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华应龙角的度量教学设计目录
一、教学目标：。
。
1.学生能够理解和掌握“角”的概念，区分不同类型的角。
。
2.学生能够运用华应龙角的度量方法，准确地度量角的大小。
。
。
二、教学重点：。
。
1.角的概念和分类。
。
2.华应龙角的度量方法。
。
三、教学难点：。
。
1.华应龙角的度量方法。
。
。
四、教学过程：。
。
1.导入：。
。
通过学生举一些日常生活中与角有关的事例，引出角的概念和分类。
。
2.讲解：。
。
（1）角的概念和分类。
。
2.1 角的概念。
。
角是由两条射线共同起点所形成的图形部分，称为角，射线的起点称为角的顶点。
。
2.2 角的分类。
。
按照角的大小，可以将角分为三类：锐角、直角和钝角。
。
（2）华应龙角的度量方法。
。
2.3 华应龙角的度量方法。
。
华应龙角的度量方法是通过移动一条射线，使其与另一条射线重合，从而将角转化为线段，然后测量线段的长度，以得出角的大小。
。
3.练习：。
。
（1）练习角的分类。给出若干角，让学生判断它们属于哪一类。
。
（2）练习华应龙角的度量方法。给出若干角，让学生用华应龙角的度量方法，准确地度量它们的大小。
。
4.拓展：。
。
。
。
人教版《角的分类》说课[四年数学说课]《角的分类》说课——人教版四年级上册数学说课《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量
人教版四年级数学《角的度量》教学反思
《角的度量》是小学数学教材第七册第二单元的内容，本节课是在学生认识了角和量角器的基础之上，进一步学习用量角器度量角的大小。
这节课历来是小学数学教学的难点。
学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。
针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。
对《角的度量》一课的把握我进行了立体、全面、深入的理性探索，摒弃了以往概念教学中重认识、轻发现的学习方法，在课堂中试图营造和谐愉快的教学氛围，给学生大量的时间动手实践，向他们提供了充分的从事数学活动中交流的机会，促使学生在这种氛围中积极主动地去探究知识，真正成为学习的主人。
华应龙角的度量教学设计目录
一、教学目标：。
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1.学生能够理解和掌握“角”的概念，区分不同类型的角。
。
2.学生能够运用华应龙角的度量方法，准确地度量角的大小。
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二、教学重点：。
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1.角的概念和分类。
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2.华应龙角的度量方法。
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三、教学难点：。
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1.华应龙角的度量方法。
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四、教学过程：。
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1.导入：。
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通过学生举一些日常生活中与角有关的事例，引出角的概念和分类。
。
2.讲解：。
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（1）角的概念和分类。
。
2.1 角的概念。
。
角是由两条射线共同起点所形成的图形部分，称为角，射线的起点称为角的顶点。
。
2.2 角的分类。
。
按照角的大小，可以将角分为三类：锐角、直角和钝角。
。
（2）华应龙角的度量方法。
。
2.3 华应龙角的度量方法。
。
华应龙角的度量方法是通过移动一条射线，使其与另一条射线重合，从而将角转化为线段，然后测量线段的长度，以得出角的大小。
。
3.练习：。
。
（1）练习角的分类。给出若干角，让学生判断它们属于哪一类。
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（2）练习华应龙角的度量方法。给出若干角，让学生用华应龙角的度量方法，准确地度量它们的大小。
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4.拓展：。
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人教版《角的分类》说课[四年数学说课]《角的分类》说课——人教版四年级上册数学说课《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量
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《角的度量》是小学数学教材第七册第二单元的内容，本节课是在学生认识了角和量角器的基础之上，进一步学习用量角器度量角的大小。
这节课历来是小学数学教学的难点。
学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。
针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。
对《角的度量》一课的把握我进行了立体、全面、深入的理性探索，摒弃了以往概念教学中重认识、轻发现的学习方法，在课堂中试图营造和谐愉快的教学氛围，给学生大量的时间动手实践，向他们提供了充分的从事数学活动中交流的机会，促使学生在这种氛围中积极主动地去探究知识，真正成为学习的主人。
