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一、正文的结构和内容
二、重要的生字生词
1.汉字
盲小姐:我是盲小姐。
纯熟:是指技术深厚，技能熟练。
水天相接:水和天相连。指水很宽。
清澈的水的样子。
一眨眼的工夫。
缕一缕:一缕一缕，一缕一缕的样子。
悠然:很安静。
觉醒:觉醒。形容大海白茫茫，月光明亮。
跑:快跑的意思。
2.造词:
断断续续:断断续续，指琴声不连贯。
陶醉:满足地沉浸在某种境界或思想活动中。讲述盲人小姐沉醉在美妙的琴声中自我满足。
1.“他好像面朝大海，月亮正好从水天相接的地方升起来;波光粼粼的大海，瞬间闪着银光。”
这虽然是比喻，但总有不太合适的地方。第一，如果“月亮从水和天的交界处升起”，那么“月亮”就不能“升起”。第二，“波光粼粼的海面上”的“海面”是“湖面”。“月亮升起来了，从那片宁静的大海升起来了。”这样比较合适。因此，这个句子的比喻表现不恰当，不能很好地表达作者的意图。但是，也有老师认为“他好像面朝大海”。人既然面朝大海，那么月亮自然是从水天相接的地方出来的，银光闪闪是因为月亮照亮了海面，所以这个比喻没有错。如何使用这个比喻，要根据学生的情况而定。
2.“月光照在窗户上，茅屋里的一切都像蒙上了一层银纱。”
喜欢吗?我再给你弹一曲。
这个句子的标点符号的用法是正确的。开头是疑问，后半句是感叹，改变语气来读，就能很好地表现出那个人的感情变化。学生通过多次朗读来感受感情。这样处理比较好。“盲人小姐对鞋匠说”的冒号必须换成逗号。因为前后都是盲小姐说的话，中间应用逗号隔开，这样更能体现盲小姐对兄妹俩热爱音乐的理解和同情。双目失明的女孩知道那是自己的曲子，眼含泪水地说。“哥哥，你看你看，弹得很漂亮吧，很漂亮吧。”作者在这里使用了两个“美”，第二个“美”应该改为“非常美”。“美丽”与“非常美丽”意思相同，但“非常美丽”的含义更深刻。作者连用两个“好美啊”，强调了盲小姐对音乐的感受是多么的强烈和美丽。开头也是“怎么弹出来的啊!”沉浸在美妙音乐中的失明女孩的脸，更加突出。教师在讲解这句话的时候，会引导学生从感情和语感入手，通过反复朗读来体会人物的思想感情和语言的韵律感。在理解的基础上，进行假想论的练习。“风轻轻吹着，鸟儿欢快地歌唱着。”把这个句子的语序颠倒一下，变成“鸟儿欢快地歌唱，风轻轻吹着”。语言的结构顺序可以变化，根据表情达意的需要而定。换句话说，“为了寻找美丽的颜色来到了原野”“我为了寻找美丽的颜色来到了原野”。缺少主语。“金色的油菜花、鲜红的枫叶、金黄色的土地散发着清香。”在这个句子中，“发出”后面缺少宾语。“有香味”会让人心情舒畅。“是吗?我真的很喜欢这里!”感叹号作为逗号。“啊”和“!”“啊”是感叹号，“真”是助词，“我喜欢这里”是谓语和宾语，“!”虽然表达了强烈的感情，但与文章整体的感情表达不协调。“是吗?我真的很喜欢这里!”“啊，我喜欢这里!”教师在讲析这句话的时候，可以从标点符号的用法和感情表达两方面来讲析。标点符号有感情。不同的标点符号有不同的感情。陈述句有句号，祈使句有句号和感叹号，疑问句有句号和问号，感叹句有感叹号。感叹号表示强烈的感情，所以“啊，我喜欢这里!”这样说能更强烈地表达作者的感情。
本文以质朴的语言、明快的节奏、诗意的笔调，如实地再现了《月光曲》的诞生过程。在阅读理解方面，教师应该从以下几点指导学生。
