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教学目标：
1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点、难点：
1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：米尺、课件。
教学过程：
一、情境引入：
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
二、自主探索，合作学习：
1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2） 估一估走1000米大约有多少步？
（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
（4）小结：1千米=1000米
以下是 考 网为大家整理的【小学三年级上册数学《千米的认识》典型错题分析】，供大家参考！
◆典型错题：
题 目：汽车长7（ ） 长江长6400多（ ）
杭州湾跨海大桥36（ ）
学生错解：汽车长7（分米） 长江长6400多（米）
杭州湾跨海大桥36（米）
◆原因分析：
1．教师注重让学生建立1厘米、1分米、1米、1千米等的表象，却少练习估测，如出示一个长度，让学生估一估，有多长。或者给出一个长度，让学生比划。
2．学生懒得用建立的长度概念来作出准确的判断，只是随心所欲地写了个单位。
3．学生缺乏生活经验。如杭州湾跨海大桥到底有多长，很多人没有去过。而家门口的桥确实只有几十米长，连超过百米的桥也没有，也难怪。如长江的长度，看到6400多，已经是一个相当大的一个数字，以为用米已经够长了，用上千米，他们觉得不可思议。他们做这题只是凭空想象而已。
◆教学建议：
1．帮助学生建立相应的长度观念。对长度单位的建立要重理解，不能死记硬背。对长度的认识应通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米，千米等也是从实践中产生的，要强化这些长度单位。
2．平时要多培养学生的目测能力。不仅是1分米，也可以让学生比划3分米有多长，桌子长大约有几分米。从家到哪儿有1千米、5千米等。在教学中通过估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起这些长度单位的表象，进而发展空间感。可以在活动中设置“走一走”、“跑一跑”、“看一看”、“议一议”等活动体验“1千米”，让学生在充分感知“1千米有多长”的基础上建立“千米”的概念。
3．挖掘生活中的素材帮助学生感知千米。对于千米的感知，应将实际感知与发挥学生的估测能力相结合。比如有些学生虽然到操场上走了一圈，然后以此想象5圈的长度，或是从家到某个地方大约1500步是1千米，但对1千米有多远还是不太清楚，很难估测。在形成千米概念的过程中，教师可以先让学生说说从学校门口走到哪里大约是1千米（教师必须事先骑车去测过，而且答案应该是多样的，学生平时确实都走过的有感知），在初步建立1千米长度的基础上再让学生估测从学校到哪里大约是2千米？从学校到自己家要走多少千米？（教师随机进行评价）让学生感知几千米的长度。1千米步行大约要走15分钟，那么2千米呢？1小时大约可以走多长，大概可以从哪走到哪？汽车1小时大约可以开80千米，那么800千米要开多久呢？
让学生谈谈生活中的坐车经历，如从哪里到哪里，大约要坐多久？通过和实践结合，感知长度。从中感知大数值大单位所对应的实际路程。帮助学生在头脑中建立熟悉的长度，便于参照。
在此基础上，教师还可启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米、几千米的长度，把千米与学生常态的生活联系起来，让学生对千米的感知经历一个从模糊到精确的动态生成过程。教给学生在遇到不熟悉的情况时，可以采用推理、比较、排除等方法解决。
实践性作业就是要自己动动手啊、帮助别人、做公益事、贴近大自然、从自己在生活中做的一件事中感悟到什么，想到什么的吧 实践性作业就是类似与社会实践，去帮助困难的人。做公益事
实践作业可以按照标题、前言、正文、结语、落款的顺序进行撰写。
各部分介绍：
1、标题。
可以是公文式标题，也可以是观点式标题。
2、前言。
写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。然后用现将此次实践活动的有关情况报告于下从而过渡到正文。
3、正文。
写实践者根据学校要求应该和自己想要报告的内容，活动内容，经验体会，理性思考，问题和建议等都可以写。作为学生应该着重写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识，对组织社会实践活动评价。
