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《牧场之国》是一篇描写荷兰牧场的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚美丽富饶的荷兰牧场展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到异国风的美。
优点：引导学生从“牲畜悠闲、草原无垠、安详静谧”三个方面，体会到荷兰不愧是牧场之国。
感悟到了荷兰牧场的美，仿佛自己也置身于荷兰，与动物、与自然和谐相处，在辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰，达到了人文统一的效果。
缺点：与学生互动较少，没有真正站在学生的角度考虑他们是否理解这篇文章，对于课后习题的练习增加一些互动会比较好。
"/> 《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场美景的散文。在教学过程中，有以下优点：
1. 重视学生的自由表达和引导：教师鼓励学生畅所欲言，表达自己对于荷兰牧场美景的感悟，并及时引导学生，确保讨论内容不偏离主题。
2. 注重朗读：教师注重学生的朗读，提供轻柔的背景音乐，让学生通过反复读，更加沉浸在课文中。
3. 带领学生体会文章的人文统一效果：教师引导学生从“牲畜悠闲、草原无垠、安详静谧”三个方面，体会到荷兰不愧是牧场之国，感悟到了荷兰牧场的美，仿佛自己也置身于荷兰，与动物、与自然和谐相处，在辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
但也有以下缺点：
1. 与学生互动较少：教师需要更多地站在学生的角度考虑他们是否理解这篇文章，增加一些互动会比较好。
综上所述，《牧场之国》评课的优缺点分别是：优点包括重视学生的自由表达和引导、注重朗读以及带领学生体会文章的人文统一效果；缺点则是与学生互动较少。
“ 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。 四月，是一个充满阳光的时节。花开的缤纷艳丽，恨不得把整个世界妆扮成艳丽的新娘。这是一个播种的季节，放飞梦想，伴随柳絮飞向希望的蓝天。
改革春风吹满地，一起奋斗的“小伙伴”们团结友爱，是教育的突击队。随着榆林市第26小学语文主题学习课堂大讲赛拉开帷幕，我们一起奋斗的伙伴们就开始了的激烈的讨论，怎样才能在同课异构中发挥每个人最好的水平？展示自己课堂教学魅力，让学生能真正的走进高效课堂，这是四年级小伙伴们讨论当中最主要的一个目的，本次赛讲以同课异构的形式展开。同课异构意思是同一节的内容（同课都是“牧场之国”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。响应学校号召，在同课异构过程中并将我校经典诵读与语文主题学习更好的融合于我们的语文教学中， 让学生真正感受到经典诵读可以更好地汲取营养提高学习效率，使语文主题阅读学习真正能提高学生的阅读能力，阅读速度。
讨论交流互相学习，小伙伴们很快确定了赛讲的主题，在欢声笑语中，在严肃认真的备课忙碌准备中我们互相勉励互相学习，课前经典诵读身心调整的注意事项，诵读经典的意义，端正的坐姿，感恩诵读为了让学生提高学习效率，课内阅读的安排是为了让学生在短短的几十分钟之内海量读书，提高阅读理解能力，最后感恩结束塑造美好的心灵，心怀感恩，感恩经典，感恩老师，感恩父母，感恩学校，感恩社会，感恩国家。心怀感恩做新时代的好少年。
一句句的鼓励，一次次的修改，一系列的准备之下“战斗”开始了。我们是友好之战，我们是学习之战，我们是交流之战。心思缜密的魏老师在经典诵读声开启了孩子们，优美课件欣赏，让学生学会观察，佩戴准备好的动物头饰，扮演角色读文让学生读中感悟牧场动物特点，更具感染力。
亲切温柔的魏荣荣老师，教学能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。从学生的这些表现可以看出，魏老师在平时的课堂教学中，她就是这样做的，实实在在的就是这样的，这就和她这个人一样，为人踏实工作认真。
她，生活中像个贴心的姐姐；她，工作中是骨干是主力；她，课堂中是良师是益友；课前激励性的鼓励语让学生在课堂上信心满满。一句“走，今天老师带你们去外国看看”轻轻松松的让孩子们走进课堂，走近老师。她——就是可爱的刘静老师，孩子们眼中知心人。
刘老师的课堂能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是单单传授教学的方法,而是教给学生解决问题的策略。知识来源于生活,并在生活中得以应用，刘老师以学生熟悉的生活场景提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到语文学习与现实生活紧密联系着。给学生一把会学习的钥匙，让他们开启知识海洋的船只，学生在课堂上滔滔不绝表达自己的观点，小诗人般的语言，小作家般的灵感，学生的口语交际，阅读能力得到了真正培养，这是一节真正的高质量语文课堂。
