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一年级第一学期教学计划语文目录
原文发布者:小兔跳跳1009
一年级语文上册教学计划1、学情分析是一年级新生，刚从幼儿园进入小学，年龄小，活泼好动，自主性差，注意力难以集中，行为习惯还处于培养阶段。
不了解学校班级的纪律和规则，没有形成集体主义的观念，不了解学习知识的重要性，不明确学习的目的，学习只是出于一时的兴趣，上课不专心听讲的很难。
但是，天生的，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心非常渴望教师发自内心的赞扬，这一切都需要老师在平时的教育中不断地、纠正、督促，使其尽快地使其适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
2、教材分析部编版版一年级语文新修订教材新增加了“日月水火”“天地人”等课文，从篇篇来看，是新教材保留和增加的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解应。
与老教材相比，新教材最大的变化是先识字学拼音。
“新教材的目录是我学习的，识字一，汉语拼音，课文，识字二，课文的顺序。
一年级学生通过认识一些常见的文字，就能把孩子的生活融入到学习中，关注孩子的需求。
第一册的识字量从400减少到300，第一单元先学习40个常用字。
增加了“快乐阅读”和“和大人一起阅读”。
两个栏目的主要目的都是激发学生的读书兴趣，拓展课外阅读。
语文科目中追加了“写作提示”。
写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规律。
在新教材中，学生写字的时候，知道一些字的写法。
部分教材被替换，新增加了儿童诗。例如，台湾作家?方素珍的《明天要远足》被选中了。
这是语文阅读一年级的教学计划。
一、指导思想
个性化阅读和个性化阅读都要求学习主体的情感投入，都要求学习主体用心体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象和迷人的自然景观，感受语言的形式的表现功能、情感的领悟，实现了与文本作者视界的融合、心灵的碰撞，使读书真正成为学生快乐的精神家园。
二、读法
(1)创造能够产生共鸣的场景
一个良好的教学环境可以创设一定的教学氛围，起到教学语言无法替代的作用。
(2)进入课文，感情阅读学生的个性行为，只有学生进入课文才能深刻理解并受到感染，在教学中要注意通过抓住重点句子、段落来引导学生，加深理解，再现文中的画面，置身于此情境，感受作者的心灵深处。
边读边反复推敲，可以锻炼语文的理解力和审美能力，获得令人兴奋的体验，积累阅读经验。
(3)通过表演，朗读，释放真情，通过学生对文章的欣赏，学生对文章充满了马上宣泄和快速表达的欲望。
教师此时不失时机地组织学生进行多种形式的朗读以达到学生情感升华的目的。
三、采取措施提高阅读能力光在课堂上教几十篇课文是不够的。我们要充分调动各类阅读资源，发挥多渠道阅读功能。
这样做可以增长知识，拓宽思维，对提高小学生的阅读能力有很大帮助。
(1)把阅览室、图书室改为提高阅读能力的练习室。
在这里，你可以从放松的状态中学习，可以从激情的朗读中享受，也可以从自由的阅读中领悟个性。
在每周下旬安排的交流课上，大家互相发表、阅读、讨论本周在练习室学到的东西。
每个学生都有自己的生活体验、人生体验和精神世界，因此对教材也有自己独特的感受、体验和理解。
尊重和鼓励他们大胆地发表自己的意见，不要把老师的想法强加给他们。
最终，学生在实践语言的过程中，发现了语言的魅力，这成为热爱语言的原动力。
(2)阅读和语文活动的结合
语文活动课是语文课的好助手，它可以给学生那燃烧不尽的热情一个可以延伸、升华的空间，让他们有机会展示自己的语文素养风采。
例如，在教“小蝌蚪找妈妈”的时候，如果引起了这样的注意，产生了想要尝试教科书电视剧的欲望，就可以在语文课上进行。
让学生实践自己的体验，是实践语言最有效的方法。
小学语文第一册第三单元教学计划
一:学情分析:
一年级学生是正规学习生涯的起始年级，虽然在学前接触过汉语拼音和简单字词，但是我们学校学前班平时的教学、管理等并没有很正规、到位。
因此，能够准确记住元音、记住单词的孩子并不多。
第一?学习了第二单元的汉语拼音，还有两名学生学不好。
二、单元点分析
本组教材以识字为主，安排了4篇课文，课文内容切合学生生活实际，如:《在家》反映家庭生活，还有反映学校生活的《操场上》。
正文的形式多种多样，有古老的童谣，有短文，有诗歌。
新颖活泼的样式，让刚刚踏上识字征程的孩子们可以充分领略祖国语言文字的神奇和优美，激发他们学习祖国语言文字的浓厚兴趣。
在教材组的教学过程中，教师引导学生快乐地观察、发现、总结识字方法，掌握基本知识，记住字形，在学习中积累单词，课后实践场合，观察图画，认识事物，汉字的学习结合。
三、重点、难点:
1、重点:认字写字;
2、难点:辨认“八、入”和“九、几”，认识一些新偏旁的字。
四、探讨落实教育目标的战略
1、运用图、生字卡、实物等，尽量使教育教学直观化;
