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角的初步认识板书设计图片目录
因为引入了新的课程，数学的课堂开始有了活力，以前“枯燥”的课堂也开始有了活力，这是因为有了巨大的引力。
但我们都感觉到，有些课程过于“花哨”。
学生看起来在动，但下课后是不动的。
所以我认为，数学课应该提高教师的内在素养，体现数学的合理之美，走向合理的“普通课堂”。
一、数学语言简练。
所谓提高语言表达能力，就是把说话的要点说出来，让学生能够立刻理解。
那么，精炼的语言是从哪里来的呢?这是我认真备课，深入研究教材后得到的。只有认真备课，深入教材，才能准备好教学内容的重点、难点和关键。要围绕重点、难点和关键，思考说什么话，问什么问题，多说什么，少说什么。
1。重视教师的示范。
精确是数学语言的本质。
儿童的模仿力很强，教师有目的地为学生提供正确的数学思维语言，加以语调、语调的修饰，使学生乐于听乐于学，使学生在潜移默化中受到熏陶，获得知识，学生才可以使用。
用正确的数学术语来回答。
。
所以教师在授课中语言清晰、准确、有条理、逻辑性强。
2。我很重视老师的指导。
学生发言时，教师不仅要关注内容是否准确、独特，还要关注学生的表达方式是否规范，所使用的语言是否准确，并引导学生进行修改。
设计语言的阶梯。
例如:在教学不变的规律时，应该分三个层次来训练学生的概括能力。
①让孩子从左到右看被除数、除数、商是如何变化的，告诉孩子被除数、除数扩大后相同(0除外)倍数的商不变。
②让学生从右看左，在第一句上说被除数，除数缩小相同倍数(0除外)后不变。
③把刚才的两个词组合成一个词，加深对关键词的理解。
3。难点、关键点应该给学生充分的发言机会。
数学课注重学生的自主探索，经历知识的生成过程。
但这并不排除教师的适当讲解和学生的及时吸收消化。
不能一概否定全班一起讲话、多人讲话的形式。
例如:在圆面积的教学中，把圆转化为长方形求面积时，不仅要让学生经历转化的过程，更重要的是要让学生都用精炼的语言把转化前后各方面的联系讲清楚然后深深地记在脑子里。
必须给学生充分的表现机会。
二、设问要精巧
与其听得多，不如听得好。
任何时候都可以提问，但在最佳时机提问是最有效的。
1。在新旧知识的过渡中直问。
2。反问新旧的矛盾。
3。在形成新知识的过程中提问。
三、工艺设计精细
教学环节的细节处理是基于教师对教材对学生的充分研究和理解。
老师必须在充分理解教材意图的基础上，慎重选择课程。
我们知道课程资源不只是教材，学生生活的经验和老师的教学方法也是课程资源。
站得高才能看得远，为学生的可持续发展奠定基础。
四、简化教学手段
教本身没有好坏，只有使用的好坏。
教师应根据教学内容、学生的年龄特点，选择高效、实用、经济的教学手段。
多媒体的使用应力求简洁，尽量减少学生对色彩、音响、图画等非智力因素的关注，更不允许有多媒体一统课堂的现象，教让老师成为电脑的奴隶。
在我校余婷老师的《角的初步认识》公开课上，老师的教学设计非常细致。
让学生体验看、摸、折、猜等感觉角的特征，自主构建新知识。
语言简练、准确、亲切，基本上不重复多余的语言。
教学过程思路清晰，过渡自然，板书美观、规范、及时。
对学生在课堂中生成的问题，要急中生智，及时的调整自己的教学，学生形象直观的理解了角的大小与角两边开的大小有关，与角两边的长度无关我。
媒体选择得当，多媒体、学具、教具、黑板的巧妙应用在教学中，提高了课堂教学的效率。
与课程相结合，练习设计具有结构性和实效性。
课堂组织管理有序，注重学生操作能力操作习惯的培养，学生参与面广，教学效果明显。
体现了教学的效果、高效和智慧。
因此，作为数学教师的我们，要努力在课堂上展现自己的教学魅力，用精炼的语言、精密的设计、精巧的板书、精巧的提问来吸引学生，不断的提高课堂的授课率。
五、授课内容要简明扼要
现在很多公开课都是华而不实的形式。
数学知识的教学要按照课程标准的要求，循序渐进，根据全体学生的实际水平来设计，数学教学上的拓展要有度、有法、有选择。
避免把数学变成“数学”或“数学”。
余婷———姜映红老师在《角的初步认识》一课中拓展设计练习“一个正方形切一个角有几个角?”对学生来说是开放性的问题，有一定的难度，但是经过老师和学生之间的共同操作和演示，学生们很快就明白了这个问题的三个答案，开阔了学生的思维，激发了学生的创新精神。和培养创新意识，同时也让学生感受到了数学知识的神奇和魅力。激发对探索数学的兴趣。
老师们，教有法，教无法，这是古话。
只要我们多学习，多交流，多沟通，多思考，立足简朴平实，突出数学的本来面目，
相信我们的教育能够实现有效、高效、智慧。
前几天，我上了一节课叫“角的初步认识”。这门课的难点在于让学生理解角的大小与两侧的开合大小有关，而与角两侧的长度无关。
我是直观教具:活动角(为了理解角的大小与对开的大小有关)和同样大小的两个角，边的长度也不同(为了理解角的大小与边的长度无关)。但是我们还没有完全理解角的大小和什么有关。
