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《牧场之国》是部编版五年级下册第七单元第19课，本文按照白天到晚上的时间顺序向我们展示了荷兰宁静、祥和、自由的异域风光。本文结构清晰，从一遍又一遍的朗读中，便可感受荷兰优美的风光，感受作者对荷兰的喜爱和赞美之情。所以我采用了以读代讲的方式来学习本课。
第一课时我以“认识荷兰”导入新课。一提到荷兰，人们脑海中呈现的便是郁金香、大风车、大运河、大牧场，所以说荷兰是水之国花之国，同学们齐声说：“也是牧场之国”面对不一样的课文，不一样的风景，同学们兴趣高涨。
因为没有提前布置预习作业，导入新课后，同学们像忽然间开窍了似的，开始自主读课文，并学习生字。看到此情此景我很高兴。如果每一节课同学们都能自主学习，那我真的相当轻松。顺势，我告诉同学们他们有十分钟的时间自主预习，并要求师傅检查学友基础知识预习情况，加以辅导。
预习检测环节，依然是俞娜娜、尚旭格两位同学还不能正确读生字。田子兰能既流利又准确地读出生字。尚程豪字音组词都很正确。他刚一读完，教室就响起热烈的掌声。这是同学们对他的认可和赞许。只要自己努力学习，你的进步，老师和同学都看得见。我随即表扬了尚程豪和他的师傅王笑雨。他们两个喜形于色，整节课都很认真。所以，课上我还是要多留心，多表扬多鼓励。老师轻轻的赞美就可以在学生心中激起千尺浪，激发学生奋进的脚步。
基础知识学习完，我要求同学们默读课文，谈一谈自己读完后的感受。同学们纷纷说道：美丽、安静、自由。这是我们对荷兰的初步印象。随后，我采用了男女生读，自由读，指名读自己喜欢的段落等方式再次感受荷兰的宁静和谐之美。这节课，大部分时间都在读课文。
课后想一想，当同学们谈完自己的初读感受后，再说一说读到什么地方有这样的感受时，是不是就可以更深入地理解课文？
最近上课，我没有使用课件，上课完全靠一块黑板和一只粉笔。课堂效果却比以前好得多。以前总倾向用课件上课，如果没有反复梳理课件，总会出现过渡不顺畅，思路和课件不对应的情况，特别影响上课状态。学生也是时不时盯着课件，甚至抄写课件，思考的时间少了很多。没有了课件，学生反倒注意力集中了，更加静心了。课件是教学工具，为教学服务。如何有效上课，有效教学，才是教师应该思考的问题。方式不重要，学会才重要。
在第二课时，我主要围绕课后习题设计教学问题。1.作者眼中的荷兰是什么样子？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰？”2.文中很多句子都很有情趣，找一找，读一读。3.梳理文章结构，课堂小结。
刚开始，同学们都是用文中原句来回答作者眼中的荷兰。如，邓阮萍说道：“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛，这就是真正的荷兰。”我首先肯定了她的思路，找的句子很正确。如果可以概括总结就更好了。在引导之下，同学们能够说出在作者的眼里，“碧绿的草原、牛群专注吃草”是作者看到的。所以，我们将作者眼中真正的荷兰归纳为“碧绿草原牛成群”。有了这样一个范例，其他同学一下子打开了思路。经过修改，分别归纳出作者眼中的荷兰是“骏马自由飞驰、猪羊鸡等动物安闲自在、夜晚牛羊安歇，一切归于沉寂”。所以在作者的眼里真正的荷兰是宁静、自由、安闲的。
至于为什么作者反复强调“这就是真正的荷兰！”董家俊同学们迫切想要回答，却一时词穷，竟着急地拍大腿，最后用伊川方言说道：“因为荷兰太美了！”确实如此，我充分肯定了他的想法。当我询问他能不能说说，当时什么样的情感让作者反复四次强调“这就是真正的荷兰时”，他一只手握紧拳头在另一只手掌上砸着，似乎呼之欲出，但没有出来。王笑雨和王亚轩已经迫不及待了，“因为赞叹”“能够强烈表达作者的赞美之情。”他们一前一后说道。我为他们竖起大拇指。我把他们的回答连贯起来，梳理总结后，又让同学们结合《字词句段篇》再次理解。
下课后，我在想有时候我们也会出现某种情感在心中萌动，想要表达出来，却没有词汇。竟有种只可意会，不可言传之感。这应该是自己经历不够，积淀不够的缘故。对于学生来说，阅读积累是他们学习成长的重要步骤。只有积累得多了，词汇便多了，理解能力便强了。所以，阅读积累还是要细致落实，把学生引上阅读之道。
人教版四年级下册语文课文牧场之国教学设计
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。下面是我整理的人教版四年级下册语文课文牧场之国教学设计，大家一起来看看吧。
牧场之国的教学反思总结【1】
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
开篇，我激趣导入，让学生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆”，简介荷兰豆，相机进行一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让学生整体感知荷兰的特点，并结合图片展示荷兰的水之国、花之国的风景，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生进步认知荷兰“牧场之国”特点的内在需求。
2020中学语文课堂教学实录精选模板
在阅读的时候作者的文章描写也很有特色，文章风趣幽默的语言和选文细致生动的描写把太空人的精神刻画深刻。以下是我整理的中学语文教学实录，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。