2、利用网络下载课件、音乐等，可以为学生创造学习氛围。
一年级第一学期教学计划语文目录
原文发布者:小兔跳跳1009
一年级语文上册教学计划1、学情分析是一年级新生，刚从幼儿园进入小学，年龄小，活泼好动，自主性差，注意力难以集中，行为习惯还处于培养阶段。
不了解学校班级的纪律和规则，没有形成集体主义的观念，不了解学习知识的重要性，不明确学习的目的，学习只是出于一时的兴趣，上课不专心听讲的很难。
但是，天生的，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心非常渴望教师发自内心的赞扬，这一切都需要老师在平时的教育中不断地、纠正、督促，使其尽快地使其适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
2、教材分析部编版版一年级语文新修订教材新增加了“日月水火”“天地人”等课文，从篇篇来看，是新教材保留和增加的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解应。
与老教材相比，新教材最大的变化是先识字学拼音。
“新教材的目录是我学习的，识字一，汉语拼音，课文，识字二，课文的顺序。
一年级学生通过认识一些常见的文字，就能把孩子的生活融入到学习中，关注孩子的需求。
第一册的识字量从400减少到300，第一单元先学习40个常用字。
增加了“快乐阅读”和“和大人一起阅读”。
两个栏目的主要目的都是激发学生的读书兴趣，拓展课外阅读。
语文科目中追加了“写作提示”。
写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规律。
在新教材中，学生写字的时候，知道一些字的写法。
部分教材被替换，新增加了儿童诗。例如，台湾作家?方素珍的《明天要远足》被选中了。
这是语文阅读一年级的教学计划。
一、指导思想
个性化阅读和个性化阅读都要求学习主体的情感投入，都要求学习主体用心体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象和迷人的自然景观，感受语言的形式的表现功能、情感的领悟，实现了与文本作者视界的融合、心灵的碰撞，使读书真正成为学生快乐的精神家园。
二、读法
(1)创造能够产生共鸣的场景
一个良好的教学环境可以创设一定的教学氛围，起到教学语言无法替代的作用。
(2)进入课文，感情阅读学生的个性行为，只有学生进入课文才能深刻理解并受到感染，在教学中要注意通过抓住重点句子、段落来引导学生，加深理解，再现文中的画面，置身于此情境，感受作者的心灵深处。
边读边反复推敲，可以锻炼语文的理解力和审美能力，获得令人兴奋的体验，积累阅读经验。
(3)通过表演，朗读，释放真情，通过学生对文章的欣赏，学生对文章充满了马上宣泄和快速表达的欲望。
教师此时不失时机地组织学生进行多种形式的朗读以达到学生情感升华的目的。
三、采取措施提高阅读能力光在课堂上教几十篇课文是不够的。我们要充分调动各类阅读资源，发挥多渠道阅读功能。
这样做可以增长知识，拓宽思维，对提高小学生的阅读能力有很大帮助。
(1)把阅览室、图书室改为提高阅读能力的练习室。
在这里，你可以从放松的状态中学习，可以从激情的朗读中享受，也可以从自由的阅读中领悟个性。
在每周下旬安排的交流课上，大家互相发表、阅读、讨论本周在练习室学到的东西。
每个学生都有自己的生活体验、人生体验和精神世界，因此对教材也有自己独特的感受、体验和理解。
尊重和鼓励他们大胆地发表自己的意见，不要把老师的想法强加给他们。
最终，学生在实践语言的过程中，发现了语言的魅力，这成为热爱语言的原动力。
(2)阅读和语文活动的结合
语文活动课是语文课的好助手，它可以给学生那燃烧不尽的热情一个可以延伸、升华的空间，让他们有机会展示自己的语文素养风采。
例如，在教“小蝌蚪找妈妈”的时候，如果引起了这样的注意，产生了想要尝试教科书电视剧的欲望，就可以在语文课上进行。
让学生实践自己的体验，是实践语言最有效的方法。
小学语文第一册第三单元教学计划
一:学情分析:
一年级学生是正规学习生涯的起始年级，虽然在学前接触过汉语拼音和简单字词，但是我们学校学前班平时的教学、管理等并没有很正规、到位。
因此，能够准确记住元音、记住单词的孩子并不多。
第一?学习了第二单元的汉语拼音，还有两名学生学不好。
二、单元点分析
本组教材以识字为主，安排了4篇课文，课文内容切合学生生活实际，如:《在家》反映家庭生活，还有反映学校生活的《操场上》。
正文的形式多种多样，有古老的童谣，有短文，有诗歌。
新颖活泼的样式，让刚刚踏上识字征程的孩子们可以充分领略祖国语言文字的神奇和优美，激发他们学习祖国语言文字的浓厚兴趣。
在教材组的教学过程中，教师引导学生快乐地观察、发现、总结识字方法，掌握基本知识，记住字形，在学习中积累单词，课后实践场合，观察图画，认识事物，汉字的学习结合。
三、重点、难点:
1、重点:认字写字;
2、难点:辨认“八、入”和“九、几”，认识一些新偏旁的字。
四、探讨落实教育目标的战略
1、运用图、生字卡、实物等，尽量使教育教学直观化;
2、利用网络下载课件、音乐等，可以为学生创造学习氛围。
