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青山处处埋忠骨优质课一等奖目录
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的出处意思和全诗。 满意采纳。
青山各处没有骨气的评论原稿的优点和缺点如下。
1、巧妙的教学设计:在教学中设计得很精巧，难改许多环节。
这篇文章充满了毛主席对岸英的爱，但由于历史悠久，对于五年级的孩子来说，真正理解并不是一件容易的事情。
薛老师从抗美援朝的背景入手，让孩子在课前收集资料，让孩子理解更容易。
2、适时的评价语言:薛老师年轻，但课堂上的过渡语、评价语很有力有效。
例如，在上课之初，当学生理解“青山处处埋忠骨，何必马革裹尸还”的诗句时，薛老师评价说:你践行了字。
虽然是简单的评价词，但也需要正确的解释。
3、扎实的语文要素:讲课，紧扣本单元单元要素进行，无论是第一部分的默读要求，还是第二部分的学习任务，都紧紧围绕单元要素“课文中动作、语言、态度的”通过描写，体会人物的内心。”
作业中也进行了实践，这也是单元要素的表现。
在听课、评课的过程中，我不断学习，更懂得今后如何改进自己的教学方法。
缺点:进一步反思，我发现问题的关键在于过于重视教学设计，忽视文本解读上，过于重视我怎么教，忽视学生怎么学，以至于有时下课做，我自己全然学生对那些“用心”设计的问题是怎么回答的。
语文5班27课
青山处处埋忠骨。
意思:是。
外埋英勇战死的忠勇士何必运故乡安葬?
"何必马革裹尸?这句话来源于东汉名将伏波将军的故事。
我是马援
据《后汉书·马援传》记载，他年过花甲还请求出征，皇帝担心他不能安度晚年，对此他说:“"男子想死在边野，用马革裹尸还葬耳，怎么能躺在床上邪在孩子手里呢? ?意大丈夫:战死了吗?
但要说原诗，应该脱胎换骨清末，他创作的七言绝句:“军歌要唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。
解除战场为国而死，何必马革裹尸。
吗?”
不是所谓的‘’。
我是徐锡麟
“落花不是无情的，变成花就成了护花”，这样慷慨地说，既不合适，也不押韵。
最终形成的句子是这样的。
当年他作为热血青年，冲出韶山时，为其牺牲了许多壮志，立下了豪迈的誓言。
对于牺牲后是否将儿子的遗体安葬在国内的问题，毛主席强忍悲痛，用下面这首诗作了回答。青山处处埋忠骨，何必马革裹尸还"，充分显示了一个人的胸怀，从此为国人所熟知。
青山处处埋忠骨优质课一等奖目录
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的出处意思和全诗。 满意采纳。
青山各处没有骨气的评论原稿的优点和缺点如下。
1、巧妙的教学设计:在教学中设计得很精巧，难改许多环节。
这篇文章充满了毛主席对岸英的爱，但由于历史悠久，对于五年级的孩子来说，真正理解并不是一件容易的事情。
薛老师从抗美援朝的背景入手，让孩子在课前收集资料，让孩子理解更容易。
2、适时的评价语言:薛老师年轻，但课堂上的过渡语、评价语很有力有效。
例如，在上课之初，当学生理解“青山处处埋忠骨，何必马革裹尸还”的诗句时，薛老师评价说:你践行了字。
虽然是简单的评价词，但也需要正确的解释。
3、扎实的语文要素:讲课，紧扣本单元单元要素进行，无论是第一部分的默读要求，还是第二部分的学习任务，都紧紧围绕单元要素“课文中动作、语言、态度的”通过描写，体会人物的内心。”
作业中也进行了实践，这也是单元要素的表现。
在听课、评课的过程中，我不断学习，更懂得今后如何改进自己的教学方法。
缺点:进一步反思，我发现问题的关键在于过于重视教学设计，忽视文本解读上，过于重视我怎么教，忽视学生怎么学，以至于有时下课做，我自己全然学生对那些“用心”设计的问题是怎么回答的。
语文5班27课
青山处处埋忠骨。
意思:是。
外埋英勇战死的忠勇士何必运故乡安葬?
"何必马革裹尸?这句话来源于东汉名将伏波将军的故事。
我是马援
据《后汉书·马援传》记载，他年过花甲还请求出征，皇帝担心他不能安度晚年，对此他说:“"男子想死在边野，用马革裹尸还葬耳，怎么能躺在床上邪在孩子手里呢? ?意大丈夫:战死了吗?
但要说原诗，应该脱胎换骨清末，他创作的七言绝句:“军歌要唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。
解除战场为国而死，何必马革裹尸。
吗?”
不是所谓的‘’。
我是徐锡麟
“落花不是无情的，变成花就成了护花”，这样慷慨地说，既不合适，也不押韵。
最终形成的句子是这样的。
当年他作为热血青年，冲出韶山时，为其牺牲了许多壮志，立下了豪迈的誓言。
对于牺牲后是否将儿子的遗体安葬在国内的问题，毛主席强忍悲痛，用下面这首诗作了回答。青山处处埋忠骨，何必马革裹尸还"，充分显示了一个人的胸怀，从此为国人所熟知。