《牧场之国》是部编版五年级下册第七单元第19课，本文按照白天到晚上的时间顺序向我们展示了荷兰宁静、祥和、自由的异域风光。本文结构清晰，从一遍又一遍的朗读中，便可感受荷兰优美的风光，感受作者对荷兰的喜爱和赞美之情。所以我采用了以读代讲的方式来学习本课。
第一课时我以“认识荷兰”导入新课。一提到荷兰，人们脑海中呈现的便是郁金香、大风车、大运河、大牧场，所以说荷兰是水之国花之国，同学们齐声说：“也是牧场之国”面对不一样的课文，不一样的风景，同学们兴趣高涨。
因为没有提前布置预习作业，导入新课后，同学们像忽然间开窍了似的，开始自主读课文，并学习生字。看到此情此景我很高兴。如果每一节课同学们都能自主学习，那我真的相当轻松。顺势，我告诉同学们他们有十分钟的时间自主预习，并要求师傅检查学友基础知识预习情况，加以辅导。
预习检测环节，依然是俞娜娜、尚旭格两位同学还不能正确读生字。田子兰能既流利又准确地读出生字。尚程豪字音组词都很正确。他刚一读完，教室就响起热烈的掌声。这是同学们对他的认可和赞许。只要自己努力学习，你的进步，老师和同学都看得见。我随即表扬了尚程豪和他的师傅王笑雨。他们两个喜形于色，整节课都很认真。所以，课上我还是要多留心，多表扬多鼓励。老师轻轻的赞美就可以在学生心中激起千尺浪，激发学生奋进的脚步。
基础知识学习完，我要求同学们默读课文，谈一谈自己读完后的感受。同学们纷纷说道：美丽、安静、自由。这是我们对荷兰的初步印象。随后，我采用了男女生读，自由读，指名读自己喜欢的段落等方式再次感受荷兰的宁静和谐之美。这节课，大部分时间都在读课文。
课后想一想，当同学们谈完自己的初读感受后，再说一说读到什么地方有这样的感受时，是不是就可以更深入地理解课文？
最近上课，我没有使用课件，上课完全靠一块黑板和一只粉笔。课堂效果却比以前好得多。以前总倾向用课件上课，如果没有反复梳理课件，总会出现过渡不顺畅，思路和课件不对应的情况，特别影响上课状态。学生也是时不时盯着课件，甚至抄写课件，思考的时间少了很多。没有了课件，学生反倒注意力集中了，更加静心了。课件是教学工具，为教学服务。如何有效上课，有效教学，才是教师应该思考的问题。方式不重要，学会才重要。
在第二课时，我主要围绕课后习题设计教学问题。1.作者眼中的荷兰是什么样子？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰？”2.文中很多句子都很有情趣，找一找，读一读。3.梳理文章结构，课堂小结。
刚开始，同学们都是用文中原句来回答作者眼中的荷兰。如，邓阮萍说道：“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛，这就是真正的荷兰。”我首先肯定了她的思路，找的句子很正确。如果可以概括总结就更好了。在引导之下，同学们能够说出在作者的眼里，“碧绿的草原、牛群专注吃草”是作者看到的。所以，我们将作者眼中真正的荷兰归纳为“碧绿草原牛成群”。有了这样一个范例，其他同学一下子打开了思路。经过修改，分别归纳出作者眼中的荷兰是“骏马自由飞驰、猪羊鸡等动物安闲自在、夜晚牛羊安歇，一切归于沉寂”。所以在作者的眼里真正的荷兰是宁静、自由、安闲的。
至于为什么作者反复强调“这就是真正的荷兰！”董家俊同学们迫切想要回答，却一时词穷，竟着急地拍大腿，最后用伊川方言说道：“因为荷兰太美了！”确实如此，我充分肯定了他的想法。当我询问他能不能说说，当时什么样的情感让作者反复四次强调“这就是真正的荷兰时”，他一只手握紧拳头在另一只手掌上砸着，似乎呼之欲出，但没有出来。王笑雨和王亚轩已经迫不及待了，“因为赞叹”“能够强烈表达作者的赞美之情。”他们一前一后说道。我为他们竖起大拇指。我把他们的回答连贯起来，梳理总结后，又让同学们结合《字词句段篇》再次理解。
下课后，我在想有时候我们也会出现某种情感在心中萌动，想要表达出来，却没有词汇。竟有种只可意会，不可言传之感。这应该是自己经历不够，积淀不够的缘故。对于学生来说，阅读积累是他们学习成长的重要步骤。只有积累得多了，词汇便多了，理解能力便强了。所以，阅读积累还是要细致落实，把学生引上阅读之道。
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《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。下面是我整理的人教版四年级下册语文课文牧场之国教学设计，大家一起来看看吧。
牧场之国的教学反思总结【1】
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
开篇，我激趣导入，让学生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆”，简介荷兰豆，相机进行一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让学生整体感知荷兰的特点，并结合图片展示荷兰的水之国、花之国的风景，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生进步认知荷兰“牧场之国”特点的内在需求。
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