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能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一个物体传递给另一个物体，而且能量的形式也可以互相转换。这就是人们对能量的 总结 ，称为能量守恒定律。接下来是我为大家整理的高中物理知识点总结，希望大家喜欢!
高中物理知识点总结一
碰撞问题归类
一、碰撞的定义
相对运动的物体相遇，在极短的时间内，通过相互作用，运动状态发生显著变化的过程叫做碰撞。
高中圆锥曲线常用二级结论
一、椭圆
1、焦点三角形：P为椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)上一点，则三角形PF1F2的面积
S=b方•tan∠PF1F2/2，特别地，若PF1⊥PF2，此三角形面积为b方；
2、在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)上存在点P，使PF1⊥PF2的条件是c≥b，即椭圆的离心率e的范围是[根号2/2，1);3、椭圆的的内外部(1)点P(xo，yo)在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)的内部 则x方/a方+y方/b方＜1
(2)点P(o.yo)在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)的外部则x方/a方+y方/b方＞1
3、椭圆的性质定理
长轴短轴与焦距，形似勾股弦定理
准线方程准焦距，(1方、b方除以c
通径等于2ep，切线方程用代替
焦三角形计面积，半角正切连乘b
二、抛物线
切线平分焦周角，称为弦切角定理
切点连线求方程，极线定理须牢记
弦与中线斜率积，准线去除准焦距
细看中点弦方程，恰似弦中点轨迹
有好多，有公式、图解，怎么给你？
如：
五、机械能：
1．求机械功的途径：
（1）用定义求恒力功。 （2）由做功的效果（用动能定理或能量守恒）求功。
（3）由图象求功。 （4）用平均力求功（力与位移成线性关系时）
（5）由功率求功。
2．恒力做功与路径无关。
3．功能关系：摩擦生热 系统失去的动能， 等于滑动摩擦力作用力与反作用力总功的大小。
4．保守力的功等于对应势能增量的负值： 。
5．作用力的功与反作用力的功不一定符号相反，其总功也不一定为零。
6．传送带以恒定速度运行，小物体无初速放上，达到共同速度过程中，相对滑动距离等于小物体对地位移，摩擦生热等于小物体获得的动能。
七、振动和波：
1．物体做简谐振动，
在平衡位置达到最大值的量有速度、动量、动能
在最大位移处达到最大值的量有回复力、加速度、势能
通过同一点有相同的位移、速率、回复力、加速度、动能、势能，只可能有不同的运动方向
经过半个周期，物体运动到对称点，速度大小相等、方向相反。
半个周期内回复力的总功为零，总冲量为
经过一个周期，物体运动到原来位置，一切参量恢复。
一个周期内回复力的总功为零，总冲量为零。
2．波传播过程中介质质点都作受迫振动，都重复振源的振动，只是开始时刻不同。
波源先向上运动，产生的横波波峰在前;波源先向下运动，产生的横波波谷在前。
波的传播方式：前端波形不变，向前平移并延伸。
3．由波的图象讨论波的传播距离、时间、周期和波速等时：注意“双向”和“多解”。
4．波形图上，介质质点的运动方向：“上坡向下，下坡向上”
5．波进入另一介质时，频率不变、波长和波速改变,波长与波速成正比。
6．波发生干涉时，看不到波的移动。振动加强点和振动减弱点位置不变，互相间隔。
二级结论的意思是：从基础知识的进一步升华来得高于课本结论的结论，它源于教材上的例题、习题、结论等等。如果同学们能够灵活地运用二级结论，那么就能节省时间，提高解题速度啊。
二级结论成因与弊端是：从物理规律的本质出发，指出二级结论并非物理规律，在教学中不宜“喧宾夺主”。过度归纳二级结论将导致“结论泛化”，引起的弊端囊括了对学生思维品质的抑制、学习负担的加剧，以及知识理解的片面和局限。着眼于评价制度、教师观念、学生动机三个层面讨论了“二级结论教学”现象的成因，并立足于三个层面给出问题的解决设想。
二级结论的本质是：二级结论把程序性知识固化为结果性知识，形成知识组块。二级结论的核心在于帮助学生在考试中迅速的利用一些“快准狠”的结论来解答一些问题，以实现分数快速提高。
能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一个物体传递给另一个物体，而且能量的形式也可以互相转换。这就是人们对能量的 总结 ，称为能量守恒定律。接下来是我为大家整理的高中物理知识点总结，希望大家喜欢!