我为什么通过这么肤浅的知识，直观的操作，学生为什么不理解呢?其原因之一是:学生没有建立什么是角正确的表象，他们认为角是两条边和一个顶点(这是显性现象)，其实角除了两条边和一个顶点，还包括两条边之间的部分看(这是隐含的本质);第二个原因是学生不了解角的边的特点，角的两边可以有两个射线无限长，但是我们只能画出这个射线的一部分，只能画出有限的一部分(二年级)学生不知道放射线的特性)。
因此，我们很难理解角的大小与什么有关。
所以，在我们的课堂上，我们致力于突破这两个因素，
我们看了比较角大小的教学设计。
形成一个角。
(1)从红角和蓝角的角度比较角的大小。
(2)用学具中的材料做一个活动角，在小组内展示一下。
老师和学生一起游戏:角变大，再变大……角变小，再变小……明白什么了吗?怎样把角变大?怎么把角变小呢?
(3)同桌协助，试着延长角的两条边，这个角变化了吗?一个人握住角口，一个人拉长角的两条边，注意角口不动。
)。
(4)演示“角的大小”课件:角的大小和边长以及两侧口的关系，帮助学生理解，加深印象。
角的大小和边的长度的关系是这门课的难点。
在这个栏目中，我们利用媒体资源的优势，从“蓝和红的故事”引入了“角的大小和什么有关系”的思考。为了突破这个，首先让学生使用活动角材料制作活动角。变静态环节为动态环节，调动了学生的学习积极性。有效地突破了教学难题。
]。
还是应该让学生多参与，多思考，在我的课上还是我说的多，学生思考的少，活动的少。
我爱你(陈雯)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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我喜欢你吗?我喜欢你吗?我喜欢你吗?我喜欢你吗?2008-4-3
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(张小燕)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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我喜欢你吗?优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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普通美丽的对称图形(欧景升)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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李小静?优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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我喜欢你吗?优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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普通对称图形(王云莲)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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普通对称图形(林春华)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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我爱你(李彬彬)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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普通乘法的初步认识(陈娟梅)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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(蔡小平)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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我爱你吗?我爱你吗?我爱你吗?2008-4-3
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我喜欢你吗?——我喜欢你吗?选编二年级上册2008-4-3
