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4.1物质在溶解过程中有能量变化吗?执教者：许茵芝[教学目标] 知识与技能：1、知道物质变化中能量变化的意义,以及物质世界中能量守衡和转化的规律.2、从分子或离子运动的角度理解物质溶解时通常经历的两个过程,以及两个过程的热量变化 过程与方法：通过观察溶解过程的热现象,探索放热、吸热的原因,培养学生观察、推理思维的能力.情感态度与价值观：通过探索溶解过程的热现象,培养学生分析、综合、抽象思维的能力,渗透对立、统一的辨证唯物主义观点.[重点和难点] 重点：物质溶解过程的热现象,难点：实验探究溶解过程中能量的变化[教学过程] 教师活动 学生活动 设计目的 课题引入：人类文明的进步其中包含了化学变化,伴随能量的变化.运动形式多样 思考：能量存在哪些形式?激发学生的学习兴趣.让学生伸出双手摩擦 伸出双手摩擦 亲身体验能量的变化 能量变化遵循“能量守恒定律” 知道什么是能量守恒定律 提问：自然界中的三态是什么?他们之间的相互转化有何关系.结合以前所学知识思考 培养学生发现本质和总结规律的能力,体验科学探究过程.当堂检测 检查学生掌握情况,加强学生解决问题的能力.引入：三态变化存在能量的变化,那溶质溶解过程中有能量变化吗?回忆什么是溶液 溶液如何形成均一、稳定的混合物?说出溶液定义 做实验观察 加强学生实验探究能力 解释高锰酸钾溶于水呈紫红色的原因 培养抽象思维能力 实验演示：浓硫酸溶于水 提问：是不是每个物质在溶解过程中都有能量的转化呢?观察现象 做学生实验,用数字测温仪测出氯化钠等物质在溶解过程中的温度变化.加强学生实验探究能力 溶解过程中的两个过程：并对其逐一解释 当堂习题 巩固所学知识 总结归纳所学知识 布置作业 [教学设计]此节内容是高一化学新教材第一学期第四章的知识,运用一课时要使学生理解能量守衡和转化的规律和溶解时通常经历的两个过程,以及两个过程的热量量变化.在学习过程中,学生要学会用观察、讨论等方法获取信息,并融会贯通于整个学习过程中.开展本次教学活动,我运用了建构——互动式教学模式.根据这一指导思想,本课教学设计以学生在初中学过且与新课内容联系极为密切的能量转化为起点,既激活原有知识,又作为先行组织者,为同化新的概念（溶解过程中的能量变化）做准备.通过设置预习作业、课堂讨论等环节唤起学生学习心向,进入新课.为了吸引学生注意,我制作了精美的幻灯片,并穿插了和教学有关的Flash课件.这样不但在教学过程中会体现多媒体教学的科学手段,更使学生完全融入其中.通过一系列的讨论与实验探究,为师生互动、生生互动创设环境,进一步调动学生学习的主动性和积极性,既防止对概念的错误理解,为后继学习打下坚实基础,又培养学生的合作、探究意识.通过对练习情况的反馈和矫正,改组学生的认知结构,达到学习目标.在最后的小结中,一方面帮助学生整理所学的知识,明确重点,另一方面引导学生学习和逐步掌握有效的学习方法.[教学反思] 作为年轻教师,课堂教学也已经实践了一年多了,教学上也日趋成熟.本堂课主要内容是掌握物质溶解过程中的两个过程,并通过教师实验、学生实验进行探究.在课堂设计中,我结合书本知识和课外知识,把知识点讲透讲细,使学生很好的理解知识点.通过探索溶解过程的热现象,培养学生分析、综合、抽象思维的能力,渗透对立、统一的辨证唯物主义观点.每堂课都有其优点和不足之处,我贯彻课堂教育改革的宗旨,以学生为主体,做到教师少说、学生多说多做,使学生有更好的自觉性学习习惯.由于本节课有较多的实验,而实验器具有限,不能做到每人一套器材,这样学生的动手能力就没有很好的锻炼起来,这是以后我们要努力的方向,使每个学生都能动起来.我要善于总结,不断进步,争取在教学上早日出成果,做一名合格优秀的老师.[点评] 该教师能准确把握教材,理解教材,首先通过摩擦双手产生能量引入课题,马上吸引了学生的兴趣,重点和难点的提出与处理恰当,目标达成意识强,贯穿教学过程始终,教材处理恰当合理.