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《世说新语》二则教案目录
翻译教案。
世说新语二则
---是原文:
陈太丘与友期行，期中。
过而不至中，弃太丘而去，去而后至。
元方七岁，门外戏。
客人问元方:“尊君在吗?”回答说:“不等你，我就去了。
朋友生气地说。和朋友一起去。
元方曰:“君与家君之日。”
日中不到，是无信;对子骂父，是无礼的。
朋友觉得惭愧，便下车去了。
不顾元方入门。
---译文。
陈太丘和朋友约好同行，约在中午，过了中午没到，太丘放弃等他走后不久，那个朋友就到了。
陈太丘的儿子元方时年七岁，在门外嬉戏。
客人问元方:“您父亲在吗?”“等了一会儿，已经回去了。
朋友生气地说:“真不是人!说好要跟人一起去，却扔下我走了。
“你和我父亲约好了中午。
正午前，无信用;是对儿子吗，做父亲太失礼了。
朋友不好意思，下车拉着他的手，元方进门不理。
---是原文:
《乘船》:华歆、王朗俱乘船避难。
朗曰:“幸尚宽，有何不可?”后贼追了上去，王想把带着的人扔掉。
★★曰:“本为疑，正为耳。”
已纳其自托，宁以急舍邪乎?”真是太感谢了。
世以华，定王之优劣。
译文
华歆和王朗一起避灾，有人要同乘一艘船，华歆面露难色，王朗说:“船上有座位，为什么不让你上船?”“后面的敌人追了上来，王朗想把带着的人丢下。”华歆说:“我之所以有疑问，就是因为这个。说了让你上船，现在不能置之不理，所以就当什么事都没有发生。世人想以这件事来摆平华歆、王朗的好坏。
《咏雪》:一个寒冷的雪天，谢太傅将家人聚在一起，与子侄辈人谈诗论文。
突然下起了大雪，太傅高兴地说。“这些飘落下来的雪像什么?”他哥哥的长子噗说。“就像往天上撒盐一样。
大哥哥的女儿道韫说:“更吹柳絮漫天飞舞。
太傅高兴地笑了。
道韫乃太傅之兄谢无奕之小姐，左将军王凝之妻。
“陈太丘与朋友期”:陈太丘与朋友出门，约在中午。
过了正午那个朋友还没来，太丘没等就出去了。
太丘走后，那个人来了。
太丘的长子陈元方时年七岁，在门外玩耍。
那人问元方:“您父亲在吗?”元方回答说:“我等了很久都不来，他已经回去了。
那人听了勃然大怒，说:“怎么可能，我答应和谁一起去，却把谁丢下了。
”元方说:“你和我爸爸约好中午一起出发，你不到中午，就不讲信用;骂儿子的父亲是失礼的。
那个人觉得不好意思，下了车，想和元方握手，元方头也不回地穿过家门。
《世说新语》的两个教案。
〇教育目标。
①情感、态度和价值观:讲述古代聪明机智的少年的故事，了解古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
②知识与能力:阅读浅显的文言文，积累常见的文言文。
你可以通过注释和工具来理解基本内容。
③过程与方法:自主性、协调性、探究性学习。
〇这是授课的要点。
读课文，积累文言单词。
〇上课前的准备。
学生:准备古代聪明机智的少年故事，在课堂上交流。
仔细阅读课文并复述。
调查有关作者和作品的资料。
教师:查阅作者和作品的相关资料。
学习方法:朗读，复述，沟通，讨论，多媒体辅助教学。
〇上课内容。
都是古代聪明少年的故事。
《咏雪》讲述的是晋朝著名文学家谢氏家族的故事。
在一次家庭聚会中，谢道蕴显示了咏絮之才。
《陈太丘与友期》讲述的是汉末名士陈纪七岁时对父亲的朋友讲的故事。
两个故事虽然是文言文，但语言文字比较浅显，也都是围绕家庭生活和亲情展开的，学生学起来很容易。
●课程设计
最初的两分钟训练(讲故事)
请一位同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
导入。
各位学生，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多。例如，四岁能作画的王冕、七岁能作诗的曹植、十二岁当上宰相的甘罗等。
今天就来介绍这两位古代少年，他们是谁呢?认识他们，成为他们的朋友。
学生介绍作者和作品，教师补充。
[是参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说中记载的多是传闻和轶事，主要是短篇，一般采用直抒其事的写法。
《世说新语》共8卷，分为德行、语言、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自语言一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。
诵读课文
老师教他们阅读。
由于学生的文言文知识不足，诵读可能会有困难。所以，老师会一句一句地教。
教师在教读法时，要求学生边听边注意正音和标点，把握感情基调，体会语感。
)。
学生自由练习朗读。
这就要求掌握对话的语感和表情，注意节奏。
学生按角色朗读，教师对句读和语调等进行指导。
把重点放在“读”的部分，认真阅读。
要求学生在熟读课文的基础上进行复述，为课文的流畅性打好基础。
可以四名学生一组复述，也可以全班交流复述。
沟通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，使文章通顺，采用画圈勾画的方法记录不理解的语句，如重点语句:“俄而”、“喜”、“拟”、“未若”、“至”、“期日行”等。
让学生说出不懂的词语，全班一起讨论解决。
根据需要;老师教得很好。
教师提示学生使用以前学过的加字法、换字法来沟通文意。
)。
探索自主合作。
教师指导
①分组，学生提出疑问，讨论，解疑，教师巡回指导，自主?采用合作的方法。
②让学生写讨论笔记。
把讨论中有代表性的问题和难点问题，以小组为单位，推选代表提出。
全班讨论，得出结论。
必要时，教师加以指导。
③不论学生提出问题的顺序，教师都能灵活掌握。如果没有重要的问题，教师可以提出问题。
)。
《咏雪》课题组:(根据学生提出的问题而定)
a。“寒雪”、“内集”、“欣然答应”、“大笑”这些词语，营造了怎样的家庭氛围呢?
