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爬天都峰课文教案目录
爬天都峰课文教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文中的重点词句，了解天都峰的特点，并能通过文本学习，培养阅读能力和想象能力。
2. 过程与方法：通过小组合作学习、课堂互动讨论、教师引导等多种方式，使学生主动参与到课堂中来，加深对课文的理解。
3. 情感态度与价值观：培养学生克服困难、勇往直前的精神，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：学生对天都峰的描写和作者想要表达的情感的理解。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文中的语言，把握作者的写作手法和情感表达方式。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示天都峰的图片，让学生对天都峰有一个初步的认识，并引出本课的主题。
3. 深入理解：教师引导学生分析课文中的重点句子和段落，理解作者的写作意图和表达的情感。通过小组讨论、课堂互动等方式，加深学生对课文的理解。
4. 巩固练习：让学生模仿课文中的描写手法，描述自己曾经爬过的一座山，培养他们的阅读能力和写作能力。
四、教学方法和手段
2. 教学手段：运用多媒体课件辅助教学，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 课堂练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 作业：布置阅读任务，让学生阅读其他相关文章，拓宽知识面。
3. 评价方式：通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况以及考试成绩等多方面进行评价。
六、辅助教学资源与工具
1. 教学课件：制作多媒体课件，展示天都峰的图片和相关资料。
2. 教具：黑板、粉笔等传统教具和投影仪等现代化教具相结合使用，提高教学效果。
──《爬天都峰》教学案例 湖北省黄石市市府路小学 朱 慧 今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。
上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。
我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。
同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。
首先我就让学生们了解什么叫“爬”。
“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。
躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。
接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。
同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。
“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。
”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。
似乎是从天上挂下来的。
”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。
我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。
”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有‘非鸟难落脚，猿猴愁攀登’之说。
”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。
”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。
“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。
”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。
”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。
要不就会掉下去的。
”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上‘爬’，所以作者在这里用了‘爬山’而不是‘登山’。
”
通过引导分析学生提出“为什么要用‘爬’字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。
我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。
我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。
不是，因为图片上是小女孩儿，而且在后面还写到老爷爷拉垃我的小辫子，黄亦波是男孩，没有小辫子。
黄亦波可能是这里面的爸爸或者是老爷爷。
所以黄亦波可能并没有经历这个事情，只是站在第一人称的角度去写这个事。
黄亦波江苏无锡人。
高中肄业。
1950年参加工作，历任上海字模厂工人，少年儿童出版社编辑，《小朋友》编辑室主任，《儿童诗》丛刊副主编，副编审。
1956年开始发表作品。
1998年加入中国作家协会。
著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》、《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》，《小学生日记指导》等。
译著《罗姗娜和机器人》(合作)获全国第二届优秀少年儿童读物翻译奖，编辑作品曾多次获奖。
扩展资料：
这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
《爬天都峰》主要内容、段落大意与写作思路
主要内容:
课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰，“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
段落大意:
课文共分四段：
第一段（第1自然段）：写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。
第二段（第2自然段）：写天都峰的高和陡。
第三段（第3至7自然段）：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。
第四段（第8至10自然段）：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。
写作思路:
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：
第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的...《爬天都峰》主要内容、段落大意与写作思路
主要内容:
课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰，“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
段落大意:
课文共分四段：
第一段（第1自然段）：写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。
第二段（第2自然段）：写天都峰的高和陡。
第三段（第3至7自然段）：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。
第四段（第8至10自然段）：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。
写作思路:
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：
第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
希望可以帮到你，满意请采纳~
爬天都峰课文教案目录
爬天都峰课文教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文中的重点词句，了解天都峰的特点，并能通过文本学习，培养阅读能力和想象能力。
2. 过程与方法：通过小组合作学习、课堂互动讨论、教师引导等多种方式，使学生主动参与到课堂中来，加深对课文的理解。
3. 情感态度与价值观：培养学生克服困难、勇往直前的精神，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：学生对天都峰的描写和作者想要表达的情感的理解。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文中的语言，把握作者的写作手法和情感表达方式。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示天都峰的图片，让学生对天都峰有一个初步的认识，并引出本课的主题。
3. 深入理解：教师引导学生分析课文中的重点句子和段落，理解作者的写作意图和表达的情感。通过小组讨论、课堂互动等方式，加深学生对课文的理解。
4. 巩固练习：让学生模仿课文中的描写手法，描述自己曾经爬过的一座山，培养他们的阅读能力和写作能力。
四、教学方法和手段
2. 教学手段：运用多媒体课件辅助教学，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 课堂练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 作业：布置阅读任务，让学生阅读其他相关文章，拓宽知识面。
3. 评价方式：通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况以及考试成绩等多方面进行评价。
六、辅助教学资源与工具
1. 教学课件：制作多媒体课件，展示天都峰的图片和相关资料。
2. 教具：黑板、粉笔等传统教具和投影仪等现代化教具相结合使用，提高教学效果。
──《爬天都峰》教学案例 湖北省黄石市市府路小学 朱 慧 今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。
上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。
我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。
同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。
首先我就让学生们了解什么叫“爬”。
“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。
躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。
接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。
同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。
“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。
”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。
似乎是从天上挂下来的。
”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。
我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。
”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有‘非鸟难落脚，猿猴愁攀登’之说。
”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。
”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。
“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。
”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。
”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。
要不就会掉下去的。
”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上‘爬’，所以作者在这里用了‘爬山’而不是‘登山’。
”
通过引导分析学生提出“为什么要用‘爬’字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。
我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。
我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。
不是，因为图片上是小女孩儿，而且在后面还写到老爷爷拉垃我的小辫子，黄亦波是男孩，没有小辫子。
黄亦波可能是这里面的爸爸或者是老爷爷。
所以黄亦波可能并没有经历这个事情，只是站在第一人称的角度去写这个事。
黄亦波江苏无锡人。
高中肄业。
1950年参加工作，历任上海字模厂工人，少年儿童出版社编辑，《小朋友》编辑室主任，《儿童诗》丛刊副主编，副编审。
1956年开始发表作品。
1998年加入中国作家协会。
著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》、《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》，《小学生日记指导》等。
译著《罗姗娜和机器人》(合作)获全国第二届优秀少年儿童读物翻译奖，编辑作品曾多次获奖。
扩展资料：
这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
《爬天都峰》主要内容、段落大意与写作思路
主要内容:
课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰，“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
段落大意:
课文共分四段：
第一段（第1自然段）：写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。
第二段（第2自然段）：写天都峰的高和陡。
第三段（第3至7自然段）：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。
第四段（第8至10自然段）：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。
写作思路:
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：
第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的...《爬天都峰》主要内容、段落大意与写作思路
主要内容:
课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰，“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
段落大意:
课文共分四段：
第一段（第1自然段）：写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。
第二段（第2自然段）：写天都峰的高和陡。
第三段（第3至7自然段）：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。
第四段（第8至10自然段）：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。
写作思路:
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：
第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
希望可以帮到你，满意请采纳~