1.把握“实”与“虚”的关系。本文写的是贝多芬创作的《月光曲》，一是传说，二是幻想，都不是写实。因此，请好好把握“实”与“虚”的关系来阅读。特别是那些与表现人物思想感情、突出文章中心有密切关系的词语，更应该让学生理解其中的深意。
2.抓住主要线索。《月光曲》的创作过程成为文章的线索。教师要引导学生沿着这条线由浅入深地理解课文，深刻领会文章的主要内容。读的时候，作为贯穿全文的线索，“弹得很漂亮，我再给你弹一曲。”这条线索可以贯穿文章的一线，层次分明，故事性强，增强文章的表现力。
3.讲究“读”。在讲解和阅读课文时，要留出充分的时间让学生朗读课文，让他们听讲解，促使他们思考，帮助他们理解。要求通过反复朗读，体会人物的思想感情和语言的韵律感、音韵感。教师范的时候要加入感情色彩，稍微改变语气，体现人物的思想感情。这样师生有感情地朗读、讲述、体会，学生更深刻地理解课文内容。要求抓住关键句，深刻理解文章内容。在阅读过程中，必须要求学生加注释。这样有助于学生理解课文的内容。
4.指导“想”的练习。本课通过想象加深对课文的理解。例如，“月光照在她安详的脸上……”非常安静。”这里描写的人物形象应该是通过联想和想象来理解的。你可以想象贝多芬创作《月光曲》时的情景，让他理解。例如，“他好像正在面向大海……”这里描绘的情景是贝多芬创作时的想象和联想。可以通过讲课、对话、演示等方式让学生联想、理解贝多芬创作时的思想感情。
这门课是进行想象作文的好例子。老师在解答完课文之后进行写作练习。例如，让孩子以《月光曲》的故事情节为基础写记叙文或小说，孩子可以通过想象和联想，使故事更加生动有趣。同时可以指导学生注意学习贝多芬的思想品质和艺术风格，做到文道统一。在批改作文时，教师应从思想内容和语言表达两方面进行评价指导，尤其要重视学生的创造性表达和独特构思。
这门课没有古诗鉴赏。如果有条件，教师可以向学生推荐一些优秀的古诗文作品让学生阅读欣赏。
一、正文的结构和内容
二、重要的生字生词
1.汉字
盲小姐:我是盲小姐。
纯熟:是指技术深厚，技能熟练。
水天相接:水和天相连。指水很宽。
清澈的水的样子。
一眨眼的工夫。
缕一缕:一缕一缕，一缕一缕的样子。
悠然:很安静。
觉醒:觉醒。形容大海白茫茫，月光明亮。
跑:快跑的意思。
2.造词:
断断续续:断断续续，指琴声不连贯。
陶醉:满足地沉浸在某种境界或思想活动中。讲述盲人小姐沉醉在美妙的琴声中自我满足。
1.“他好像面朝大海，月亮正好从水天相接的地方升起来;波光粼粼的大海，瞬间闪着银光。”
这虽然是比喻，但总有不太合适的地方。第一，如果“月亮从水和天的交界处升起”，那么“月亮”就不能“升起”。第二，“波光粼粼的海面上”的“海面”是“湖面”。“月亮升起来了，从那片宁静的大海升起来了。”这样比较合适。因此，这个句子的比喻表现不恰当，不能很好地表达作者的意图。但是，也有老师认为“他好像面朝大海”。人既然面朝大海，那么月亮自然是从水天相接的地方出来的，银光闪闪是因为月亮照亮了海面，所以这个比喻没有错。如何使用这个比喻，要根据学生的情况而定。
2.“月光照在窗户上，茅屋里的一切都像蒙上了一层银纱。”
喜欢吗?我再给你弹一曲。