白莉老师一开始就以舒缓的轻音乐让学生们做课前身心调整。亲切儒雅的话语，端庄优雅的身心调整，让课间孩子们一颗颗蹦出心脏的心在这美妙的旋律中安静下来，感恩诵读经典让孩子们更好的走进课堂。一首北朝民歌《敕勒歌》让学生感受到“牧场之国”自由和谐的生活环境，感受到水美草肥“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”美景。白老师适时引导让学生美美的读语文主题丛书《风筛过的五月》和《白净草原》感受田园风光。最后以《榆林美》歌曲导入，让孩子们学以致用写写我们大美榆林，情感升华让可爱的榆林在孩子们笔下妙笔生花，感恩结束。教学目标明确，思路清晰，重点突出，教学设计新颖，出色的完成了本次教学任务。
不同的舒缓的音乐让我们一起走进如诗如画的《牧场之国》，选择喜欢的方式读文，读中思考，读中感悟。快速浏览找出文中修辞手法的句子，做到不动笔墨不读书，既提高学生阅读速度又培养学生学习习惯。体会修辞手法在文中巧妙应用的好处，学会积累并让学生也动手写一写，做到读写用相结合，学以致用的教学目的很明确。有限时间海量阅读，懂得积累的重要性，及时鼓励的评价浸润每个孩子的心田。踏遍千山万水，风景这边独好，外国的美景固然吸引人，但美处处可见，我们的身边美景同样不会让人失望，让孩子们在你笔下也会出现“人在画中游”的景象吧。
伙伴们辛苦的身影落下帷幕，学习、交流、感恩。
评课中我们不仅自我反思，互评优缺点，更重要的是交流学习心得，今后的自己在教育教学工作中怎么做，怎样做，真正做到陪同参与进步
结语：我们的战斗没有真正结束，我们会在这条学习路上一直坚持下去。通过这次活动让我们又一次认识到自己的不足，以此勉励自己不断钻研教材，不断学习新时代教学课程目标，不断提高自我专业素质，不断学习经典文化知识，提升民族自豪感，承担起职业责任，用心做一名真正的好老师，岁月不待人，及时当勉励。
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我精心整理的人教版四年级语文下册牧场之国教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版四年级语文下册牧场之国教学设计1
一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣
1、导语：
真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
《刷子李》是五下第五单元的第二篇精读课文。本单元是习作单元，以培养学生习作能力为主要目标。
篇章页的“字里行间众生相，大千世界你我他”明示了本单元的内容与人有关。
语文要素：1.学习描写人物的基本方法；2.初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
四年级教材安排过“写一个人注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言动作外貌，神态，心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
本单元的两篇精读课文，两篇写作例文以及交流平台、初试身手都协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
其中精读课文第一篇《人物描写一组》一课又由三个片段组成，分别选自《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作和神态描写，表现了严监生的吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。
《刷子李》译文通过描写主人公刷子李动作，外貌语言以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解，除了可以描写主人公的语言动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
“交流平台”主要分析了如何具体地表现人物的特点，帮助学生联系以往的学习经验梳理总结具体表现人物特点的基本方法。
“初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练习。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果为单元习作的撰写做好准备。
习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式，引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。
