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二年级下册数学第九单元教案目录
一公里有多远?
教育目标是这样的。
1.通过“走一走”、“估算一下”、“想想看”等活动，体验1公里有多长，了解公里和米的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教育的重点:
体验1公里的长度，想象1公里的长度。
教育的难点:
体验1公里的长度，想象1公里的长度。
这是上课前的准备。
米，记录表，时钟。
教育设计。
一、创造脚本。
1.同学们，你知道你走的每一步有多长吗?
学生测量自己每一步的长度。
2.下面请一个学生上去走，另一个学生量一下，看看我们的学生
的一步有多长?
学生实地测量每一步的长度。
二、探索和体验。
1.实际测量，感受走100米需要多长时间。
刚才我们测量了这个学生的一步的长度。其他学生和他差不多一步。
接下来以小组为单位在操场上走一走，10米、100米走多少步，分别数一数花了多少小时，并记录下来。
学生以小组为单位到运动场做活动记录。
教师深入各组，了解学生的活动情况，指导学生用自然的走路方式测量长度。
学生报告自己的步测结果。
估计和想象1公里的长度。
用你现在走100米的步数和时间来计算自己走1000米所需的步数。
要花多长时间?
学生估算出1 000米有多长，然后用语言表达出来。
以教师学校的运动场为例，假设其长度为1000米。
让学生闭上眼睛，在脑海中想象要绕操场跑几圈，感受1000米的长度。
教师可以给学生提供事先准备好的路线，学生比较熟悉，1000米有多长?
学生利用这个课程，进一步加深对1000米的理解。
还有其他长度在1000米左右的地方吗?
以学生自己的感受为例。
●分数除法的计算和问题的解决
分数除法的计算及解答相应问题的练习目标:1、进一步掌握分数除法的计算方法，正确、迅速地计算二、三步计算分数四则运算式的问题，提高分数四则运算的能力。
2、体会数学与生活的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力，能够运用所学知识解决一些实际问题。
练习过程:…是吗?“用乘法除法两步解决问题”的教案。
《用乘法和除法两步计算解决问题》教案一、教学目标1。通过在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题，学会用两步计算解决问题。
2。在日常生活中感受数学的作用，培养综合运用数学知识解决问题的能力。
二、培训内容1。本单元的主要内容有:解决问题…表内除法(2)解决问题(两步计算)教学设计
表内除法(二)解决问题(两步计算)教学设计教学内容:教科书P59~61页，例4，练习十三第1~5题教学目标:1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应格式。
3、进一步拓展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4…?用乘法和除法两步来解决问题。
用乘法与除法两步计算解决问题教学设计教学目标:1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘除混合运算的顺序。
2、引导学生用数学的眼光去观察和解决生活中的数学问题，体会生活中的处处.....?用乘法和除法两步来解决问题。
用乘法与除法两步计算解决问题教学设计教学目标:1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘除混合运算的顺序。
2、引导学生用数学的眼光去观察和解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
3、让学生使用自己…?用乘法和除法两步来解决问题。
用乘法除法两步计算解决问题教学设计教学目标:知识与技能:1、初步理解用乘法除法解决实际问题的特点，乘法除法两步计算。
2、通过分析问题、解决问题的活动，培养学生解决问题的能力。
青岛版教科书二年级下卷第22——23页，千米、分米、毫米的认识;设定目标。
1、结合具体情况和实际测量活动，认识单位长度千米、分米和毫米。1厘米=10毫米。
2、在实际测量活动中，初步建立了1公里、1分钟、1毫米长度的概念。
3、学会在具体情况中，选择合适的单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展推测意识。
工艺设计。
教育课程:
一、创造情景，导入新课(投影-甜蜜的梦)
大家有做过梦吗?大屏幕显示出甜甜做梦的情景，孙悟空拿出金箍棒，甜甜玩了玩，孙悟空答应了他，但是要他金箍棒多长才能给他。
生:解读情境图的数学信息(教师板书)
老师:这些数字都和长度有关，我们在一年级的时候学过两个长度单位，哪个同学告诉老师呢?
2 .为了解决问题而亲自探索
1、探索厘米和毫米的关系
老师:准备一张长1分米、宽7毫米的纸。
生:动手量一下纸的长度。
测量后告诉你结果。
测量的工具和方法。
老师:从纸的宽度引出毫米的概念。
用尺子指着一毫米。
学生:使用学生尺，探究厘米和毫米的关系。
1厘米= 10毫米。
毫米用mm表示。
老师:让学生用手表示1毫米的长度。
2、探查分米和厘米、米的关系
老师:学生交流笔记的长度，探讨厘米和分米的关系。
生:引出厘米和分米。
10厘米= 1分米。
师:让学生用手标出1分米的长度，然后用dm标出分米。
3、探索千米。
老师:事先绕操场跑4圈。
(250米/圈)
生:互相传达跑步的感想。
我要求老师和学生跑一公里。
让学生亲身感受一千米的长度。
师:1公里是多少米?
生:查公斤和米之间的数的关系。
老师:要想让孩子自己测量长东西，就必须以千米为单位。
千米用km这个字母来表示。
三、综合运用
让学生以小组为单位测量，然后测量身边的物品，分别以上米、分米、厘米、毫米四个单位命名，写在下一张表中。
物体。
名字。
来推测
长度。
来测量。
长度。
完成后进行团队演示。
四、评价总结
在这堂课上，你学到了什么，快告诉大家!
重点和难点。
教育很难:
长度单位之间的关系和简单换算;测量简单的图形和物体的长度。
二年级下册数学第九单元教案目录
一公里有多远?
