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Jeff Green:我的妈妈告诉我一个好朋友就像是一个镜子。我比其他的孩子都要安静和严肃。这既是为什么我在班里喜欢看书和用工上课。我最好的朋友Yuan li也很安静，所以我们喜欢一起学习。我很害羞，所以我不是很会交朋友。但是我认为朋友就像书-你不需要很多只要他们是好的。
Huang Lei:不一定是一样的。我最好的朋友larry跟我就有不同之处。他比我搞高也很外向。我们都喜欢体育，但是他比较会打网球，所以他总是赢。但是我一直有在进步。就像larry说的“我最好的朋友总是能把我最好的一面表现出来。然而，Larry比较不用工。所以我总是拿比较好的成绩。也许我应该多帮助他。
Mary Smith:我不怎么在乎我的朋友是不是跟我一样。我最喜欢的一句话是：”一个真正的朋友会伸手帮你会触碰你的心。“我最好的朋友Carol很友善也很有趣。其实，她比我见过的人都有趣。去年我弄断了我的手，但是她让我笑，我便感觉好了许多。我们互相倾诉任何事情。我知道她关心我，因为她总是会在那里听我说。
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百度搜下“阿卡索官网论坛”免费获取全网最齐全英语资源。 （题目）公交车司机和乘客救一个老人
昨天上午9：00， 26路公交正路过中华公园，其司机看见一个老人躺在路边，一个妇女走过来向求救。
24岁的公交车司机王平，他没有多想就停车了。他下车问这个妇女出了什么事。她说这个老人心脏病犯了必须送到医院去急救。王平立刻帮忙。他告诉乘客他必须把这个老人送到医院去。他希望多数乘客或者是全部乘客下车等下一辆车。但是使他吃惊的是全部乘客同意跟他去救人。一些乘客帮助王平把老人抬上公交车了。
幸亏王平和乘客的帮忙，医生及时救了这老人。“据说许多人不愿帮助别人害怕招惹麻烦。”一个乘客说道，“但是这个司机没有考虑他自己，他只想到救人。”
八年级下册英语单词书籍有人教版。
《旧人教版八年级下册》是2012年人民教育出版社出版的图书，英语书共分为十个单元。单词和短语共531个，第一单元与第二单元较多共计129个词汇。《新人教版八年级下册》英语书共分为十个单元，共415个单词和短语。
人教版八年级英语书下册课后单词表朗读是一款春季八年级下册英语课本及单词音频，每个单元分为9小段，单词独立1段，过去式过去分词独立1段，学习非常方便，不用倒带，直接点击播放。
《新人教版八年级下册》英语书单词和短语
1、 matter n.问题，事情
2 、What's the matter ? 怎么了? 出什么事了?
3 、sore adj.疼痛的，酸痛的
一、教学内容及分析
本单元是八年级英语下册的第七单元（Unit 7 Would you mind turning down the music?），主题是如何更礼貌的提建议，主要功能项目是―Make requests‖和―Apologize‖，本单元的语法要点是―Would you mind …?‖和―Could you please…‖等句型的运用，知识重难点为：―would you mind +动名词‖和―Could you please +动词原形‖等句型的正确运用，以及能够正确运用其否定形式。整个单元教材内容如下：
Section A是语言的基本输入和呈现部分，是本单元的语言基本内容。1a、1b、1c分别是看、听、说的任务环节，均围绕1a的卡通画而展开。可先创设情景引入，呈现Would you mind +动名词向别人提出请求的语言功能项目。再呈现Would you mind not+动名词，让学生充分利用1a的卡通画内容来练习。2a、2b是任务型听力，学生独立完成。2a是排序，2b是配对。2a是通过听力，展示Would you mind …?和Would you mind not…?在交际中的运用，2b是呈现如何向别人道歉。2c要求以2a、2b的听力材料来进行交际练习，体会向别人提出请求和向别人道歉的语言功能项目。在3a的教学中，要求学生看图，补全图片中的―请求‖，3b的结对对话，要求学生用Would you, Could you, have to编对话，至于第4部分的groupwork，先可让学生制定―工作任务‖，再进行对话。
任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语（新目标）》的编写，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
二、教材主要特点
（一）注重激活学生已有的文化背景知识并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
（二）本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。
（三）有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为终身学习奠定基础。
（四）采用任务型语言教学的编写模式， 本套教材的编写遵循了以下几点：
1．语法知识结构的有序呈现
2．教学内容的真实性
3．教学活动的多样性
4．任务链（Task Chain）的编写模式
（五）在本套教材评价方面的编写中，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。同时注重评价形式的多样性，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。建立系统的评价体系
三、教材结构和体例
（一）教材结构
《英语（新目标）》是一套以学生用书为核心，以配套用书和音像制品为支持的立体化配套教材，具有整体规划、整体设汁、整体编写的特点。本教材的配套系统如下所示：
（二）教材体例
本套教材的学生用书分别由10或14个学习单元（每个单元6页）、2个复习单元（学生用书第1-5册），2个文化单元（学生用书第2、3册），阅读专栏（学生用书第4、5册）这些主要部分组成。书后还设计有补充材料，如复习所用游戏、词汇学习记录表、英美语音对照表和词汇表等等。其它的配套用书以学生用书为核心，从各自的功能出发来设计编写。
