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作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的角的分类教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
角的分类教学设计 1
教学目标：
1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。
2、培养学生实际操作和观察比较能力。
对于数学教师而言，如果没有好的数学教案,课堂教学就会带有很大的随意性和盲目性,同时如果预设不圆满,就会影响生成效果,教学质量也会大打折扣。所以，接下来，我就和大家分享人教版六年级上册数学角的分类教案，希望对大家有帮助!
人教版六年级上册数学角的分类教案
【教学内容】教材第42页相关内容及练习。
【课时】1课时
【课型】新授
【教学目标】
1.使学生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度，以及钝角与锐角的读数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。
2.经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。
3.使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。
【教学重点】认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。
【教学难点】理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系
【教法】演示示范
【学法】观察思考、动手操作。
【教具准备】课件、量角器、三角尺、活动角。
【教学过程】
一、复习导入
1.谈话：上节课我们学习了角的定义，什么是角?还学习了用量角器量角，请大家拿出手中的三角尺，量出最大角的度数。
2.学生独立量角后，指名说方法，汇报度数。
二、探究新知
(一)动态认识直角、锐角和钝角
1.这个90°的角叫什么角?所以说1直角=90°(板书)
2.这个90°的直角，我们是不是还可以这样理解：
课件演示：直角是由一条射线绕着它的端点旋转90°所成的角。
3.除了直角，我们还学习了哪些角?(锐角和钝角)
4、什么是锐角?当然，锐角也可以看作是由一条射线绕着它的端点旋转一定角度形成的，比如说30°的角，谁能说说怎么形成的?那么锐角的度数范围是多少呢?
5、什么是钝角?135°的钝角又是怎样形成的?钝角的度数又是多少呢?
预设：学生会说大于90°的角。
师质疑大于90°的都是钝角吗?下面咱们来继续来认识角。
(二)认识平角
1.请大家用手中的活动角旋转至半周位置，指名黑板演示。你能指一指这个角的顶点和两条边吗?
你有什么发现?指名学生回答。
2.课件演示，教师：当一条射线绕它的端点旋转半周后，形成的这个角已经不是钝角了，我们给它取个名字叫平角。(齐读定义)
3.提问：1平角等于多少度?能说说是怎么知道的吗?
预设：生1：用量角器量出180°;
生2：2个直角合起来就是一个平角，所以是180°。
板书：1平角=180°
4.那说钝角是大于90°的角严谨吗?为什么?所以说钝角的度数范围是多少?
5.思考：平角就是一条直线，对吗?
指名说原因，引导学生得出：平角具有一个顶点和两条边，是一个角不是一条直线。
(三)认识周角
1.谈话：刚刚我们认识了平角，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢?
2.拿出活动角旋转至一周的位置，这个图形同样是一个角，叫做周角。你能指一指这个角的顶点和两条边吗?这两条边怎么了?
3.谁能试着给出周角的定义?课件演示，师：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。
4.提问：周角多少度?你是怎么想的?
预设：生1：半周是180度，一周就是2个180度，是360°。
生2：4个直角合起来就是一个周角，所以是360°。
板书：1周角=360°
5.思考：周角就是一条射线，对吗?
指名说原因，引导学生得出：周角具有一个顶点，两条边重合在一起，是一个角不是一条射线。
(四)角的分类
通过刚才的学习，我们进一步动态认识了直角、锐角、钝角这三个老朋友，还认识了两个新朋友--平角和周角。这五个角之间又有怎样的关系呢?下面咱们同桌合作交流，回答以下三个问题：
(1)根据角的大小，角能分成哪几类?
(2)按从小到大的顺序应该怎样排列?
(3)周角、平角和直角之间有什么关系?
指名汇报。
1、角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角。
2、锐角<直角<钝角<平角<周角
3、预设: 生1：1周角=2平角;1平角=2直角
生2：1周角=2平角=4直角
让学生完成例2的填写。
三、练习巩固
1.教材第43页做一做第1题。
2.说出下面度数的角是什么角。
3.我是聪明的小法官。
4.练习七第7题。
四、拓展提升
练习七第14题。
五、课堂总结
提问：通过今天的学习，你又知道了有关角的哪些知识?