单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等具体地表现一个人的特点。
教学建议
一、“交流平台”倒推，概览两篇
交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统，凸显统编教材“单元统整”的编写理念。单元导语点明本单元的语文要素；一篇篇课文贯穿方法指导，落实单元语文要素；交流平台对语文要素进行梳理，提炼方法，总结提升，加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握。
用交流平台倒推，就是教师在解读这两篇课文之前先读交流平台。本单元的交流平台以总结概括式的形式呈现，以“了解一些写人的基本方法”总起，分三个方面陈述：首先，选用典型事例，把它写具体。列举的是《两茎灯草》这个例子。其次，可以用多种方法来表现人物的特点。列举了祥子和小嘎子的特点以及描写的方法，还提到可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的特点写出来。此外，也可以描述周围的反应，间接写出人物的特点，举的是《刷子李》这篇课文中的例子。
教师先读交流平台，关注其中提到的例子并找到相对应的课文，在浏览这两篇课文的基础上，通过找对应，首先对每篇课文落实单元语文要素的点有个大概准确的定位，然后再思考单元目标和语文要素的逐课落实策略，考虑语文要素在每篇课文教学中的训练方法。
二、“课后练习”导引，解析一篇
参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统编小学语文教材编者的重要理念。在解读教材时，我们以课后练习题为导引，为提高教学的针对性奠基。
（一）《人物描写一组》：说印象学方法
课后练习有两题：一是“默读课文。说一说三个片断中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的”；二是“举例说说三个片断分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果”。以此为导引，宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。
1.《摔跤》中的小嘎子精明能干、心计十足。老舍曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。”我们对小嘎子的印象之所以深刻，是因为作家徐光耀紧紧抓住小嘎子的动作展开精彩描写。这个片断不足400字，对小嘎子摔跤时的动作描写却十分细致，“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等一连串的连续动作足见作家的扎实和丰厚。在具体的动作描写中，又夹杂着贴切的比喻，如“公鸡鹐架似的对起阵来”“猴儿似的蹦来蹦去”“走马灯似的转了三四圈”，使得动作描写更形象更传神。
2.老舍笔下的祥子健壮向上，就像一棵挺脱的树。这个片断描写外貌，对祥子的外貌，包括容貌、体态、表情、服饰等进行描写。“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背……是的，他无疑的可以成为最出色的车夫”，为什么要反复写祥子的健壮和硬朗？因为这最能突出作为车夫的他这个人物的个性特征，因此要浓墨重彩。与此同时，作者又在点上进行“漫画”式的描摹，比如“特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口”将祥子外貌特征中最能体现他憨厚朴实的一面给写生动了。
3.《两茎灯草》选自吴敬梓的《儒林外史》，该片断中的严监生是吝啬的。为表现他的这个特点，编者特地选取他临死前的这一幕以作为典型事件。这个片段描写的是严监生病得很重，临死前伸着两个指头，他身边的人没猜对，急得他连连摇头。只有赵氏知道他的心意，是两茎灯草的意思，挑掉其中一茎后，登时就没了气。按照常理，一个人的生命即将走到尽头，念念不忘一般会是亲人或是财物，前三次，大侄子、二侄子、奶妈就是这么猜的，他们猜得很有道理。但是，他们都没猜对，害得已不能说话的严监生连连摇头，一次比一次伤心，一次比一次绝望。原来，他念念不忘的是那两茎灯草费了油。从对摇头的描写中，读出人物的心情变化，从心情的变化中，体会到严监生的吝啬。显然这一典型事件中的人物留给读者的印象是非常深刻的。
（二）《刷子李》：说特点悟方法
课后练习有两题：一是“默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点”；二是“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的”。和前一课练习不同的是，这里说的不再是印象，而是人物特点，这个特点是怎么表现出来的方法，要从对具体语句的学习中悟出来。