这个句子的标点符号的用法是正确的。开头是疑问，后半句是感叹，改变语气来读，就能很好地表现出那个人的感情变化。学生通过多次朗读来感受感情。这样处理比较好。“盲人小姐对鞋匠说”的冒号必须换成逗号。因为前后都是盲小姐说的话，中间应用逗号隔开，这样更能体现盲小姐对兄妹俩热爱音乐的理解和同情。双目失明的女孩知道那是自己的曲子，眼含泪水地说。“哥哥，你看你看，弹得很漂亮吧，很漂亮吧。”作者在这里使用了两个“美”，第二个“美”应该改为“非常美”。“美丽”与“非常美丽”意思相同，但“非常美丽”的含义更深刻。作者连用两个“好美啊”，强调了盲小姐对音乐的感受是多么的强烈和美丽。开头也是“怎么弹出来的啊!”沉浸在美妙音乐中的失明女孩的脸，更加突出。教师在讲解这句话的时候，会引导学生从感情和语感入手，通过反复朗读来体会人物的思想感情和语言的韵律感。在理解的基础上，进行假想论的练习。“风轻轻吹着，鸟儿欢快地歌唱着。”把这个句子的语序颠倒一下，变成“鸟儿欢快地歌唱，风轻轻吹着”。语言的结构顺序可以变化，根据表情达意的需要而定。换句话说，“为了寻找美丽的颜色来到了原野”“我为了寻找美丽的颜色来到了原野”。缺少主语。“金色的油菜花、鲜红的枫叶、金黄色的土地散发着清香。”在这个句子中，“发出”后面缺少宾语。“有香味”会让人心情舒畅。“是吗?我真的很喜欢这里!”感叹号作为逗号。“啊”和“!”“啊”是感叹号，“真”是助词，“我喜欢这里”是谓语和宾语，“!”虽然表达了强烈的感情，但与文章整体的感情表达不协调。“是吗?我真的很喜欢这里!”“啊，我喜欢这里!”教师在讲析这句话的时候，可以从标点符号的用法和感情表达两方面来讲析。标点符号有感情。不同的标点符号有不同的感情。陈述句有句号，祈使句有句号和感叹号，疑问句有句号和问号，感叹句有感叹号。感叹号表示强烈的感情，所以“啊，我喜欢这里!”这样说能更强烈地表达作者的感情。
本文以质朴的语言、明快的节奏、诗意的笔调，如实地再现了《月光曲》的诞生过程。在阅读理解方面，教师应该从以下几点指导学生。
1.把握“实”与“虚”的关系。本文写的是贝多芬创作的《月光曲》，一是传说，二是幻想，都不是写实。因此，请好好把握“实”与“虚”的关系来阅读。特别是那些与表现人物思想感情、突出文章中心有密切关系的词语，更应该让学生理解其中的深意。
2.抓住主要线索。《月光曲》的创作过程成为文章的线索。教师要引导学生沿着这条线由浅入深地理解课文，深刻领会文章的主要内容。读的时候，作为贯穿全文的线索，“弹得很漂亮，我再给你弹一曲。”这条线索可以贯穿文章的一线，层次分明，故事性强，增强文章的表现力。
3.讲究“读”。在讲解和阅读课文时，要留出充分的时间让学生朗读课文，让他们听讲解，促使他们思考，帮助他们理解。要求通过反复朗读，体会人物的思想感情和语言的韵律感、音韵感。教师范的时候要加入感情色彩，稍微改变语气，体现人物的思想感情。这样师生有感情地朗读、讲述、体会，学生更深刻地理解课文内容。要求抓住关键句，深刻理解文章内容。在阅读过程中，必须要求学生加注释。这样有助于学生理解课文的内容。
4.指导“想”的练习。本课通过想象加深对课文的理解。例如，“月光照在她安详的脸上……”非常安静。”这里描写的人物形象应该是通过联想和想象来理解的。你可以想象贝多芬创作《月光曲》时的情景，让他理解。例如，“他好像正在面向大海……”这里描绘的情景是贝多芬创作时的想象和联想。可以通过讲课、对话、演示等方式让学生联想、理解贝多芬创作时的思想感情。
这门课是进行想象作文的好例子。老师在解答完课文之后进行写作练习。例如，让孩子以《月光曲》的故事情节为基础写记叙文或小说，孩子可以通过想象和联想，使故事更加生动有趣。同时可以指导学生注意学习贝多芬的思想品质和艺术风格，做到文道统一。在批改作文时，教师应从思想内容和语言表达两方面进行评价指导，尤其要重视学生的创造性表达和独特构思。
这门课没有古诗鉴赏。如果有条件，教师可以向学生推荐一些优秀的古诗文作品让学生阅读欣赏。