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我认识你吗?——你认识我吗?选编二年级上册2008-4-3
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我爱你(赵春黄)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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普通浙教版小学数学第四册全册教案2006-10-3
教案类别:小学资料授权方式:免费版文件大小:0.07MB
普通浙教版小学数学第10册全册教案
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因为引入了新的课程，数学的课堂开始有了活力，以前“枯燥”的课堂也开始有了活力，这是因为有了巨大的引力。
但我们都感觉到，有些课程过于“花哨”。
学生看起来在动，但下课后是不动的。
所以我认为，数学课应该提高教师的内在素养，体现数学的合理之美，走向合理的“普通课堂”。
一、数学语言简练。
所谓提高语言表达能力，就是把说话的要点说出来，让学生能够立刻理解。
那么，精炼的语言是从哪里来的呢?这是我认真备课，深入研究教材后得到的。只有认真备课，深入教材，才能准备好教学内容的重点、难点和关键。要围绕重点、难点和关键，思考说什么话，问什么问题，多说什么，少说什么。
1。重视教师的示范。
精确是数学语言的本质。
儿童的模仿力很强，教师有目的地为学生提供正确的数学思维语言，加以语调、语调的修饰，使学生乐于听乐于学，使学生在潜移默化中受到熏陶，获得知识，学生才可以使用。
用正确的数学术语来回答。
。
所以教师在授课中语言清晰、准确、有条理、逻辑性强。
2。我很重视老师的指导。
学生发言时，教师不仅要关注内容是否准确、独特，还要关注学生的表达方式是否规范，所使用的语言是否准确，并引导学生进行修改。
设计语言的阶梯。
例如:在教学不变的规律时，应该分三个层次来训练学生的概括能力。
①让孩子从左到右看被除数、除数、商是如何变化的，告诉孩子被除数、除数扩大后相同(0除外)倍数的商不变。
②让学生从右看左，在第一句上说被除数，除数缩小相同倍数(0除外)后不变。
③把刚才的两个词组合成一个词，加深对关键词的理解。
3。难点、关键点应该给学生充分的发言机会。
数学课注重学生的自主探索，经历知识的生成过程。
但这并不排除教师的适当讲解和学生的及时吸收消化。
不能一概否定全班一起讲话、多人讲话的形式。
例如:在圆面积的教学中，把圆转化为长方形求面积时，不仅要让学生经历转化的过程，更重要的是要让学生都用精炼的语言把转化前后各方面的联系讲清楚然后深深地记在脑子里。
必须给学生充分的表现机会。
二、设问要精巧
与其听得多，不如听得好。
任何时候都可以提问，但在最佳时机提问是最有效的。
1。在新旧知识的过渡中直问。
2。反问新旧的矛盾。
3。在形成新知识的过程中提问。
三、工艺设计精细
教学环节的细节处理是基于教师对教材对学生的充分研究和理解。
老师必须在充分理解教材意图的基础上，慎重选择课程。
我们知道课程资源不只是教材，学生生活的经验和老师的教学方法也是课程资源。
站得高才能看得远，为学生的可持续发展奠定基础。
四、简化教学手段
教本身没有好坏，只有使用的好坏。
教师应根据教学内容、学生的年龄特点，选择高效、实用、经济的教学手段。
多媒体的使用应力求简洁，尽量减少学生对色彩、音响、图画等非智力因素的关注，更不允许有多媒体一统课堂的现象，教让老师成为电脑的奴隶。
在我校余婷老师的《角的初步认识》公开课上，老师的教学设计非常细致。
让学生体验看、摸、折、猜等感觉角的特征，自主构建新知识。
语言简练、准确、亲切，基本上不重复多余的语言。
教学过程思路清晰，过渡自然，板书美观、规范、及时。
对学生在课堂中生成的问题，要急中生智，及时的调整自己的教学，学生形象直观的理解了角的大小与角两边开的大小有关，与角两边的长度无关我。
媒体选择得当，多媒体、学具、教具、黑板的巧妙应用在教学中，提高了课堂教学的效率。
与课程相结合，练习设计具有结构性和实效性。
课堂组织管理有序，注重学生操作能力操作习惯的培养，学生参与面广，教学效果明显。
体现了教学的效果、高效和智慧。
因此，作为数学教师的我们，要努力在课堂上展现自己的教学魅力，用精炼的语言、精密的设计、精巧的板书、精巧的提问来吸引学生，不断的提高课堂的授课率。
五、授课内容要简明扼要
现在很多公开课都是华而不实的形式。
数学知识的教学要按照课程标准的要求，循序渐进，根据全体学生的实际水平来设计，数学教学上的拓展要有度、有法、有选择。
避免把数学变成“数学”或“数学”。
余婷———姜映红老师在《角的初步认识》一课中拓展设计练习“一个正方形切一个角有几个角?”对学生来说是开放性的问题，有一定的难度，但是经过老师和学生之间的共同操作和演示，学生们很快就明白了这个问题的三个答案，开阔了学生的思维，激发了学生的创新精神。和培养创新意识，同时也让学生感受到了数学知识的神奇和魅力。激发对探索数学的兴趣。