刷子李是冯骥才的《俗世奇人》中的奇人之一，他的特点就是特别会刷墙。这篇小说，以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙之效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，在这三个方面中，动作之奇，是重中之重，在第一、五自然段中就有六处刷子李刷墙的细节描写。这篇小说，用反转的剧情来烘托人物：以曹小三的心理变化，来烘托刷子李的高超技艺，反转的剧情，一波三折，跌宕起伏的故事情节，极富戏剧性，使得故事变得非常有意思，情节安排得十分巧妙。
三、“语文要素”联结，勾连前后
“学习描写人物的基本方法”是一条线索，将本组的两篇精读课文串联着。但困惑是，尽管这条线索显而易见，很多时候我们就是不知道怎么沿着这条线“深入浅出”地走：在解读的教材的时候文本细读往深里走，在教学的时候引导学生往浅里走。前前后后反复勾连，有望实现“深入浅出”。
（一）比较三片段之异同，用“不一样”勾连
《人物描写一组》三个片断相对独立，每个片断人物描写的基本方法各有侧重，但每个片断都不只有一种描写方法。
1.不一样的场景，不一样的动作描写
《两茎灯草》这个片段中也有动作描写，比如“伸着两个指头……他就把头摇了两三摇……把头又狠狠摇了几摇……把眼闭着摇头”。这里的动作描写和《摔跤》中的动作描写有什么不一样？前者是写同一个动作——摇头，三次摇头每次写得都不一样，从摇头这个动作的细微变化中可以读懂人物的心情变化。后者写的是一连串不同的动作，如“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起”中的“塌、合、鼓、转、抓、挠、揪”等，动作连贯，一气呵成。这两个片段中的动作描写为什么不一样？描写的场景不一样，表现的人物特点也不一样，选用的动作描写方法也就不一样。作者用一连串的动作来描写摔跤这个场景，更能表现当时十足的“火药味”，两位少年，年少气盛，争强好胜，都拼尽全力。《两茎灯草》描写的则是严监生临死前的情形，病入膏亡、奄奄一息的严监生是因为还有心事未了，他身边人又一而再的猜不对，他只能再而三地摇头。作者从一个动作的细微变化来映射人物的心情变化，从而来表现人物吝啬这一特点很有讽刺的意味。
2.不一样的个性，不一样的心理描写
《摔跤》这个片段中，除了动作描写，还夹杂着小嘎子的心理活动。比如，“欺负对手傻大黑粗……总想使巧招，下冷绊子……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿”。这里的心理描写用人物“怎样想”来直接呈现。这种“内心直白”的写法从另一个侧面表现人物个性——一心想赢，看似有点“使坏”，于是更加真实。《他像一棵挺脱的树》这个片段中似乎找不到这样“内心直白”式的心理描写，但从祥子的外貌描写中，我们分明能感受到祥子身上那种积极向上的精气神。比如，“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好”。这种“他人描述”式的描写，其实暗含着祥子的心理活动。作者将外貌描写杂糅心理活动，就能以形传神，进而揭示人物的个性特点和生活际遇等内涵。
（二）发现篇与篇之相同，用“有一样”来勾连
写小嘎子，还写了胖墩儿；写严监生，还写了诸亲六眷；写刷子李，还写了曹小三，一样的写法不只是巧合。
写胖墩儿作者也是不惜笔墨。“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”——憨厚老实的胖墩儿；“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽……小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是板不动他。”——胖墩儿不仅身强体壮、傻大黑粗，还是个摔跤的惯手。胖墩儿这一形象的塑造，实则更为鲜明地衬托出了小嘎子独特的个性，也正是因为有了胖墩儿这个劲敌，这场摔跤比赛就变得更加精彩。
作者从正反两个方面写严监生病重。《两茎灯草》用八句话写“病重”，围绕这个意思，反复写，却不重复。其中的三句话是正面描写，直接写严监生的病越来越重。写诸亲六眷的五句话是侧面描写，从另一个方面进行衬托。作者为什么要用八句话写病重？是渲染，是铺垫，病入膏肓的弥留之际，严监生还伸着两个指头，一定是还有未了的心事，这心事是啥呢，不是亲人，不是银子，不是舅爷，而是两茎灯草。作者从正反两个方面写严监生病重，着力渲染病重实为铺垫吝啬。
曹小三心理变化是《刷子李》的一条行文线索。当曹小三听说师傅有绝活，他半信半疑，想要亲眼瞧瞧；当师傅刷完墙，曹小三搜索那身黑衣，居然没有一个粉点时，他觉得那身黑衣神圣不可侵犯；曹小三在师傅裤子上看见了一个白点时，他觉得完了，师傅露馅了；当曹小三明白那白点是抽烟时烧的小洞时，他发怔发傻了。作者为什么要花这么多的笔墨来写曹小三一波三折的心理变化呢？这是一种侧面烘托的写作方法，作者其实是用曹小三的心理变化来衬托刷子李的技艺高超。