该教师采用了边讲边实验的教学模式,在教学中,思路清晰,课堂结构严谨,再让学生想想、问问、做做,通过学生实验,给学生创造机会让他们主动参与,在知识体系的形成过程中,由学生自悟与发现.再通过讲练结合,使教学信息及时交流,及时反馈,二期课改的教学理念得到了一定的体现.在整堂课的教学中,该教师教态自然,语言亲切,教师的基本素质相当好.多媒体的运用把溶解过程中微观过程清晰体现,在教学过程中,学生学习生动,课堂气氛活跃.如能再充分联系生活、进行交流、讨论时间长一点,最后再能有一道思考性的题目,效果将更好.（化学教研组）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我整理的机械能守恒定律说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
机械能守恒定律说课稿1
一、说教材
（过渡句：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。）
《机械能守恒定律》选自高中物理人教版必修2第七章第8节，本节课的主要内容是机械能的定义及机械能守恒定律。学生已经知道了重力、弹力及合外力做功对能量的影响，但是如果这三种能量都参与转化，会出现怎样的情况，这是学生亟待解决的问题，本节课中机械能守恒定律的建立已经到了“水到渠成”的时候；其次，本节课的学习也为下节学习能量守恒定律夯实基础。因此，本节课就本章内容而言，有着举足轻重的地位。
对于能量守恒定律，我们都知道守恒的前提是一定要对等，才会有守恒，而对于恋爱中的能量守恒定律，更需要我们去深入的探讨才会得到一个合理的解释。在我们恋爱的过程中我个人觉得最直接的能量守恒定律那就是付出一定要对等，我们都知道在恋爱的过程中，尤其当你真正喜欢一个人的时候，那是需要付出很多努力的，说的不好听的话两个人以后是要在一起生活一辈子的，如果没有绝对的付出，怎么会有所谓的感情基础。
假如只有一方在恋爱的过程中默默无闻的付出，只是为了让你更喜欢自己，而另一方却没有任何的作为，始终会让自己感觉到很被动，那这样的话怎么样才能够实现能量守恒定律，因为前提条件是两人恋爱所付出的努力都不对等，何来的恋爱基础。所以说，只有两个人付出足够的努力才会真正实现能量之间的守恒。 恋爱的能量守恒定律绝对是两个人在一起相互理解，互相包容，给予彼此更大的信任，能够做到经常沟通交流，只有这样的爱情才会更加长久。
能量守恒定律：即热力学第一定律是指在一个封闭（孤立）系统的总能量保持不变。其中总能量一般说来已不再只是动能与势能之和，而是静止能量（固有能量）、动能、势能三者的总量。
例如：物体从高处向下掉，这时是重力势能转化为动能。如果考虑空气阻力的话是重力势能转化为动能加内能。
能量守恒定律是自然界普遍的基本定律之一。
能量定律性质：
常见表述：能量既不会凭空产生也不会凭空消失，它只会从一个物体转移到另一个物体，或者从一种形式转化为另一种形式，而在转化或转移的过程中，能量总量保持不变。
热力学第一定律：普遍的能量守恒和转化定律在一切涉及宏观热现象过程中的具体表现。热力学第一定律确认，任意过程中系统从周围介质吸收的热量、对介质所做的功和系统内能增量之间在数量上守恒。
能量守恒定律
定律内容：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变。
1)自然界中不同的能量形式与不同的运动形式相对应：物体运动具有机械能、分子运动具有内能、电荷的运动具有电能、原子核内部的运动具有原子能等等。
(2)不同形式的能量之间可以相互转化：“摩擦生热是通过克服摩擦做功将机械能转化为内能；水壶中的水沸腾时水蒸气对壶盖做功将壶盖顶起，表明内能转化为机械能；电流通过电热丝做功可将电能转化为内能等等”。这些实例说明了不同形式的能量之间可以相互转化，且是通过做功来完成的这一转化过程。
(3)某种形式的能减少，一定有其他形式的能增加，且减少量和增加量一定相等．某个物体的能量减少，一定存在其他物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等。
