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《草原》课文分析
《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
六年级上册第一课草原好词好句摘抄如下：
好词：莽原、旷野、沃野、无垠、无际、辽阔、广阔、清新、舒畅、浩瀚、辽远、寥廓、丰饶、富饶、肥沃、恬静、沉寂、荒凉、贫瘠、荒芜、河汉纵横、平畴千里、沃野千里、水草鲜美、无边无涯、横无际涯、宽阔无边、一望无际、一望无垠。
好句：无边无际的平原平坦、广阔，像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。一片连绵不断的平原，在天空下伸展，没有山丘，像风平浪静的日子里的海一样平静。那霏霏的雨丝，宛如一片朦胧的烟雾，遮掩了绵延千里的淮河平原。
高原的气候，真叫人无从捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而风满天，忽而平静得纹丝不动。高原上的春天短得像兔子的尾巴，一闪便不见了。绿草如茵的草原上还有一条细细的河，袒露在阳光下，远远看去，像一条发光的银项链。
雨后的草原，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了！一片辽阔的大草原，大得无边无际，微风扶着泥土散发出的芳香，把一大片一大片庄稼吹得如涟波荡漾。
六年级第一课草原思维导图画法如下：
1、确定中心主题：《草原》是六年级语文课本中的一篇文章，文章中描述了草原的美丽景色和作者在草原上的感受。因此，可以将“草原”作为思维导图的中心主题。
2、添加主要分支：在确定了中心主题后，可以添加一些主要分支，这些分支代表了文章中的主要内容。例如，在《草原》思维导图中，可以添加以下主要分支：草原的景色，作者的感受，草原上的活动。
3、添加次级分支：每个主要分支下都可以添加次级分支，这些分支代表了主要分支下的更具体的信息。例如，在“草原的景色”这个主要分支下，可以添加以下次级分支：草原的颜色，草原的形状，草原的气味，草原的声音。
4、添加更多层次：如果需要进一步详细描述某个分支或主题，可以添加更多层次的分支。例如，在“草原的颜色”这个分支下，可以添加以下更详细的分支：远处的蓝色，近处的绿色，花朵的鲜艳颜色。
笔记内容如下：
1、《草原》作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
2、《丁香结》作者宗璞，原名冯钟璞。作者对今年盛开的丁香花进行了细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开了对丁香结的思考和感悟，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的透彻了解和对人生的洒脱。
3、《花之歌》作者是黎巴嫩的纪伯伦。诗人通过描写花的特点与理想，构建了一幅活生生的大自然图画，向我们揭示了要像花儿一样快乐生活的哲理。
草原学习目标
会写八个生字；能正确书写“渲染，勾勒，洒脱，迂回”等词语，有感情地朗读课文，背诵第一自然段，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情（重点）。
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，产生了解西部的兴趣（难点），揣摩优美的语句，体会作者表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法（难点）。
《草原》课文中的多音字：看、地、行、裳、片。
一、看
[ kàn ]
1、使视线接触人或物。
2、观察并加以判断。
3、访问。
[ kān ]
《草原》课文分析
《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
六年级上册第一课草原好词好句摘抄如下：
好词：莽原、旷野、沃野、无垠、无际、辽阔、广阔、清新、舒畅、浩瀚、辽远、寥廓、丰饶、富饶、肥沃、恬静、沉寂、荒凉、贫瘠、荒芜、河汉纵横、平畴千里、沃野千里、水草鲜美、无边无涯、横无际涯、宽阔无边、一望无际、一望无垠。
好句：无边无际的平原平坦、广阔，像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。一片连绵不断的平原，在天空下伸展，没有山丘，像风平浪静的日子里的海一样平静。那霏霏的雨丝，宛如一片朦胧的烟雾，遮掩了绵延千里的淮河平原。
高原的气候，真叫人无从捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而风满天，忽而平静得纹丝不动。高原上的春天短得像兔子的尾巴，一闪便不见了。绿草如茵的草原上还有一条细细的河，袒露在阳光下，远远看去，像一条发光的银项链。
雨后的草原，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了！一片辽阔的大草原，大得无边无际，微风扶着泥土散发出的芳香，把一大片一大片庄稼吹得如涟波荡漾。
六年级第一课草原思维导图画法如下：
1、确定中心主题：《草原》是六年级语文课本中的一篇文章，文章中描述了草原的美丽景色和作者在草原上的感受。因此，可以将“草原”作为思维导图的中心主题。
2、添加主要分支：在确定了中心主题后，可以添加一些主要分支，这些分支代表了文章中的主要内容。例如，在《草原》思维导图中，可以添加以下主要分支：草原的景色，作者的感受，草原上的活动。
3、添加次级分支：每个主要分支下都可以添加次级分支，这些分支代表了主要分支下的更具体的信息。例如，在“草原的景色”这个主要分支下，可以添加以下次级分支：草原的颜色，草原的形状，草原的气味，草原的声音。
4、添加更多层次：如果需要进一步详细描述某个分支或主题，可以添加更多层次的分支。例如，在“草原的颜色”这个分支下，可以添加以下更详细的分支：远处的蓝色，近处的绿色，花朵的鲜艳颜色。
笔记内容如下：
1、《草原》作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
2、《丁香结》作者宗璞，原名冯钟璞。作者对今年盛开的丁香花进行了细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开了对丁香结的思考和感悟，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的透彻了解和对人生的洒脱。
3、《花之歌》作者是黎巴嫩的纪伯伦。诗人通过描写花的特点与理想，构建了一幅活生生的大自然图画，向我们揭示了要像花儿一样快乐生活的哲理。
草原学习目标
会写八个生字；能正确书写“渲染，勾勒，洒脱，迂回”等词语，有感情地朗读课文，背诵第一自然段，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情（重点）。
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，产生了解西部的兴趣（难点），揣摩优美的语句，体会作者表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法（难点）。
《草原》课文中的多音字：看、地、行、裳、片。
一、看
[ kàn ]
1、使视线接触人或物。
2、观察并加以判断。
3、访问。
[ kān ]