直指单元语文要素——学习人物描写基本方法，先反过来倒推，再按导引走进去，最后回过来勾连，将两篇精读课文看作一个整体加以解读，是为两篇课文的整体教学准备，当然也是为本单元后半部分的习作铺垫。
《牧场之国》是一篇描写荷兰牧场的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚美丽富饶的荷兰牧场展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到异国风的美。
优点：引导学生从“牲畜悠闲、草原无垠、安详静谧”三个方面，体会到荷兰不愧是牧场之国。
感悟到了荷兰牧场的美，仿佛自己也置身于荷兰，与动物、与自然和谐相处，在辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰，达到了人文统一的效果。
缺点：与学生互动较少，没有真正站在学生的角度考虑他们是否理解这篇文章，对于课后习题的练习增加一些互动会比较好。
"/> 《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场美景的散文。在教学过程中，有以下优点：
1. 重视学生的自由表达和引导：教师鼓励学生畅所欲言，表达自己对于荷兰牧场美景的感悟，并及时引导学生，确保讨论内容不偏离主题。
2. 注重朗读：教师注重学生的朗读，提供轻柔的背景音乐，让学生通过反复读，更加沉浸在课文中。
3. 带领学生体会文章的人文统一效果：教师引导学生从“牲畜悠闲、草原无垠、安详静谧”三个方面，体会到荷兰不愧是牧场之国，感悟到了荷兰牧场的美，仿佛自己也置身于荷兰，与动物、与自然和谐相处，在辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
但也有以下缺点：
1. 与学生互动较少：教师需要更多地站在学生的角度考虑他们是否理解这篇文章，增加一些互动会比较好。
综上所述，《牧场之国》评课的优缺点分别是：优点包括重视学生的自由表达和引导、注重朗读以及带领学生体会文章的人文统一效果；缺点则是与学生互动较少。
“ 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。 四月，是一个充满阳光的时节。花开的缤纷艳丽，恨不得把整个世界妆扮成艳丽的新娘。这是一个播种的季节，放飞梦想，伴随柳絮飞向希望的蓝天。
改革春风吹满地，一起奋斗的“小伙伴”们团结友爱，是教育的突击队。随着榆林市第26小学语文主题学习课堂大讲赛拉开帷幕，我们一起奋斗的伙伴们就开始了的激烈的讨论，怎样才能在同课异构中发挥每个人最好的水平？展示自己课堂教学魅力，让学生能真正的走进高效课堂，这是四年级小伙伴们讨论当中最主要的一个目的，本次赛讲以同课异构的形式展开。同课异构意思是同一节的内容（同课都是“牧场之国”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。响应学校号召，在同课异构过程中并将我校经典诵读与语文主题学习更好的融合于我们的语文教学中， 让学生真正感受到经典诵读可以更好地汲取营养提高学习效率，使语文主题阅读学习真正能提高学生的阅读能力，阅读速度。
讨论交流互相学习，小伙伴们很快确定了赛讲的主题，在欢声笑语中，在严肃认真的备课忙碌准备中我们互相勉励互相学习，课前经典诵读身心调整的注意事项，诵读经典的意义，端正的坐姿，感恩诵读为了让学生提高学习效率，课内阅读的安排是为了让学生在短短的几十分钟之内海量读书，提高阅读理解能力，最后感恩结束塑造美好的心灵，心怀感恩，感恩经典，感恩老师，感恩父母，感恩学校，感恩社会，感恩国家。心怀感恩做新时代的好少年。
一句句的鼓励，一次次的修改，一系列的准备之下“战斗”开始了。我们是友好之战，我们是学习之战，我们是交流之战。心思缜密的魏老师在经典诵读声开启了孩子们，优美课件欣赏，让学生学会观察，佩戴准备好的动物头饰，扮演角色读文让学生读中感悟牧场动物特点，更具感染力。
亲切温柔的魏荣荣老师，教学能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。从学生的这些表现可以看出，魏老师在平时的课堂教学中，她就是这样做的，实实在在的就是这样的，这就和她这个人一样，为人踏实工作认真。
她，生活中像个贴心的姐姐；她，工作中是骨干是主力；她，课堂中是良师是益友；课前激励性的鼓励语让学生在课堂上信心满满。一句“走，今天老师带你们去外国看看”轻轻松松的让孩子们走进课堂，走近老师。她——就是可爱的刘静老师，孩子们眼中知心人。
刘老师的课堂能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是单单传授教学的方法,而是教给学生解决问题的策略。知识来源于生活,并在生活中得以应用，刘老师以学生熟悉的生活场景提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到语文学习与现实生活紧密联系着。给学生一把会学习的钥匙，让他们开启知识海洋的船只，学生在课堂上滔滔不绝表达自己的观点，小诗人般的语言，小作家般的灵感，学生的口语交际，阅读能力得到了真正培养，这是一节真正的高质量语文课堂。