4.1物质在溶解过程中有能量变化吗?执教者：许茵芝[教学目标] 知识与技能：1、知道物质变化中能量变化的意义,以及物质世界中能量守衡和转化的规律.2、从分子或离子运动的角度理解物质溶解时通常经历的两个过程,以及两个过程的热量变化 过程与方法：通过观察溶解过程的热现象,探索放热、吸热的原因,培养学生观察、推理思维的能力.情感态度与价值观：通过探索溶解过程的热现象,培养学生分析、综合、抽象思维的能力,渗透对立、统一的辨证唯物主义观点.[重点和难点] 重点：物质溶解过程的热现象,难点：实验探究溶解过程中能量的变化[教学过程] 教师活动 学生活动 设计目的 课题引入：人类文明的进步其中包含了化学变化,伴随能量的变化.运动形式多样 思考：能量存在哪些形式?激发学生的学习兴趣.让学生伸出双手摩擦 伸出双手摩擦 亲身体验能量的变化 能量变化遵循“能量守恒定律” 知道什么是能量守恒定律 提问：自然界中的三态是什么?他们之间的相互转化有何关系.结合以前所学知识思考 培养学生发现本质和总结规律的能力,体验科学探究过程.当堂检测 检查学生掌握情况,加强学生解决问题的能力.引入：三态变化存在能量的变化,那溶质溶解过程中有能量变化吗?回忆什么是溶液 溶液如何形成均一、稳定的混合物?说出溶液定义 做实验观察 加强学生实验探究能力 解释高锰酸钾溶于水呈紫红色的原因 培养抽象思维能力 实验演示：浓硫酸溶于水 提问：是不是每个物质在溶解过程中都有能量的转化呢?观察现象 做学生实验,用数字测温仪测出氯化钠等物质在溶解过程中的温度变化.加强学生实验探究能力 溶解过程中的两个过程：并对其逐一解释 当堂习题 巩固所学知识 总结归纳所学知识 布置作业 [教学设计]此节内容是高一化学新教材第一学期第四章的知识,运用一课时要使学生理解能量守衡和转化的规律和溶解时通常经历的两个过程,以及两个过程的热量量变化.在学习过程中,学生要学会用观察、讨论等方法获取信息,并融会贯通于整个学习过程中.开展本次教学活动,我运用了建构——互动式教学模式.根据这一指导思想,本课教学设计以学生在初中学过且与新课内容联系极为密切的能量转化为起点,既激活原有知识,又作为先行组织者,为同化新的概念（溶解过程中的能量变化）做准备.通过设置预习作业、课堂讨论等环节唤起学生学习心向,进入新课.为了吸引学生注意,我制作了精美的幻灯片,并穿插了和教学有关的Flash课件.这样不但在教学过程中会体现多媒体教学的科学手段,更使学生完全融入其中.通过一系列的讨论与实验探究,为师生互动、生生互动创设环境,进一步调动学生学习的主动性和积极性,既防止对概念的错误理解,为后继学习打下坚实基础,又培养学生的合作、探究意识.通过对练习情况的反馈和矫正,改组学生的认知结构,达到学习目标.在最后的小结中,一方面帮助学生整理所学的知识,明确重点,另一方面引导学生学习和逐步掌握有效的学习方法.[教学反思] 作为年轻教师,课堂教学也已经实践了一年多了,教学上也日趋成熟.本堂课主要内容是掌握物质溶解过程中的两个过程,并通过教师实验、学生实验进行探究.在课堂设计中,我结合书本知识和课外知识,把知识点讲透讲细,使学生很好的理解知识点.通过探索溶解过程的热现象,培养学生分析、综合、抽象思维的能力,渗透对立、统一的辨证唯物主义观点.每堂课都有其优点和不足之处,我贯彻课堂教育改革的宗旨,以学生为主体,做到教师少说、学生多说多做,使学生有更好的自觉性学习习惯.由于本节课有较多的实验,而实验器具有限,不能做到每人一套器材,这样学生的动手能力就没有很好的锻炼起来,这是以后我们要努力的方向,使每个学生都能动起来.我要善于总结,不断进步,争取在教学上早日出成果,做一名合格优秀的老师.[点评] 该教师能准确把握教材,理解教材,首先通过摩擦双手产生能量引入课题,马上吸引了学生的兴趣,重点和难点的提出与处理恰当,目标达成意识强,贯穿教学过程始终,教材处理恰当合理.该教师采用了边讲边实验的教学模式,在教学中,思路清晰,课堂结构严谨,再让学生想想、问问、做做,通过学生实验,给学生创造机会让他们主动参与,在知识体系的形成过程中,由学生自悟与发现.