【作业设计】阳光课堂相关练习
【板书设计】
角的分类
0°<锐角<90°
直角=90° 1平角=2直角
90°<钝角<180°
平角=180° 1周角=2平角=4直角
周角=360°
看了六年级上册数学角的分类教案的人还看：
1.六年级上册数学分数除以整数教案
2.六年级数学上册分数除法手抄报
3.六年级上册数学《比例》教案
4.六年级数学上学期 教学反思
5.6年级数学教案
6.六年级上册数学《因数与倍数》教案
新课标在小学数学《认识角》这一课中的体现包括以下几点：
1.体现学科思维和方法。在学习角的概念和性质时，新课标注重培养学生的思维能力和解决问题的方法，让学生通过观察、实践、探究等方式来理解角的概念，而不是只是被动地记忆定义。
2.体现数学思想的本质。新课标强调数学思想的本质是探究规律和解决问题，而不是只是为了应付考试而记忆知识点。在学习角的概念和性质时，学生需要通过分析和推理来发现规律，这有助于培养他们的数学思维。
3.体现跨学科融合。在新课标中，数学不再是独立的学科，而是与其他学科有机结合，形成跨学科融合的教学。在学习角的概念和性质时，教师可以结合生活和实际情境，让学生体会到角在日常生活中的应用，这有助于增强学生对数学知识的认知和兴趣。
4.体现个性化教学。新课标注重个性化教学，注重根据学生的学习特点和水平进行差异化教学。在学习角的概念和性质时，教师可以针对学生的不同程度和不同兴趣爱好，设置不同的教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。 (一)抽象概括,生成图形概念图形是什么?在数学的世界里,图形不是客观存在的物体,不是具体的东西,它是人们抽象的结果,欧氏几何认为:点只占有位置,没有大小;线段只有长度,没有宽度;面只有长度与宽度,没有厚度。同样,由这些点、线、面所生成的图形也是“虚拟”的,只能生存在“理念与形的世界里”。因此,新课标中对图形的教学提到应当帮助学生由现实情境进入这个“理念与形的世界”,经历从具体事物中抽象出图形的过程,理解数学中的图形是源于生活却又高于生活的文化产物。在“角的初步认识”教学过程中,首先要做的就是帮助学生从具体事物中抽象出数学世界中的“角”。学生在日常生活中已经认识了“角”,但角的日常概念与角的数学概念是有差异的。日常概念的“角”更多地指向“尖锐的凸起”。
【 #三年级# 导语】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 整理的小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《角的认识》知识点
1、角的组成：角是由一个顶点、两条边组成的。
2、角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大；开口越小，角就越小。
3、角的分类，按照角的大小可以分成：锐角、直角、钝角（平角、周角本学期不需要掌握，孩子知道即可，课上讲过）
作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的角的分类教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
角的分类教学设计 1
教学目标：
1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。
2、培养学生实际操作和观察比较能力。
对于数学教师而言，如果没有好的数学教案,课堂教学就会带有很大的随意性和盲目性,同时如果预设不圆满,就会影响生成效果,教学质量也会大打折扣。所以，接下来，我就和大家分享人教版六年级上册数学角的分类教案，希望对大家有帮助!
人教版六年级上册数学角的分类教案
【教学内容】教材第42页相关内容及练习。
【课时】1课时
【课型】新授
【教学目标】
1.使学生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度，以及钝角与锐角的读数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。
2.经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。
3.使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。
【教学重点】认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。
【教学难点】理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系
【教法】演示示范
【学法】观察思考、动手操作。
【教具准备】课件、量角器、三角尺、活动角。
【教学过程】
一、复习导入
1.谈话：上节课我们学习了角的定义，什么是角?还学习了用量角器量角，请大家拿出手中的三角尺，量出最大角的度数。
2.学生独立量角后，指名说方法，汇报度数。
二、探究新知
(一)动态认识直角、锐角和钝角
1.这个90°的角叫什么角?所以说1直角=90°(板书)
2.这个90°的直角，我们是不是还可以这样理解：
课件演示：直角是由一条射线绕着它的端点旋转90°所成的角。
3.除了直角，我们还学习了哪些角?(锐角和钝角)
4、什么是锐角?当然，锐角也可以看作是由一条射线绕着它的端点旋转一定角度形成的，比如说30°的角，谁能说说怎么形成的?那么锐角的度数范围是多少呢?
5、什么是钝角?135°的钝角又是怎样形成的?钝角的度数又是多少呢?
预设：学生会说大于90°的角。
师质疑大于90°的都是钝角吗?下面咱们来继续来认识角。
(二)认识平角
1.请大家用手中的活动角旋转至半周位置，指名黑板演示。你能指一指这个角的顶点和两条边吗?
你有什么发现?指名学生回答。
2.课件演示，教师：当一条射线绕它的端点旋转半周后，形成的这个角已经不是钝角了，我们给它取个名字叫平角。(齐读定义)
3.提问：1平角等于多少度?能说说是怎么知道的吗?
