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七月的天山板书设计目录
【教学目标】
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
【教学重点】
掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
【教学难点】
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课。
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
二、出示课题，明确学习任务。
1、同学们，今天我们将要学习一篇阅读课文《七月的天山》，请同学们读一读课文前面的阅读提示，明确我们今天的学习任务是什么?(板书课题《七月的天山》)
抽生说学习任务 (课件出示：学习任务) 齐读学习任务
2、唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。
”天山到底是个什么样的地方呢?请同学们看大屏幕。
(天山简介)
3、著名作家碧野描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物优美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同骑着马去天山看一看吧!
4、请同学们同桌论读课文，注意读准生字、生词的字音，互相纠正字音。
请同学们看大屏幕，你发现哪些字需要重点识记?
三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容。
1.文章似乎是个向导，带着你游览天山，你能看出导游线路吗?请同学们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)
2、让我们随着导游线路去欣赏新疆天山的美丽风光吧。
3、有同学骑过马吗?你什么时候骑过马?骑马时有什么感受?假如你一边骑马，一边欣赏美丽的风光，你的心情会怎样?(开心、愉快)现在请同学们带着愉快的心情，骑着马，和老师一起进入天山欣赏美丽的风景。
请同学们齐读第二自然段。
边游边想想 “文中主要描写了哪些景物?它们有什么特点?”
4、读了第二自然段，你喜欢作者笔下的什么景物? 作者主要采用什么方法把它写得如此令人陶醉? 它有什么特点? (相机出示课件)
雪峯 作者用了 比喻 衬托了雪峯 高耸、巨大 的特点 (出示课件 抽生读片段 齐读片段)
雪水 (1)作者 用词准确 “飞泻”体会到了雪水流动时的磅礴气势 (2)作者用了 比喻 写出了雪水动人的姿色(出示课件 抽生读片段 齐读片段) 溪流 作者写溪水中的石子和鱼羣 衬托溪水的清澈
5、看到这高耸巨大的雪峯、飞泻而下的雪水、清澈见底、五彩斑斓的溪水，你想做些什么?(拍照留念、写诗赞美……)马上要离开这里，你有什么样的感受?(依依不舍)看了这些美景，我们将要再往里走，去欣赏下一处风景，此时的你有什么样的想法?(下一处风景会是什么呢?美不美……)
6、让我们再往里走，看看下一处风景是什么?(出示课件 )(抽生读)第三自然段写了天山的什么?(天山的原始森林)引导学生思考交流：这段抓住原始森林的哪些特点来写的?
(1) 用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。
(2)以“密密的塔松”、“重重叠叠的枝丫”、“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
(3)以马蹄溅水衬它的幽静。
7、皑皑白雪、密密丛林、斑斑日影、哗哗水声是这样如诗如画，让我们一起扬鞭策马，以朗读代替漫行天山。
(朗读课件片段)
8、游完了原始森林，我们将走进天山深处，去看看那里又有什么样的风景呢? 请同学们自由朗读第四自然段，这写得最美的是什么景物?(板书：野花) 作者分别从哪些方面写了野花的美?请同学们用自己喜欢的符号在书本上做出标记。
(相机出示课件)
(1)“五彩缤纷”“像……织不完的绵缎……像……彩霞那么耀眼……像彩虹那么绚烂”──绘其色艳。
(板书：色艳)作者主要采用什么方法把它写得如此令人陶醉?(采用了排比、比喻的修辞手法)这么美好的溪流两岸，想策马观赏的跟老师一起去欣赏吗?齐读片段。
(2)作者还从哪些方面写了野花的美?