高中物理知识点总结一
碰撞问题归类
一、碰撞的定义
相对运动的物体相遇，在极短的时间内，通过相互作用，运动状态发生显著变化的过程叫做碰撞。
高中圆锥曲线常用二级结论
一、椭圆
1、焦点三角形：P为椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)上一点，则三角形PF1F2的面积
S=b方•tan∠PF1F2/2，特别地，若PF1⊥PF2，此三角形面积为b方；
2、在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)上存在点P，使PF1⊥PF2的条件是c≥b，即椭圆的离心率e的范围是[根号2/2，1);3、椭圆的的内外部(1)点P(xo，yo)在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)的内部 则x方/a方+y方/b方＜1
(2)点P(o.yo)在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)的外部则x方/a方+y方/b方＞1
3、椭圆的性质定理
长轴短轴与焦距，形似勾股弦定理
准线方程准焦距，(1方、b方除以c
通径等于2ep，切线方程用代替
焦三角形计面积，半角正切连乘b
二、抛物线
切线平分焦周角，称为弦切角定理
切点连线求方程，极线定理须牢记
弦与中线斜率积，准线去除准焦距
细看中点弦方程，恰似弦中点轨迹
有好多，有公式、图解，怎么给你？
如：
五、机械能：
1．求机械功的途径：
（1）用定义求恒力功。 （2）由做功的效果（用动能定理或能量守恒）求功。
（3）由图象求功。 （4）用平均力求功（力与位移成线性关系时）
（5）由功率求功。
2．恒力做功与路径无关。
3．功能关系：摩擦生热 系统失去的动能， 等于滑动摩擦力作用力与反作用力总功的大小。
4．保守力的功等于对应势能增量的负值： 。
5．作用力的功与反作用力的功不一定符号相反，其总功也不一定为零。
6．传送带以恒定速度运行，小物体无初速放上，达到共同速度过程中，相对滑动距离等于小物体对地位移，摩擦生热等于小物体获得的动能。
七、振动和波：
1．物体做简谐振动，
在平衡位置达到最大值的量有速度、动量、动能
在最大位移处达到最大值的量有回复力、加速度、势能
通过同一点有相同的位移、速率、回复力、加速度、动能、势能，只可能有不同的运动方向
经过半个周期，物体运动到对称点，速度大小相等、方向相反。
半个周期内回复力的总功为零，总冲量为
经过一个周期，物体运动到原来位置，一切参量恢复。
一个周期内回复力的总功为零，总冲量为零。
2．波传播过程中介质质点都作受迫振动，都重复振源的振动，只是开始时刻不同。
波源先向上运动，产生的横波波峰在前;波源先向下运动，产生的横波波谷在前。
波的传播方式：前端波形不变，向前平移并延伸。
3．由波的图象讨论波的传播距离、时间、周期和波速等时：注意“双向”和“多解”。
4．波形图上，介质质点的运动方向：“上坡向下，下坡向上”
5．波进入另一介质时，频率不变、波长和波速改变,波长与波速成正比。
6．波发生干涉时，看不到波的移动。振动加强点和振动减弱点位置不变，互相间隔。
二级结论的意思是：从基础知识的进一步升华来得高于课本结论的结论，它源于教材上的例题、习题、结论等等。如果同学们能够灵活地运用二级结论，那么就能节省时间，提高解题速度啊。
二级结论成因与弊端是：从物理规律的本质出发，指出二级结论并非物理规律，在教学中不宜“喧宾夺主”。过度归纳二级结论将导致“结论泛化”，引起的弊端囊括了对学生思维品质的抑制、学习负担的加剧，以及知识理解的片面和局限。着眼于评价制度、教师观念、学生动机三个层面讨论了“二级结论教学”现象的成因，并立足于三个层面给出问题的解决设想。
二级结论的本质是：二级结论把程序性知识固化为结果性知识，形成知识组块。二级结论的核心在于帮助学生在考试中迅速的利用一些“快准狠”的结论来解答一些问题，以实现分数快速提高。