b。考虑上下文的话，“孩子”的意思和现在有什么不同呢?
c。文章结尾交代谢道韫的身份，有什么意思?
把暴雪的影像用多媒体投影(让学生看影像，讨论分析。
)。
d。空中撒盐，柳絮因风起两个比方，哪个更好?说一下还有什么东西可以比喻成雪。
积咏雪名句。
学生从各个角度回答，教师则给予鼓励。
关于咏雪名句，让学生发散思维。
教师指导学。
以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。
运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们收获更大。
《陈太丘与友期》课题组:
a。文中“君”、“家君”、“尊君”的称呼有什么区别?
b。所谓“期中，过中不至”，陈太丘的朋友是什么样的人?元方堂堂正正地指出了父亲朋友的两个错误吗?
c。元方的“出门”很失礼吗?我说说你的意见。
d。多媒体放一段视频，让学生指出其应对的一些错误，比如无条件，可以让学生讨论:家里来了客人，家长不在家，你怎么接待?我说说你的具体做法。
作业。
结束放学后的练习。
有兴趣的朋友可以再查一下《世说新语》，告诉其他人。
结
从培养学生的学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是本节课的重要内容。
阅读通俗的日本文言文，积累文言文，学习中华民族优秀文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
《世说新语》二则教案目录
翻译教案。
世说新语二则
---是原文:
陈太丘与友期行，期中。
过而不至中，弃太丘而去，去而后至。
元方七岁，门外戏。
客人问元方:“尊君在吗?”回答说:“不等你，我就去了。
朋友生气地说。和朋友一起去。
元方曰:“君与家君之日。”
日中不到，是无信;对子骂父，是无礼的。
朋友觉得惭愧，便下车去了。
不顾元方入门。
---译文。
陈太丘和朋友约好同行，约在中午，过了中午没到，太丘放弃等他走后不久，那个朋友就到了。
陈太丘的儿子元方时年七岁，在门外嬉戏。
客人问元方:“您父亲在吗?”“等了一会儿，已经回去了。
朋友生气地说:“真不是人!说好要跟人一起去，却扔下我走了。
“你和我父亲约好了中午。
正午前，无信用;是对儿子吗，做父亲太失礼了。
朋友不好意思，下车拉着他的手，元方进门不理。
---是原文:
《乘船》:华歆、王朗俱乘船避难。
朗曰:“幸尚宽，有何不可?”后贼追了上去，王想把带着的人扔掉。
★★曰:“本为疑，正为耳。”
已纳其自托，宁以急舍邪乎?”真是太感谢了。
世以华，定王之优劣。
译文
华歆和王朗一起避灾，有人要同乘一艘船，华歆面露难色，王朗说:“船上有座位，为什么不让你上船?”“后面的敌人追了上来，王朗想把带着的人丢下。”华歆说:“我之所以有疑问，就是因为这个。说了让你上船，现在不能置之不理，所以就当什么事都没有发生。世人想以这件事来摆平华歆、王朗的好坏。
《咏雪》:一个寒冷的雪天，谢太傅将家人聚在一起，与子侄辈人谈诗论文。
突然下起了大雪，太傅高兴地说。“这些飘落下来的雪像什么?”他哥哥的长子噗说。“就像往天上撒盐一样。
大哥哥的女儿道韫说:“更吹柳絮漫天飞舞。
太傅高兴地笑了。
道韫乃太傅之兄谢无奕之小姐，左将军王凝之妻。
“陈太丘与朋友期”:陈太丘与朋友出门，约在中午。
过了正午那个朋友还没来，太丘没等就出去了。
太丘走后，那个人来了。
太丘的长子陈元方时年七岁，在门外玩耍。
那人问元方:“您父亲在吗?”元方回答说:“我等了很久都不来，他已经回去了。
那人听了勃然大怒，说:“怎么可能，我答应和谁一起去，却把谁丢下了。
”元方说:“你和我爸爸约好中午一起出发，你不到中午，就不讲信用;骂儿子的父亲是失礼的。
那个人觉得不好意思，下了车，想和元方握手，元方头也不回地穿过家门。
《世说新语》的两个教案。
〇教育目标。
①情感、态度和价值观:讲述古代聪明机智的少年的故事，了解古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
②知识与能力:阅读浅显的文言文，积累常见的文言文。
你可以通过注释和工具来理解基本内容。
③过程与方法:自主性、协调性、探究性学习。
〇这是授课的要点。
读课文，积累文言单词。
〇上课前的准备。
学生:准备古代聪明机智的少年故事，在课堂上交流。
仔细阅读课文并复述。
调查有关作者和作品的资料。
教师:查阅作者和作品的相关资料。