“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多。
(板书：多)“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
(板书：高)一方山水养一方人马，这么美的天山你想骑马到花海中去走一走吗?大家一起来读一读。
9、游玩了天山你有什么样的感受? (板书：美)让我们来看看作者是怎样赞美天山的。
请同学们齐读第五自然段，边读边想：作者用了什么方法来赞美天山? 体会作者用关联词 “虽然……但是……” 以及反问的修辞手法，意思是“虽然天山这时并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。
”表示了不是春天胜似春天的意思，赞美了夏日天山的的美。
10、老师在游天山时，看到美丽的风景情不自禁地拍了一些照片，让我们一起去欣赏，再次感受那天山的美吧。
四、小结：天山美如画卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。
请同学们再次自读课文，感受语言的魅力。
并完成课后作业：(出示课件)。
一、ái√ jiàn√ yìn√ tí√ ān√
二、默读课文，回答问题。
1、①雪峰 雪水 雪水汇成的溪流 ②茂密的森林 ③高过马头的野花
2、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
【品读感悟】
一、比喻
二、进入天山再往里走
【课堂达标】
一、1.蜒——延 2.露——漏 3.慢——漫 优——幽
二、红彤彤 黑乎乎 圆溜溜 风风火火 洋洋洒洒 郁郁葱葱
三、1.比喻 2.反问
【课后练习】
二、1.幽静 2.平静 3.寂静
三、照例句改写句子。
1、没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。
2、七月的天山很美丽。
四、阅读课文选段，完成练习。
1、（1）五彩缤纷 （2）绵延 （3）矫健
2、B
3、野花 多 艳
4、表达了作者对七月的天山的喜爱和赞美之情。
《七月的天山》是碧野笔下的一篇佳作，节选自散文《天山景物记》，现被收录在人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学语文课本中。
被编入冀教版小学六年级上学期语文课本的第四课《七月的天山》。
下面由我为您整理出的四年级语文《七月的天山》课文原文，一起来看看吧。
七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。
这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的.生机。
再往里走，天山显得越来越美。
沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
《七月的天山》教案
一、教学目标
1、认识8个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
二、教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。
如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、作业：复习词语卡
板书：
进入天山 雪峰 雪水
七月的天山：再往里走 森林 日影 水声美
走进深处 溪流 野花
七月的天山板书设计目录
【教学目标】
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
【教学重点】
掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
【教学难点】
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课。
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
二、出示课题，明确学习任务。
1、同学们，今天我们将要学习一篇阅读课文《七月的天山》，请同学们读一读课文前面的阅读提示，明确我们今天的学习任务是什么?(板书课题《七月的天山》)
抽生说学习任务 (课件出示：学习任务) 齐读学习任务
2、唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。
”天山到底是个什么样的地方呢?请同学们看大屏幕。
(天山简介)
3、著名作家碧野描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物优美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同骑着马去天山看一看吧!
4、请同学们同桌论读课文，注意读准生字、生词的字音，互相纠正字音。
请同学们看大屏幕，你发现哪些字需要重点识记?
三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容。
1.文章似乎是个向导，带着你游览天山，你能看出导游线路吗?请同学们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)
2、让我们随着导游线路去欣赏新疆天山的美丽风光吧。
3、有同学骑过马吗?你什么时候骑过马?骑马时有什么感受?假如你一边骑马，一边欣赏美丽的风光，你的心情会怎样?(开心、愉快)现在请同学们带着愉快的心情，骑着马，和老师一起进入天山欣赏美丽的风景。
请同学们齐读第二自然段。
边游边想想 “文中主要描写了哪些景物?它们有什么特点?”
4、读了第二自然段，你喜欢作者笔下的什么景物? 作者主要采用什么方法把它写得如此令人陶醉? 它有什么特点? (相机出示课件)
雪峯 作者用了 比喻 衬托了雪峯 高耸、巨大 的特点 (出示课件 抽生读片段 齐读片段)
雪水 (1)作者 用词准确 “飞泻”体会到了雪水流动时的磅礴气势 (2)作者用了 比喻 写出了雪水动人的姿色(出示课件 抽生读片段 齐读片段) 溪流 作者写溪水中的石子和鱼羣 衬托溪水的清澈
5、看到这高耸巨大的雪峯、飞泻而下的雪水、清澈见底、五彩斑斓的溪水，你想做些什么?(拍照留念、写诗赞美……)马上要离开这里，你有什么样的感受?(依依不舍)看了这些美景，我们将要再往里走，去欣赏下一处风景，此时的你有什么样的想法?(下一处风景会是什么呢?美不美……)
6、让我们再往里走，看看下一处风景是什么?(出示课件 )(抽生读)第三自然段写了天山的什么?(天山的原始森林)引导学生思考交流：这段抓住原始森林的哪些特点来写的?