再通过讲练结合,使教学信息及时交流,及时反馈,二期课改的教学理念得到了一定的体现.在整堂课的教学中,该教师教态自然,语言亲切,教师的基本素质相当好.多媒体的运用把溶解过程中微观过程清晰体现,在教学过程中,学生学习生动,课堂气氛活跃.如能再充分联系生活、进行交流、讨论时间长一点,最后再能有一道思考性的题目,效果将更好.（化学教研组）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我整理的机械能守恒定律说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
机械能守恒定律说课稿1
一、说教材
（过渡句：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。）
《机械能守恒定律》选自高中物理人教版必修2第七章第8节，本节课的主要内容是机械能的定义及机械能守恒定律。学生已经知道了重力、弹力及合外力做功对能量的影响，但是如果这三种能量都参与转化，会出现怎样的情况，这是学生亟待解决的问题，本节课中机械能守恒定律的建立已经到了“水到渠成”的时候；其次，本节课的学习也为下节学习能量守恒定律夯实基础。因此，本节课就本章内容而言，有着举足轻重的地位。
对于能量守恒定律，我们都知道守恒的前提是一定要对等，才会有守恒，而对于恋爱中的能量守恒定律，更需要我们去深入的探讨才会得到一个合理的解释。在我们恋爱的过程中我个人觉得最直接的能量守恒定律那就是付出一定要对等，我们都知道在恋爱的过程中，尤其当你真正喜欢一个人的时候，那是需要付出很多努力的，说的不好听的话两个人以后是要在一起生活一辈子的，如果没有绝对的付出，怎么会有所谓的感情基础。
假如只有一方在恋爱的过程中默默无闻的付出，只是为了让你更喜欢自己，而另一方却没有任何的作为，始终会让自己感觉到很被动，那这样的话怎么样才能够实现能量守恒定律，因为前提条件是两人恋爱所付出的努力都不对等，何来的恋爱基础。所以说，只有两个人付出足够的努力才会真正实现能量之间的守恒。 恋爱的能量守恒定律绝对是两个人在一起相互理解，互相包容，给予彼此更大的信任，能够做到经常沟通交流，只有这样的爱情才会更加长久。
能量守恒定律：即热力学第一定律是指在一个封闭（孤立）系统的总能量保持不变。其中总能量一般说来已不再只是动能与势能之和，而是静止能量（固有能量）、动能、势能三者的总量。
例如：物体从高处向下掉，这时是重力势能转化为动能。如果考虑空气阻力的话是重力势能转化为动能加内能。
能量守恒定律是自然界普遍的基本定律之一。
能量定律性质：
常见表述：能量既不会凭空产生也不会凭空消失，它只会从一个物体转移到另一个物体，或者从一种形式转化为另一种形式，而在转化或转移的过程中，能量总量保持不变。
热力学第一定律：普遍的能量守恒和转化定律在一切涉及宏观热现象过程中的具体表现。热力学第一定律确认，任意过程中系统从周围介质吸收的热量、对介质所做的功和系统内能增量之间在数量上守恒。
能量守恒定律
定律内容：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变。
1)自然界中不同的能量形式与不同的运动形式相对应：物体运动具有机械能、分子运动具有内能、电荷的运动具有电能、原子核内部的运动具有原子能等等。
(2)不同形式的能量之间可以相互转化：“摩擦生热是通过克服摩擦做功将机械能转化为内能；水壶中的水沸腾时水蒸气对壶盖做功将壶盖顶起，表明内能转化为机械能；电流通过电热丝做功可将电能转化为内能等等”。这些实例说明了不同形式的能量之间可以相互转化，且是通过做功来完成的这一转化过程。
(3)某种形式的能减少，一定有其他形式的能增加，且减少量和增加量一定相等．某个物体的能量减少，一定存在其他物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等。
