属集部。()X5【判断题】《诗经》中收录的作品,主要是出现在西周晚期的文人所作。()X6【判断题】夏、商两代目前均有文献佐证,确有这两个朝代的存在。()X1.5 周南·关雎（上）
1【单选题】以“铺采摛文,体物写志”为手段的表现手法是()。CA、风B、雅C、赋D、比2【单选题】《关雎》是《诗经》()中的一首诗歌。AA、《国风》B、《小雅》C、《周颂》D、《大雅》3【判断题】《诗经》强调人和自然是一个整体性的存在。()对1.6 周南·关雎（下）1【单选题】“哀而不伤,乐而不淫”是()对《关雎》的一个评价。BA、司马迁B、孔子C、胡适D、郭沫若2【 学科网语文古代诗歌鉴赏的答案是
“茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。”“茅檐”、“蓬窗”
指其简陋的寓所。当然，陆游住所未必如此，这样写无非是形
容客居的萧条，读者不必拘执。在这样的寓所里，“晻晻黄昏
后，寂寂人定初”，坐在昏黄的灯下，他该是多么寂寥同时作
者想象出“连江风雨”、“萧萧暗雨打窗声”。其愁绪便跃然
纸上。“林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。”这时他听
到了鹃啼，但又不直接写，而是先反衬一笔：莺燕无声使得鹃
啼显得分外清晰、刺耳；莺燕在早春显得特别活跃，一到晚春
便“燕懒莺残”、悄然无声了，对这“无声”的怨悱，就是对
“有声”的厌烦。“总”字传达出了那种怨责、无奈的情味。
接着再泛写一笔：“但月夜、常啼杜宇。”“月夜”自然不
是这个风雨之夜，月夜的鹃啼是很凄楚的－－“又闻子规啼夜
月，愁空山”（李白《蜀道难》）－－何况是此时此境呢！
“常啼”显出这刺激不是一天两天，这样写是为了加强此夜闻
鹃的感受。
上片是写夜闻鹃鸣的环境，着重于气氛的渲染。杜鹃本来就
是一种“悲鸟”，在这种环境气氛里啼鸣，更加使人感到愁苦
不堪。接着下片就写愁苦情状及内心痛楚。
“催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。”“孤梦”点明。客中无聊，寄
之于梦，偏又被“惊残”。“催成清泪”，因啼声一声紧似一声，故曰
“催”。就这样还不停息，“又拣深枝飞去”，继续它的哀鸣。“又”，
表明作者对鹃夜啼的无可奈何。杜甫《子规》写道：“客愁那听此，故作
傍人低！”－－客中愁闷时那能听这啼声，可是那杜鹃却似故意追着人飞！
这里写的也是这种情况。鹃啼除了在总体上给人一种悲凄之感、一种心理
重负之外，还由于它的象征意义引起人们的种种联想。比如它在暮春啼鸣，
使人觉得春天似乎是被它送走的，它的啼鸣常引起人们时序倏忽之感，如
《离骚》“恐鹈鴂之先鸣兮，使夫百草为之不芳”。同时，这种鸟的鸣声
好似说“不如归去”，因此又常引起人们的羁愁。所以作者在下面写道：
“故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！”“故山”，故乡。“半世”，
陆游至成都已是四十九岁，故说半世。这结尾的两句就把他此时闻鹃内心
深层的意念揭示出来了。在故乡听鹃当然引不起羁愁，之所以“不堪听”，
就是因为打动了岁月如流、志业未遂的心绪，而今坐客他乡更增加了一重
羁愁，这里的“犹自。。 况”就是表示这种递进。《词林纪事》卷十一引
《词统》云：“去国离乡之感，触绪纷来，读之令人於邑”（於邑，
咽）。解说还算切当，但是这里忽略了更重要的岁月蹉跎的感慨，这是
要加以注意的。如果联系一下作者此时的一段经历，我们就可以把这些意
念揭示得更明白些。
林华
2、阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
十五夜望月 王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
（1)这首诗前两句写景，写出诗人怎样的形象和心境？（3分）
（2)诗评家认为此诗之妙，妙在后两句。请从艺术技巧上作简要分析。（4
分）
【答案】（1)诗歌前面两句写了幽静清凉的秋景，塑造了一个孤独无眠，久
久地望月苦思的游子形象，诗人的心境是孤寂凄凉的。（每点1分，共3分）
（2)后两句不直抒自己的相思之情，而是用了一种委婉的疑问语气：不知
那茫茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这
就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。（4分）
【赏析】
“中庭地白树栖鸦＂。月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树
荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入
了睡乡。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之