(1) 用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。
(2)以“密密的塔松”、“重重叠叠的枝丫”、“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
(3)以马蹄溅水衬它的幽静。
7、皑皑白雪、密密丛林、斑斑日影、哗哗水声是这样如诗如画，让我们一起扬鞭策马，以朗读代替漫行天山。
(朗读课件片段)
8、游完了原始森林，我们将走进天山深处，去看看那里又有什么样的风景呢? 请同学们自由朗读第四自然段，这写得最美的是什么景物?(板书：野花) 作者分别从哪些方面写了野花的美?请同学们用自己喜欢的符号在书本上做出标记。
(相机出示课件)
(1)“五彩缤纷”“像……织不完的绵缎……像……彩霞那么耀眼……像彩虹那么绚烂”──绘其色艳。
(板书：色艳)作者主要采用什么方法把它写得如此令人陶醉?(采用了排比、比喻的修辞手法)这么美好的溪流两岸，想策马观赏的跟老师一起去欣赏吗?齐读片段。
(2)作者还从哪些方面写了野花的美?
“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多。
(板书：多)“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
(板书：高)一方山水养一方人马，这么美的天山你想骑马到花海中去走一走吗?大家一起来读一读。
9、游玩了天山你有什么样的感受? (板书：美)让我们来看看作者是怎样赞美天山的。
请同学们齐读第五自然段，边读边想：作者用了什么方法来赞美天山? 体会作者用关联词 “虽然……但是……” 以及反问的修辞手法，意思是“虽然天山这时并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。
”表示了不是春天胜似春天的意思，赞美了夏日天山的的美。
10、老师在游天山时，看到美丽的风景情不自禁地拍了一些照片，让我们一起去欣赏，再次感受那天山的美吧。
四、小结：天山美如画卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。
请同学们再次自读课文，感受语言的魅力。
并完成课后作业：(出示课件)。
一、ái√ jiàn√ yìn√ tí√ ān√
二、默读课文，回答问题。
1、①雪峰 雪水 雪水汇成的溪流 ②茂密的森林 ③高过马头的野花
2、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
【品读感悟】
一、比喻
二、进入天山再往里走
【课堂达标】
一、1.蜒——延 2.露——漏 3.慢——漫 优——幽
二、红彤彤 黑乎乎 圆溜溜 风风火火 洋洋洒洒 郁郁葱葱
三、1.比喻 2.反问
【课后练习】
二、1.幽静 2.平静 3.寂静
三、照例句改写句子。
1、没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。
2、七月的天山很美丽。
四、阅读课文选段，完成练习。
1、（1）五彩缤纷 （2）绵延 （3）矫健
2、B
3、野花 多 艳
4、表达了作者对七月的天山的喜爱和赞美之情。
《七月的天山》是碧野笔下的一篇佳作，节选自散文《天山景物记》，现被收录在人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学语文课本中。
被编入冀教版小学六年级上学期语文课本的第四课《七月的天山》。
下面由我为您整理出的四年级语文《七月的天山》课文原文，一起来看看吧。
七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。
这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的.生机。
再往里走，天山显得越来越美。
沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
《七月的天山》教案
一、教学目标
1、认识8个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
二、教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。
如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、作业：复习词语卡
板书：
进入天山 雪峰 雪水
七月的天山：再往里走 森林 日影 水声美
走进深处 溪流 野花