四、总结
《英语（新目标）》的编写者力图在原版Go for it!教材的基础上，在课程改革的新的教育理念指导下，改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，引进任务型语言教学模式，加强课堂语言学习活动的真实性，系统、科学地编写了本套教材，以适应当前新一轮课程改革的基本要求。 Lesson 96 教学设计方案
Teaching objectives:
Grasp the Past Continuous Tense and some useful expressions.
Language focus:
street seller, in class, walk along, do morning exercises, be fed up with, borrow. . . from, decide to do sth., scissors, tennis rackets
Properties: Tape-recorder, Overhead projector，多媒体视频，图片。
Teaching procedures:
Step 1 Revision
First get the students ask what were they doing at a certain time yesterday with each other.
What were you doing at eight o’clock yesterday night?
I was doing my homework.
Show the students some pictures and Get them to answer the question “What were they doing?”
或者让学生准备一些他们自己的照片，然后谈谈照片中自己那时在干什么？如：
A: What were you doing in the picture?
B: I was reading a story book.
In the picture Li Lei was swimming in the river.
Step 2 Listening
Listen to the tape and make sure the students understand what to do.
Play the tape again. Then finish the Exercise one on page 118. Let them check their answer in pairs.
Step 3 Read and say
Say: I am a policeman. Yesterday morning a man was killed. I want to know what you were doing at ten o’clock yesterday morning.
Then teacher goes around the classroom, asks the questions “What’s your name? What do you do? What were you doing at ten o’clock yesterday morning? Who was with you at that moment?” Students may answer the questions with the sentences given or they may make up their own answers.
First read through the directions. 让学生选择不同的职业的人的答语。
Then, students make u dialogues like this:
Jeff Green:我的妈妈告诉我一个好朋友就像是一个镜子。我比其他的孩子都要安静和严肃。这既是为什么我在班里喜欢看书和用工上课。我最好的朋友Yuan li也很安静，所以我们喜欢一起学习。我很害羞，所以我不是很会交朋友。但是我认为朋友就像书-你不需要很多只要他们是好的。
Huang Lei:不一定是一样的。我最好的朋友larry跟我就有不同之处。他比我搞高也很外向。我们都喜欢体育，但是他比较会打网球，所以他总是赢。但是我一直有在进步。就像larry说的“我最好的朋友总是能把我最好的一面表现出来。然而，Larry比较不用工。所以我总是拿比较好的成绩。也许我应该多帮助他。
Mary Smith:我不怎么在乎我的朋友是不是跟我一样。我最喜欢的一句话是：”一个真正的朋友会伸手帮你会触碰你的心。“我最好的朋友Carol很友善也很有趣。其实，她比我见过的人都有趣。去年我弄断了我的手，但是她让我笑，我便感觉好了许多。我们互相倾诉任何事情。我知道她关心我，因为她总是会在那里听我说。
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昨天上午9：00， 26路公交正路过中华公园，其司机看见一个老人躺在路边，一个妇女走过来向求救。
24岁的公交车司机王平，他没有多想就停车了。他下车问这个妇女出了什么事。她说这个老人心脏病犯了必须送到医院去急救。王平立刻帮忙。他告诉乘客他必须把这个老人送到医院去。他希望多数乘客或者是全部乘客下车等下一辆车。但是使他吃惊的是全部乘客同意跟他去救人。一些乘客帮助王平把老人抬上公交车了。
幸亏王平和乘客的帮忙，医生及时救了这老人。“据说许多人不愿帮助别人害怕招惹麻烦。”一个乘客说道，“但是这个司机没有考虑他自己，他只想到救人。”
八年级下册英语单词书籍有人教版。
《旧人教版八年级下册》是2012年人民教育出版社出版的图书，英语书共分为十个单元。单词和短语共531个，第一单元与第二单元较多共计129个词汇。《新人教版八年级下册》英语书共分为十个单元，共415个单词和短语。
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《新人教版八年级下册》英语书单词和短语
1、 matter n.问题，事情
2 、What's the matter ? 怎么了? 出什么事了?