感，使人不由会联想起李白的名句＂床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的
意境之中。＂树栖鸦”，主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月
之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹
（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊鸟栖不定”，也就是写这种意境）到最后的
安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。＂树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝
炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
如果你需要的是电子版的话，可以去学科网的电子课本里看，支持打印的。 你可以买参考书，比如：《中学教材全解》，有原文，又有批注解释啥的。如果这个不行，你要是知道题目，可以一章章的在百度查，然后打印或存起来。
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六年级上册语文期末考试卷2022~2023部分试题：
（一）课内阅读。(6分)
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
1.根据词语的意思从文中找出词语。(2分)
(1)上身靠在桌子上(读书、写字)。( )
(2)笔端、笔下。( )
古典诗词鉴赏 网课答案1.1绪言（上）1【单选题】坚信上帝的全德是信仰的根本性的()。CA、宗旨B、标准C、基点D、内涵2【单选题】《论语》的核心概念是()。AA、仁B、义C、礼D、德3【单选题】“仁者,其言也訒”出自()。BA、《论语·雍也》B、《论语·颜渊》C、《论语·先进》D、《论语·里仁》4【判断题】清晰地理解一个民族的文化传统有助于理解该民族的社会和历史。()对5【判断题】罗素认为人生命的意义是跟神的力量是联系在一起的。()对绪言（中）1【单选题】《忏悔录》是()启蒙思想家的一部作品。CA、英国B、意大利C、法国D、希腊2【单选题】“飞扬跋扈为谁雄”该句诗中描述的主人公是()。DA、杜甫B、白居易C、王维D、李白3【判断题】巴金的《随想录》是写于文革期间一部作品。()对4【判断题】阮籍是三国时期蜀国诗人。()X5【判断题】冈村繁先生认为李白和陶渊明皆是潇洒之人,与庸俗的普通人不同。()X1.3 绪言（下）1【单选题】理解语言的趣味,在授课老师看来是读诗的第()个阶段。BA、一B、二C、三D、四2【单选题】《陌上桑》是()时期的一首作品。AA、汉代B、隋代C、唐代D、宋代3【判断题】诗歌是一个民族语言的特质体现得最透彻的状态。()对1.41【单选题】“《关雎》,后妃之德也”是()的一种解释。DA、先秦道家B、法家君学C、儒家心学D、汉代经学2【单选题】元典反映了一个民族文化的()。AA、特质B、象征C、源头D、内涵3【单选题】关于《诗经》,下列说法不正确的是()。AA、被古人看作一部史集B、是中国文化的一部元典C、原称“诗”或“诗三百”D、收录有 300 余篇诗歌4【判断题】《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集,分类所属集部。()X5【判断题】《诗经》中收录的作品,主要是出现在西周晚期的文人所作。()X6【判断题】夏、商两代目前均有文献佐证,确有这两个朝代的存在。()X1.5 周南·关雎（上）
1【单选题】以“铺采摛文,体物写志”为手段的表现手法是()。CA、风B、雅C、赋D、比2【单选题】《关雎》是《诗经》()中的一首诗歌。AA、《国风》B、《小雅》C、《周颂》D、《大雅》3【判断题】《诗经》强调人和自然是一个整体性的存在。()对1.6 周南·关雎（下）1【单选题】“哀而不伤,乐而不淫”是()对《关雎》的一个评价。BA、司马迁B、孔子C、胡适D、郭沫若2【 学科网语文古代诗歌鉴赏的答案是
“茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。”“茅檐”、“蓬窗”
指其简陋的寓所。当然，陆游住所未必如此，这样写无非是形
容客居的萧条，读者不必拘执。在这样的寓所里，“晻晻黄昏
后，寂寂人定初”，坐在昏黄的灯下，他该是多么寂寥同时作
者想象出“连江风雨”、“萧萧暗雨打窗声”。其愁绪便跃然
纸上。“林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。”这时他听
到了鹃啼，但又不直接写，而是先反衬一笔：莺燕无声使得鹃
啼显得分外清晰、刺耳；莺燕在早春显得特别活跃，一到晚春
便“燕懒莺残”、悄然无声了，对这“无声”的怨悱，就是对
“有声”的厌烦。“总”字传达出了那种怨责、无奈的情味。
接着再泛写一笔：“但月夜、常啼杜宇。”“月夜”自然不