白莉老师一开始就以舒缓的轻音乐让学生们做课前身心调整。亲切儒雅的话语，端庄优雅的身心调整，让课间孩子们一颗颗蹦出心脏的心在这美妙的旋律中安静下来，感恩诵读经典让孩子们更好的走进课堂。一首北朝民歌《敕勒歌》让学生感受到“牧场之国”自由和谐的生活环境，感受到水美草肥“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”美景。白老师适时引导让学生美美的读语文主题丛书《风筛过的五月》和《白净草原》感受田园风光。最后以《榆林美》歌曲导入，让孩子们学以致用写写我们大美榆林，情感升华让可爱的榆林在孩子们笔下妙笔生花，感恩结束。教学目标明确，思路清晰，重点突出，教学设计新颖，出色的完成了本次教学任务。
不同的舒缓的音乐让我们一起走进如诗如画的《牧场之国》，选择喜欢的方式读文，读中思考，读中感悟。快速浏览找出文中修辞手法的句子，做到不动笔墨不读书，既提高学生阅读速度又培养学生学习习惯。体会修辞手法在文中巧妙应用的好处，学会积累并让学生也动手写一写，做到读写用相结合，学以致用的教学目的很明确。有限时间海量阅读，懂得积累的重要性，及时鼓励的评价浸润每个孩子的心田。踏遍千山万水，风景这边独好，外国的美景固然吸引人，但美处处可见，我们的身边美景同样不会让人失望，让孩子们在你笔下也会出现“人在画中游”的景象吧。
伙伴们辛苦的身影落下帷幕，学习、交流、感恩。
评课中我们不仅自我反思，互评优缺点，更重要的是交流学习心得，今后的自己在教育教学工作中怎么做，怎样做，真正做到陪同参与进步
结语：我们的战斗没有真正结束，我们会在这条学习路上一直坚持下去。通过这次活动让我们又一次认识到自己的不足，以此勉励自己不断钻研教材，不断学习新时代教学课程目标，不断提高自我专业素质，不断学习经典文化知识，提升民族自豪感，承担起职业责任，用心做一名真正的好老师，岁月不待人，及时当勉励。
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我精心整理的人教版四年级语文下册牧场之国教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣
1、导语：
真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
《刷子李》是五下第五单元的第二篇精读课文。本单元是习作单元，以培养学生习作能力为主要目标。
篇章页的“字里行间众生相，大千世界你我他”明示了本单元的内容与人有关。
语文要素：1.学习描写人物的基本方法；2.初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
四年级教材安排过“写一个人注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言动作外貌，神态，心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
本单元的两篇精读课文，两篇写作例文以及交流平台、初试身手都协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
其中精读课文第一篇《人物描写一组》一课又由三个片段组成，分别选自《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作和神态描写，表现了严监生的吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。
《刷子李》译文通过描写主人公刷子李动作，外貌语言以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解，除了可以描写主人公的语言动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
“交流平台”主要分析了如何具体地表现人物的特点，帮助学生联系以往的学习经验梳理总结具体表现人物特点的基本方法。
“初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练习。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果为单元习作的撰写做好准备。
习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式，引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。
单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等具体地表现一个人的特点。
教学建议
一、“交流平台”倒推，概览两篇