预设：生1：用量角器量出180°;
生2：2个直角合起来就是一个平角，所以是180°。
板书：1平角=180°
4.那说钝角是大于90°的角严谨吗?为什么?所以说钝角的度数范围是多少?
5.思考：平角就是一条直线，对吗?
指名说原因，引导学生得出：平角具有一个顶点和两条边，是一个角不是一条直线。
(三)认识周角
1.谈话：刚刚我们认识了平角，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢?
2.拿出活动角旋转至一周的位置，这个图形同样是一个角，叫做周角。你能指一指这个角的顶点和两条边吗?这两条边怎么了?
3.谁能试着给出周角的定义?课件演示，师：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。
4.提问：周角多少度?你是怎么想的?
预设：生1：半周是180度，一周就是2个180度，是360°。
生2：4个直角合起来就是一个周角，所以是360°。
板书：1周角=360°
5.思考：周角就是一条射线，对吗?
指名说原因，引导学生得出：周角具有一个顶点，两条边重合在一起，是一个角不是一条射线。
(四)角的分类
通过刚才的学习，我们进一步动态认识了直角、锐角、钝角这三个老朋友，还认识了两个新朋友--平角和周角。这五个角之间又有怎样的关系呢?下面咱们同桌合作交流，回答以下三个问题：
(1)根据角的大小，角能分成哪几类?
(2)按从小到大的顺序应该怎样排列?
(3)周角、平角和直角之间有什么关系?
指名汇报。
1、角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角。
2、锐角<直角<钝角<平角<周角
3、预设: 生1：1周角=2平角;1平角=2直角
生2：1周角=2平角=4直角
让学生完成例2的填写。
三、练习巩固
1.教材第43页做一做第1题。
2.说出下面度数的角是什么角。
3.我是聪明的小法官。
4.练习七第7题。
四、拓展提升
练习七第14题。
五、课堂总结
提问：通过今天的学习，你又知道了有关角的哪些知识?
【作业设计】阳光课堂相关练习
【板书设计】
角的分类
0°<锐角<90°
直角=90° 1平角=2直角
90°<钝角<180°
平角=180° 1周角=2平角=4直角
周角=360°
看了六年级上册数学角的分类教案的人还看：
1.六年级上册数学分数除以整数教案
2.六年级数学上册分数除法手抄报
3.六年级上册数学《比例》教案
4.六年级数学上学期 教学反思
5.6年级数学教案
6.六年级上册数学《因数与倍数》教案
新课标在小学数学《认识角》这一课中的体现包括以下几点：
1.体现学科思维和方法。在学习角的概念和性质时，新课标注重培养学生的思维能力和解决问题的方法，让学生通过观察、实践、探究等方式来理解角的概念，而不是只是被动地记忆定义。
2.体现数学思想的本质。新课标强调数学思想的本质是探究规律和解决问题，而不是只是为了应付考试而记忆知识点。在学习角的概念和性质时，学生需要通过分析和推理来发现规律，这有助于培养他们的数学思维。
3.体现跨学科融合。在新课标中，数学不再是独立的学科，而是与其他学科有机结合，形成跨学科融合的教学。在学习角的概念和性质时，教师可以结合生活和实际情境，让学生体会到角在日常生活中的应用，这有助于增强学生对数学知识的认知和兴趣。
4.体现个性化教学。新课标注重个性化教学，注重根据学生的学习特点和水平进行差异化教学。在学习角的概念和性质时，教师可以针对学生的不同程度和不同兴趣爱好，设置不同的教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。 (一)抽象概括,生成图形概念图形是什么?在数学的世界里,图形不是客观存在的物体,不是具体的东西,它是人们抽象的结果,欧氏几何认为:点只占有位置,没有大小;线段只有长度,没有宽度;面只有长度与宽度,没有厚度。同样,由这些点、线、面所生成的图形也是“虚拟”的,只能生存在“理念与形的世界里”。因此,新课标中对图形的教学提到应当帮助学生由现实情境进入这个“理念与形的世界”,经历从具体事物中抽象出图形的过程,理解数学中的图形是源于生活却又高于生活的文化产物。在“角的初步认识”教学过程中,首先要做的就是帮助学生从具体事物中抽象出数学世界中的“角”。学生在日常生活中已经认识了“角”,但角的日常概念与角的数学概念是有差异的。日常概念的“角”更多地指向“尖锐的凸起”。
【 #三年级# 导语】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 整理的小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《角的认识》知识点
1、角的组成：角是由一个顶点、两条边组成的。
2、角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大；开口越小，角就越小。
3、角的分类，按照角的大小可以分成：锐角、直角、钝角（平角、周角本学期不需要掌握，孩子知道即可，课上讲过）