教育目标是这样的。
1.通过“走一走”、“估算一下”、“想想看”等活动，体验1公里有多长，了解公里和米的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教育的重点:
体验1公里的长度，想象1公里的长度。
教育的难点:
体验1公里的长度，想象1公里的长度。
这是上课前的准备。
米，记录表，时钟。
教育设计。
一、创造脚本。
1.同学们，你知道你走的每一步有多长吗?
学生测量自己每一步的长度。
2.下面请一个学生上去走，另一个学生量一下，看看我们的学生
的一步有多长?
学生实地测量每一步的长度。
二、探索和体验。
1.实际测量，感受走100米需要多长时间。
刚才我们测量了这个学生的一步的长度。其他学生和他差不多一步。
接下来以小组为单位在操场上走一走，10米、100米走多少步，分别数一数花了多少小时，并记录下来。
学生以小组为单位到运动场做活动记录。
教师深入各组，了解学生的活动情况，指导学生用自然的走路方式测量长度。
学生报告自己的步测结果。
估计和想象1公里的长度。
用你现在走100米的步数和时间来计算自己走1000米所需的步数。
要花多长时间?
学生估算出1 000米有多长，然后用语言表达出来。
以教师学校的运动场为例，假设其长度为1000米。
让学生闭上眼睛，在脑海中想象要绕操场跑几圈，感受1000米的长度。
教师可以给学生提供事先准备好的路线，学生比较熟悉，1000米有多长?
学生利用这个课程，进一步加深对1000米的理解。
还有其他长度在1000米左右的地方吗?
以学生自己的感受为例。
●分数除法的计算和问题的解决
分数除法的计算及解答相应问题的练习目标:1、进一步掌握分数除法的计算方法，正确、迅速地计算二、三步计算分数四则运算式的问题，提高分数四则运算的能力。
2、体会数学与生活的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力，能够运用所学知识解决一些实际问题。
练习过程:…是吗?“用乘法除法两步解决问题”的教案。
《用乘法和除法两步计算解决问题》教案一、教学目标1。通过在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题，学会用两步计算解决问题。
2。在日常生活中感受数学的作用，培养综合运用数学知识解决问题的能力。
二、培训内容1。本单元的主要内容有:解决问题…表内除法(2)解决问题(两步计算)教学设计
表内除法(二)解决问题(两步计算)教学设计教学内容:教科书P59~61页，例4，练习十三第1~5题教学目标:1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应格式。
3、进一步拓展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4…?用乘法和除法两步来解决问题。
用乘法与除法两步计算解决问题教学设计教学目标:1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘除混合运算的顺序。
2、引导学生用数学的眼光去观察和解决生活中的数学问题，体会生活中的处处.....?用乘法和除法两步来解决问题。
用乘法与除法两步计算解决问题教学设计教学目标:1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘除混合运算的顺序。
2、引导学生用数学的眼光去观察和解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
3、让学生使用自己…?用乘法和除法两步来解决问题。
用乘法除法两步计算解决问题教学设计教学目标:知识与技能:1、初步理解用乘法除法解决实际问题的特点，乘法除法两步计算。
2、通过分析问题、解决问题的活动，培养学生解决问题的能力。
青岛版教科书二年级下卷第22——23页，千米、分米、毫米的认识;设定目标。
1、结合具体情况和实际测量活动，认识单位长度千米、分米和毫米。1厘米=10毫米。
2、在实际测量活动中，初步建立了1公里、1分钟、1毫米长度的概念。
3、学会在具体情况中，选择合适的单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展推测意识。
工艺设计。
教育课程:
一、创造情景，导入新课(投影-甜蜜的梦)
大家有做过梦吗?大屏幕显示出甜甜做梦的情景，孙悟空拿出金箍棒，甜甜玩了玩，孙悟空答应了他，但是要他金箍棒多长才能给他。
生:解读情境图的数学信息(教师板书)
老师:这些数字都和长度有关，我们在一年级的时候学过两个长度单位，哪个同学告诉老师呢?
2 .为了解决问题而亲自探索
1、探索厘米和毫米的关系
老师:准备一张长1分米、宽7毫米的纸。
生:动手量一下纸的长度。
测量后告诉你结果。
测量的工具和方法。
老师:从纸的宽度引出毫米的概念。
用尺子指着一毫米。
学生:使用学生尺，探究厘米和毫米的关系。
1厘米= 10毫米。
毫米用mm表示。
老师:让学生用手表示1毫米的长度。
2、探查分米和厘米、米的关系
老师:学生交流笔记的长度，探讨厘米和分米的关系。
生:引出厘米和分米。
10厘米= 1分米。
师:让学生用手标出1分米的长度，然后用dm标出分米。
3、探索千米。
老师:事先绕操场跑4圈。
(250米/圈)
生:互相传达跑步的感想。
我要求老师和学生跑一公里。
让学生亲身感受一千米的长度。
师:1公里是多少米?
生:查公斤和米之间的数的关系。
老师:要想让孩子自己测量长东西，就必须以千米为单位。
千米用km这个字母来表示。
三、综合运用
让学生以小组为单位测量，然后测量身边的物品，分别以上米、分米、厘米、毫米四个单位命名，写在下一张表中。
物体。
名字。
来推测
长度。
来测量。
长度。
完成后进行团队演示。
四、评价总结
在这堂课上，你学到了什么，快告诉大家!
重点和难点。
教育很难:
长度单位之间的关系和简单换算;测量简单的图形和物体的长度。