交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统，凸显统编教材“单元统整”的编写理念。单元导语点明本单元的语文要素；一篇篇课文贯穿方法指导，落实单元语文要素；交流平台对语文要素进行梳理，提炼方法，总结提升，加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握。
用交流平台倒推，就是教师在解读这两篇课文之前先读交流平台。本单元的交流平台以总结概括式的形式呈现，以“了解一些写人的基本方法”总起，分三个方面陈述：首先，选用典型事例，把它写具体。列举的是《两茎灯草》这个例子。其次，可以用多种方法来表现人物的特点。列举了祥子和小嘎子的特点以及描写的方法，还提到可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的特点写出来。此外，也可以描述周围的反应，间接写出人物的特点，举的是《刷子李》这篇课文中的例子。
教师先读交流平台，关注其中提到的例子并找到相对应的课文，在浏览这两篇课文的基础上，通过找对应，首先对每篇课文落实单元语文要素的点有个大概准确的定位，然后再思考单元目标和语文要素的逐课落实策略，考虑语文要素在每篇课文教学中的训练方法。
二、“课后练习”导引，解析一篇
参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统编小学语文教材编者的重要理念。在解读教材时，我们以课后练习题为导引，为提高教学的针对性奠基。
（一）《人物描写一组》：说印象学方法
课后练习有两题：一是“默读课文。说一说三个片断中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的”；二是“举例说说三个片断分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果”。以此为导引，宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。
1.《摔跤》中的小嘎子精明能干、心计十足。老舍曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。”我们对小嘎子的印象之所以深刻，是因为作家徐光耀紧紧抓住小嘎子的动作展开精彩描写。这个片断不足400字，对小嘎子摔跤时的动作描写却十分细致，“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等一连串的连续动作足见作家的扎实和丰厚。在具体的动作描写中，又夹杂着贴切的比喻，如“公鸡鹐架似的对起阵来”“猴儿似的蹦来蹦去”“走马灯似的转了三四圈”，使得动作描写更形象更传神。
2.老舍笔下的祥子健壮向上，就像一棵挺脱的树。这个片断描写外貌，对祥子的外貌，包括容貌、体态、表情、服饰等进行描写。“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背……是的，他无疑的可以成为最出色的车夫”，为什么要反复写祥子的健壮和硬朗？因为这最能突出作为车夫的他这个人物的个性特征，因此要浓墨重彩。与此同时，作者又在点上进行“漫画”式的描摹，比如“特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口”将祥子外貌特征中最能体现他憨厚朴实的一面给写生动了。
3.《两茎灯草》选自吴敬梓的《儒林外史》，该片断中的严监生是吝啬的。为表现他的这个特点，编者特地选取他临死前的这一幕以作为典型事件。这个片段描写的是严监生病得很重，临死前伸着两个指头，他身边的人没猜对，急得他连连摇头。只有赵氏知道他的心意，是两茎灯草的意思，挑掉其中一茎后，登时就没了气。按照常理，一个人的生命即将走到尽头，念念不忘一般会是亲人或是财物，前三次，大侄子、二侄子、奶妈就是这么猜的，他们猜得很有道理。但是，他们都没猜对，害得已不能说话的严监生连连摇头，一次比一次伤心，一次比一次绝望。原来，他念念不忘的是那两茎灯草费了油。从对摇头的描写中，读出人物的心情变化，从心情的变化中，体会到严监生的吝啬。显然这一典型事件中的人物留给读者的印象是非常深刻的。
（二）《刷子李》：说特点悟方法
课后练习有两题：一是“默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点”；二是“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的”。和前一课练习不同的是，这里说的不再是印象，而是人物特点，这个特点是怎么表现出来的方法，要从对具体语句的学习中悟出来。