教学目标：
1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点、难点：
1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：米尺、课件。
教学过程：
一、情境引入：
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
二、自主探索，合作学习：
1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2） 估一估走1000米大约有多少步？
（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
（4）小结：1千米=1000米
以下是 考 网为大家整理的【小学三年级上册数学《千米的认识》典型错题分析】，供大家参考！
◆典型错题：
题 目：汽车长7（ ） 长江长6400多（ ）
杭州湾跨海大桥36（ ）
学生错解：汽车长7（分米） 长江长6400多（米）
杭州湾跨海大桥36（米）
◆原因分析：
1．教师注重让学生建立1厘米、1分米、1米、1千米等的表象，却少练习估测，如出示一个长度，让学生估一估，有多长。或者给出一个长度，让学生比划。
2．学生懒得用建立的长度概念来作出准确的判断，只是随心所欲地写了个单位。
3．学生缺乏生活经验。如杭州湾跨海大桥到底有多长，很多人没有去过。而家门口的桥确实只有几十米长，连超过百米的桥也没有，也难怪。如长江的长度，看到6400多，已经是一个相当大的一个数字，以为用米已经够长了，用上千米，他们觉得不可思议。他们做这题只是凭空想象而已。
◆教学建议：
1．帮助学生建立相应的长度观念。对长度单位的建立要重理解，不能死记硬背。对长度的认识应通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米，千米等也是从实践中产生的，要强化这些长度单位。
2．平时要多培养学生的目测能力。不仅是1分米，也可以让学生比划3分米有多长，桌子长大约有几分米。从家到哪儿有1千米、5千米等。在教学中通过估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起这些长度单位的表象，进而发展空间感。可以在活动中设置“走一走”、“跑一跑”、“看一看”、“议一议”等活动体验“1千米”，让学生在充分感知“1千米有多长”的基础上建立“千米”的概念。
3．挖掘生活中的素材帮助学生感知千米。对于千米的感知，应将实际感知与发挥学生的估测能力相结合。比如有些学生虽然到操场上走了一圈，然后以此想象5圈的长度，或是从家到某个地方大约1500步是1千米，但对1千米有多远还是不太清楚，很难估测。在形成千米概念的过程中，教师可以先让学生说说从学校门口走到哪里大约是1千米（教师必须事先骑车去测过，而且答案应该是多样的，学生平时确实都走过的有感知），在初步建立1千米长度的基础上再让学生估测从学校到哪里大约是2千米？从学校到自己家要走多少千米？（教师随机进行评价）让学生感知几千米的长度。1千米步行大约要走15分钟，那么2千米呢？1小时大约可以走多长，大概可以从哪走到哪？汽车1小时大约可以开80千米，那么800千米要开多久呢？
让学生谈谈生活中的坐车经历，如从哪里到哪里，大约要坐多久？通过和实践结合，感知长度。从中感知大数值大单位所对应的实际路程。帮助学生在头脑中建立熟悉的长度，便于参照。
在此基础上，教师还可启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米、几千米的长度，把千米与学生常态的生活联系起来，让学生对千米的感知经历一个从模糊到精确的动态生成过程。教给学生在遇到不熟悉的情况时，可以采用推理、比较、排除等方法解决。
实践性作业就是要自己动动手啊、帮助别人、做公益事、贴近大自然、从自己在生活中做的一件事中感悟到什么，想到什么的吧 实践性作业就是类似与社会实践，去帮助困难的人。做公益事
实践作业可以按照标题、前言、正文、结语、落款的顺序进行撰写。
各部分介绍：
1、标题。
可以是公文式标题，也可以是观点式标题。
2、前言。
写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。然后用现将此次实践活动的有关情况报告于下从而过渡到正文。
3、正文。
写实践者根据学校要求应该和自己想要报告的内容，活动内容，经验体会，理性思考，问题和建议等都可以写。作为学生应该着重写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识，对组织社会实践活动评价。