老师们，教有法，教无法，这是古话。
只要我们多学习，多交流，多沟通，多思考，立足简朴平实，突出数学的本来面目，
相信我们的教育能够实现有效、高效、智慧。
前几天，我上了一节课叫“角的初步认识”。这门课的难点在于让学生理解角的大小与两侧的开合大小有关，而与角两侧的长度无关。
我是直观教具:活动角(为了理解角的大小与对开的大小有关)和同样大小的两个角，边的长度也不同(为了理解角的大小与边的长度无关)。但是我们还没有完全理解角的大小和什么有关。
我为什么通过这么肤浅的知识，直观的操作，学生为什么不理解呢?其原因之一是:学生没有建立什么是角正确的表象，他们认为角是两条边和一个顶点(这是显性现象)，其实角除了两条边和一个顶点，还包括两条边之间的部分看(这是隐含的本质);第二个原因是学生不了解角的边的特点，角的两边可以有两个射线无限长，但是我们只能画出这个射线的一部分，只能画出有限的一部分(二年级)学生不知道放射线的特性)。
因此，我们很难理解角的大小与什么有关。
所以，在我们的课堂上，我们致力于突破这两个因素，
我们看了比较角大小的教学设计。
形成一个角。
(1)从红角和蓝角的角度比较角的大小。
(2)用学具中的材料做一个活动角，在小组内展示一下。
老师和学生一起游戏:角变大，再变大……角变小，再变小……明白什么了吗?怎样把角变大?怎么把角变小呢?
(3)同桌协助，试着延长角的两条边，这个角变化了吗?一个人握住角口，一个人拉长角的两条边，注意角口不动。
)。
(4)演示“角的大小”课件:角的大小和边长以及两侧口的关系，帮助学生理解，加深印象。
角的大小和边的长度的关系是这门课的难点。
在这个栏目中，我们利用媒体资源的优势，从“蓝和红的故事”引入了“角的大小和什么有关系”的思考。为了突破这个，首先让学生使用活动角材料制作活动角。变静态环节为动态环节，调动了学生的学习积极性。有效地突破了教学难题。
]。
还是应该让学生多参与，多思考，在我的课上还是我说的多，学生思考的少，活动的少。
我爱你(陈雯)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
教案类别:国产软件授权方式:免费版文件大小:0.02MB
我喜欢你吗?我喜欢你吗?我喜欢你吗?我喜欢你吗?2008-4-3
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我喜欢你吗?优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
教案类别:国产软件授权方式:免费版文件大小:0.02MB
普通美丽的对称图形(欧景升)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
教案类别:国产软件授权方式:免费版文件大小:0.01MB
李小静?优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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我喜欢你吗?优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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普通对称图形(王云莲)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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普通对称图形(林春华)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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我爱你(李彬彬)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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我认识你吗?——你认识我吗?选编二年级上册2008-4-3
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我爱你(赵春黄)——优秀教学设计选编二年级上册2008-4-3
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普通浙教版小学数学第四册全册教案2006-10-3
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