学习方法:朗读，复述，沟通，讨论，多媒体辅助教学。
〇上课内容。
都是古代聪明少年的故事。
《咏雪》讲述的是晋朝著名文学家谢氏家族的故事。
在一次家庭聚会中，谢道蕴显示了咏絮之才。
《陈太丘与友期》讲述的是汉末名士陈纪七岁时对父亲的朋友讲的故事。
两个故事虽然是文言文，但语言文字比较浅显，也都是围绕家庭生活和亲情展开的，学生学起来很容易。
●课程设计
最初的两分钟训练(讲故事)
请一位同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
导入。
各位学生，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多。例如，四岁能作画的王冕、七岁能作诗的曹植、十二岁当上宰相的甘罗等。
今天就来介绍这两位古代少年，他们是谁呢?认识他们，成为他们的朋友。
学生介绍作者和作品，教师补充。
[是参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说中记载的多是传闻和轶事，主要是短篇，一般采用直抒其事的写法。
《世说新语》共8卷，分为德行、语言、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自语言一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。
诵读课文
老师教他们阅读。
由于学生的文言文知识不足，诵读可能会有困难。所以，老师会一句一句地教。
教师在教读法时，要求学生边听边注意正音和标点，把握感情基调，体会语感。
)。
学生自由练习朗读。
这就要求掌握对话的语感和表情，注意节奏。
学生按角色朗读，教师对句读和语调等进行指导。
把重点放在“读”的部分，认真阅读。
要求学生在熟读课文的基础上进行复述，为课文的流畅性打好基础。
可以四名学生一组复述，也可以全班交流复述。
沟通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，使文章通顺，采用画圈勾画的方法记录不理解的语句，如重点语句:“俄而”、“喜”、“拟”、“未若”、“至”、“期日行”等。
让学生说出不懂的词语，全班一起讨论解决。
根据需要;老师教得很好。
教师提示学生使用以前学过的加字法、换字法来沟通文意。
)。
探索自主合作。
教师指导
①分组，学生提出疑问，讨论，解疑，教师巡回指导，自主?采用合作的方法。
②让学生写讨论笔记。
把讨论中有代表性的问题和难点问题，以小组为单位，推选代表提出。
全班讨论，得出结论。
必要时，教师加以指导。
③不论学生提出问题的顺序，教师都能灵活掌握。如果没有重要的问题，教师可以提出问题。
)。
《咏雪》课题组:(根据学生提出的问题而定)
a。“寒雪”、“内集”、“欣然答应”、“大笑”这些词语，营造了怎样的家庭氛围呢?
b。考虑上下文的话，“孩子”的意思和现在有什么不同呢?
c。文章结尾交代谢道韫的身份，有什么意思?
把暴雪的影像用多媒体投影(让学生看影像，讨论分析。
)。
d。空中撒盐，柳絮因风起两个比方，哪个更好?说一下还有什么东西可以比喻成雪。
积咏雪名句。
学生从各个角度回答，教师则给予鼓励。
关于咏雪名句，让学生发散思维。
教师指导学。
以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。
运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们收获更大。
《陈太丘与友期》课题组:
a。文中“君”、“家君”、“尊君”的称呼有什么区别?
b。所谓“期中，过中不至”，陈太丘的朋友是什么样的人?元方堂堂正正地指出了父亲朋友的两个错误吗?
c。元方的“出门”很失礼吗?我说说你的意见。
d。多媒体放一段视频，让学生指出其应对的一些错误，比如无条件，可以让学生讨论:家里来了客人，家长不在家，你怎么接待?我说说你的具体做法。
作业。
结束放学后的练习。
有兴趣的朋友可以再查一下《世说新语》，告诉其他人。
结
从培养学生的学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是本节课的重要内容。
阅读通俗的日本文言文，积累文言文，学习中华民族优秀文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