刷子李是冯骥才的《俗世奇人》中的奇人之一，他的特点就是特别会刷墙。这篇小说，以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙之效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，在这三个方面中，动作之奇，是重中之重，在第一、五自然段中就有六处刷子李刷墙的细节描写。这篇小说，用反转的剧情来烘托人物：以曹小三的心理变化，来烘托刷子李的高超技艺，反转的剧情，一波三折，跌宕起伏的故事情节，极富戏剧性，使得故事变得非常有意思，情节安排得十分巧妙。
三、“语文要素”联结，勾连前后
“学习描写人物的基本方法”是一条线索，将本组的两篇精读课文串联着。但困惑是，尽管这条线索显而易见，很多时候我们就是不知道怎么沿着这条线“深入浅出”地走：在解读的教材的时候文本细读往深里走，在教学的时候引导学生往浅里走。前前后后反复勾连，有望实现“深入浅出”。
（一）比较三片段之异同，用“不一样”勾连
《人物描写一组》三个片断相对独立，每个片断人物描写的基本方法各有侧重，但每个片断都不只有一种描写方法。
1.不一样的场景，不一样的动作描写
《两茎灯草》这个片段中也有动作描写，比如“伸着两个指头……他就把头摇了两三摇……把头又狠狠摇了几摇……把眼闭着摇头”。这里的动作描写和《摔跤》中的动作描写有什么不一样？前者是写同一个动作——摇头，三次摇头每次写得都不一样，从摇头这个动作的细微变化中可以读懂人物的心情变化。后者写的是一连串不同的动作，如“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起”中的“塌、合、鼓、转、抓、挠、揪”等，动作连贯，一气呵成。这两个片段中的动作描写为什么不一样？描写的场景不一样，表现的人物特点也不一样，选用的动作描写方法也就不一样。作者用一连串的动作来描写摔跤这个场景，更能表现当时十足的“火药味”，两位少年，年少气盛，争强好胜，都拼尽全力。《两茎灯草》描写的则是严监生临死前的情形，病入膏亡、奄奄一息的严监生是因为还有心事未了，他身边人又一而再的猜不对，他只能再而三地摇头。作者从一个动作的细微变化来映射人物的心情变化，从而来表现人物吝啬这一特点很有讽刺的意味。
2.不一样的个性，不一样的心理描写
《摔跤》这个片段中，除了动作描写，还夹杂着小嘎子的心理活动。比如，“欺负对手傻大黑粗……总想使巧招，下冷绊子……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿”。这里的心理描写用人物“怎样想”来直接呈现。这种“内心直白”的写法从另一个侧面表现人物个性——一心想赢，看似有点“使坏”，于是更加真实。《他像一棵挺脱的树》这个片段中似乎找不到这样“内心直白”式的心理描写，但从祥子的外貌描写中，我们分明能感受到祥子身上那种积极向上的精气神。比如，“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好”。这种“他人描述”式的描写，其实暗含着祥子的心理活动。作者将外貌描写杂糅心理活动，就能以形传神，进而揭示人物的个性特点和生活际遇等内涵。
（二）发现篇与篇之相同，用“有一样”来勾连
写小嘎子，还写了胖墩儿；写严监生，还写了诸亲六眷；写刷子李，还写了曹小三，一样的写法不只是巧合。
写胖墩儿作者也是不惜笔墨。“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”——憨厚老实的胖墩儿；“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽……小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是板不动他。”——胖墩儿不仅身强体壮、傻大黑粗，还是个摔跤的惯手。胖墩儿这一形象的塑造，实则更为鲜明地衬托出了小嘎子独特的个性，也正是因为有了胖墩儿这个劲敌，这场摔跤比赛就变得更加精彩。
作者从正反两个方面写严监生病重。《两茎灯草》用八句话写“病重”，围绕这个意思，反复写，却不重复。其中的三句话是正面描写，直接写严监生的病越来越重。写诸亲六眷的五句话是侧面描写，从另一个方面进行衬托。作者为什么要用八句话写病重？是渲染，是铺垫，病入膏肓的弥留之际，严监生还伸着两个指头，一定是还有未了的心事，这心事是啥呢，不是亲人，不是银子，不是舅爷，而是两茎灯草。作者从正反两个方面写严监生病重，着力渲染病重实为铺垫吝啬。
曹小三心理变化是《刷子李》的一条行文线索。当曹小三听说师傅有绝活，他半信半疑，想要亲眼瞧瞧；当师傅刷完墙，曹小三搜索那身黑衣，居然没有一个粉点时，他觉得那身黑衣神圣不可侵犯；曹小三在师傅裤子上看见了一个白点时，他觉得完了，师傅露馅了；当曹小三明白那白点是抽烟时烧的小洞时，他发怔发傻了。作者为什么要花这么多的笔墨来写曹小三一波三折的心理变化呢？这是一种侧面烘托的写作方法，作者其实是用曹小三的心理变化来衬托刷子李的技艺高超。
直指单元语文要素——学习人物描写基本方法，先反过来倒推，再按导引走进去，最后回过来勾连，将两篇精读课文看作一个整体加以解读，是为两篇课文的整体教学准备，当然也是为本单元后半部分的习作铺垫。