3 、sore adj.疼痛的，酸痛的
一、教学内容及分析
本单元是八年级英语下册的第七单元（Unit 7 Would you mind turning down the music?），主题是如何更礼貌的提建议，主要功能项目是―Make requests‖和―Apologize‖，本单元的语法要点是―Would you mind …?‖和―Could you please…‖等句型的运用，知识重难点为：―would you mind +动名词‖和―Could you please +动词原形‖等句型的正确运用，以及能够正确运用其否定形式。整个单元教材内容如下：
Section A是语言的基本输入和呈现部分，是本单元的语言基本内容。1a、1b、1c分别是看、听、说的任务环节，均围绕1a的卡通画而展开。可先创设情景引入，呈现Would you mind +动名词向别人提出请求的语言功能项目。再呈现Would you mind not+动名词，让学生充分利用1a的卡通画内容来练习。2a、2b是任务型听力，学生独立完成。2a是排序，2b是配对。2a是通过听力，展示Would you mind …?和Would you mind not…?在交际中的运用，2b是呈现如何向别人道歉。2c要求以2a、2b的听力材料来进行交际练习，体会向别人提出请求和向别人道歉的语言功能项目。在3a的教学中，要求学生看图，补全图片中的―请求‖，3b的结对对话，要求学生用Would you, Could you, have to编对话，至于第4部分的groupwork，先可让学生制定―工作任务‖，再进行对话。
任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语（新目标）》的编写，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
二、教材主要特点
（一）注重激活学生已有的文化背景知识并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
（二）本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。
（三）有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为终身学习奠定基础。
（四）采用任务型语言教学的编写模式， 本套教材的编写遵循了以下几点：
1．语法知识结构的有序呈现
2．教学内容的真实性
3．教学活动的多样性
4．任务链（Task Chain）的编写模式
（五）在本套教材评价方面的编写中，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。同时注重评价形式的多样性，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。建立系统的评价体系
三、教材结构和体例
（一）教材结构
《英语（新目标）》是一套以学生用书为核心，以配套用书和音像制品为支持的立体化配套教材，具有整体规划、整体设汁、整体编写的特点。本教材的配套系统如下所示：
（二）教材体例
本套教材的学生用书分别由10或14个学习单元（每个单元6页）、2个复习单元（学生用书第1-5册），2个文化单元（学生用书第2、3册），阅读专栏（学生用书第4、5册）这些主要部分组成。书后还设计有补充材料，如复习所用游戏、词汇学习记录表、英美语音对照表和词汇表等等。其它的配套用书以学生用书为核心，从各自的功能出发来设计编写。
四、总结
《英语（新目标）》的编写者力图在原版Go for it!教材的基础上，在课程改革的新的教育理念指导下，改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，引进任务型语言教学模式，加强课堂语言学习活动的真实性，系统、科学地编写了本套教材，以适应当前新一轮课程改革的基本要求。 Lesson 96 教学设计方案
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Language focus:
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Step 1 Revision
First get the students ask what were they doing at a certain time yesterday with each other.
What were you doing at eight o’clock yesterday night?
I was doing my homework.
Show the students some pictures and Get them to answer the question “What were they doing?”
或者让学生准备一些他们自己的照片，然后谈谈照片中自己那时在干什么？如：
A: What were you doing in the picture?
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In the picture Li Lei was swimming in the river.
Step 2 Listening
Listen to the tape and make sure the students understand what to do.
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Step 3 Read and say
Say: I am a policeman. Yesterday morning a man was killed. I want to know what you were doing at ten o’clock yesterday morning.
Then teacher goes around the classroom, asks the questions “What’s your name? What do you do? What were you doing at ten o’clock yesterday morning? Who was with you at that moment?” Students may answer the questions with the sentences given or they may make up their own answers.
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