是这个风雨之夜，月夜的鹃啼是很凄楚的－－“又闻子规啼夜
月，愁空山”（李白《蜀道难》）－－何况是此时此境呢！
“常啼”显出这刺激不是一天两天，这样写是为了加强此夜闻
鹃的感受。
上片是写夜闻鹃鸣的环境，着重于气氛的渲染。杜鹃本来就
是一种“悲鸟”，在这种环境气氛里啼鸣，更加使人感到愁苦
不堪。接着下片就写愁苦情状及内心痛楚。
“催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。”“孤梦”点明。客中无聊，寄
之于梦，偏又被“惊残”。“催成清泪”，因啼声一声紧似一声，故曰
“催”。就这样还不停息，“又拣深枝飞去”，继续它的哀鸣。“又”，
表明作者对鹃夜啼的无可奈何。杜甫《子规》写道：“客愁那听此，故作
傍人低！”－－客中愁闷时那能听这啼声，可是那杜鹃却似故意追着人飞！
这里写的也是这种情况。鹃啼除了在总体上给人一种悲凄之感、一种心理
重负之外，还由于它的象征意义引起人们的种种联想。比如它在暮春啼鸣，
使人觉得春天似乎是被它送走的，它的啼鸣常引起人们时序倏忽之感，如
《离骚》“恐鹈鴂之先鸣兮，使夫百草为之不芳”。同时，这种鸟的鸣声
好似说“不如归去”，因此又常引起人们的羁愁。所以作者在下面写道：
“故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！”“故山”，故乡。“半世”，
陆游至成都已是四十九岁，故说半世。这结尾的两句就把他此时闻鹃内心
深层的意念揭示出来了。在故乡听鹃当然引不起羁愁，之所以“不堪听”，
就是因为打动了岁月如流、志业未遂的心绪，而今坐客他乡更增加了一重
羁愁，这里的“犹自。。 况”就是表示这种递进。《词林纪事》卷十一引
《词统》云：“去国离乡之感，触绪纷来，读之令人於邑”（於邑，
咽）。解说还算切当，但是这里忽略了更重要的岁月蹉跎的感慨，这是
要加以注意的。如果联系一下作者此时的一段经历，我们就可以把这些意
念揭示得更明白些。
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十五夜望月 王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
（1)这首诗前两句写景，写出诗人怎样的形象和心境？（3分）
（2)诗评家认为此诗之妙，妙在后两句。请从艺术技巧上作简要分析。（4
分）
【答案】（1)诗歌前面两句写了幽静清凉的秋景，塑造了一个孤独无眠，久
久地望月苦思的游子形象，诗人的心境是孤寂凄凉的。（每点1分，共3分）
（2)后两句不直抒自己的相思之情，而是用了一种委婉的疑问语气：不知
那茫茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这
就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。（4分）
【赏析】
“中庭地白树栖鸦＂。月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树
荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入
了睡乡。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之
感，使人不由会联想起李白的名句＂床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的
意境之中。＂树栖鸦”，主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月
之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹
（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊鸟栖不定”，也就是写这种意境）到最后的
安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。＂树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝
炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
如果你需要的是电子版的话，可以去学科网的电子课本里看，支持打印的。 你可以买参考书，比如：《中学教材全解》，有原文，又有批注解释啥的。如果这个不行，你要是知道题目，可以一章章的在百度查，然后打印或存起来。
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（一）课内阅读。(6分)
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
1.根据词语的意思从文中找出词语。(2分)
(1)上身靠在桌子上(读书、写字)。( )
(2)笔端、笔下。( )
